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摘要：21世紀是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代”，高職院校必須重視社會和企業(yè)對“雙創(chuàng)”型人才的需求，深化教學改革，加強對“雙創(chuàng)”教育教學體系的研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神和能力，全面提高教學質量和人才培養(yǎng)質量，從而促進提高高職畢業(yè)生實現(xiàn)有效就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。本文針對目前高職數(shù)字媒體專業(yè)實踐教學中存在的突出問題，探討構建基于“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的實踐教學體系。

關鍵詞：“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)；高職院校；數(shù)字媒體專業(yè)；教學體系

21世紀是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代”，黨的十八大報告明確提出“建設創(chuàng)新型國家”“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)能力”和“創(chuàng)業(yè)中離不開創(chuàng)新”等內容，這體現(xiàn)了國家對“雙創(chuàng)”型人才的迫切需要和對“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)的高度重視。

一、“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的內涵

“雙創(chuàng)”理念是由總理首次提出，簡單來講就是在全國范圍內鼓勵“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，運用多種政策在我國營造有利于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的環(huán)境?？偫磉€特別強調：大學生是推進“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的“生力軍”。這為高職院校的人才培養(yǎng)提出了更新更高的要求，因此，高職院校應提高思想認識，主動適應知識經濟對“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)的要求，深化教學改革，加強對“雙創(chuàng)”教育教學體系的構建研究。

二、高職數(shù)字媒體專業(yè)實踐教學存在的突出問題

數(shù)字媒體專業(yè)是以技術為主、藝術為輔，具有實踐性強、應用面廣的特征，對學生的思維能力、審美能力、動手能力、創(chuàng)新能力等全方位能力的培養(yǎng)均有較高要求。（1）傳統(tǒng)教學影響“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)。目前，高職數(shù)字媒體專業(yè)實踐教學大多仍采用“教師講，學生聽”、以教定學的傳統(tǒng)的被動教學模式。學生通過機械地重復操作教材案例，雖然能掌握軟件的基本操作技能，但對所學專業(yè)在相關領域的應用缺乏感性認識，也在未來面對工作和生活中的實際需求時束手無策、缺乏經驗，同時還制約了學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)和提升學生的實際動手能力、綜合應用能力及思維創(chuàng)新能力[1]。（2）現(xiàn)實條件制約“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)。在數(shù)字媒體專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中，雖然很多高職院校都不同程度增加了實踐、實習教學環(huán)節(jié)，構建了基本的實踐教學體系，但由于受現(xiàn)實條件影響，嚴重制約了“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。首先，一些高職數(shù)字媒體專業(yè)硬件設置配備不完善，設備更新不及時；有些雖然改善了實驗、實訓硬件環(huán)境，但由于缺乏合理的運行、共享機制，導致利用率低，達不到預定教學效果。其次，很多高職數(shù)字媒體專業(yè)理論教學為主的教師過多，缺乏具有操作過硬、技術經驗豐富的實驗教師。第三，由于多方面因素的影響，校外基地不能很好地發(fā)揮在“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)中應有作用，數(shù)量不足，合作關系不穩(wěn)固[2]。

三、構建“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的高職數(shù)字媒體專業(yè)實踐教學體系

（1）突出“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)，優(yōu)化實踐課程教學體系。教學體系“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)是指讓“雙創(chuàng)”能力和人才培養(yǎng)融入到教學體系的整個過程中，以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標，利用“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)為培養(yǎng)方案和教學模式改革的動力，對課程教學體系進行優(yōu)化[3]。第一，改革現(xiàn)有的教學內容與方法，增加實踐、實習教學環(huán)節(jié)在總課程學時中的比重，結合數(shù)字媒體領域最新最前沿的研究成果，不定期對實踐內容進行調整優(yōu)化。同時，增設具有時代性、先進性的創(chuàng)新實踐、實習及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將實踐教學與數(shù)字媒體行業(yè)發(fā)展、現(xiàn)實社會需求進行有效銜接。第二，通過教學活動中各環(huán)節(jié)的協(xié)同并重，引導學生學會探索、發(fā)現(xiàn)問題，根據學生的多元化，建立層次化的人才培養(yǎng)體系，將理論學習、實踐技能與現(xiàn)實需求相結合，鍛煉學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生分析、解決的能力，在提升學生專業(yè)實踐能力的同時，也實現(xiàn)了對學生“雙創(chuàng)”意識、精神及能力的培養(yǎng)。（2）健全實踐教學活動，完善實踐教學體系。數(shù)字媒體專業(yè)實踐教學活動可分為三個階段：基礎實踐階段、專業(yè)實踐階段、綜合實踐階段?；A實踐階段是培養(yǎng)和提升學生專業(yè)基本素養(yǎng)、基礎技能和初步實踐能力的階段，主要包含基礎課程實踐、社會考察實踐與行業(yè)認知實踐。社會考察實踐是針對專業(yè)特色，配合實地考察研究，開設專業(yè)基礎課程和素質拓展課程，旨在加強學生的專業(yè)實踐技能、審美認知能力、團隊協(xié)作精神等。行業(yè)認知實踐是由教師帶領學生參觀、認識數(shù)字媒體企業(yè)，使學生對所學專業(yè)、專業(yè)在相關行業(yè)的應用有直觀的了解和認識。專業(yè)實踐階段是將所學專業(yè)知識與技能運用到項目探索實踐中，包含專業(yè)核心課程實踐、專業(yè)模塊課程實踐和短期項目實踐。專業(yè)模塊實踐課程按照數(shù)字媒體專業(yè)不同的培養(yǎng)方向，開設的針對不同領域的核心課程。短期項目實踐是以上實踐課程學習結束后，在實踐教師的指導下，學生以團隊的形式開展不同領域項目的短期實訓環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)及“雙創(chuàng)”意識和能力。綜合實踐階段包含專業(yè)實訓、畢業(yè)實習與畢業(yè)設計。專業(yè)實訓是由企業(yè)指導老師全程帶領，在校內或校外的實踐、實習基地開展為期兩月左右的模擬企業(yè)真實項目的實訓，使學生在校學習和掌握的專業(yè)知識、操作技能與現(xiàn)實行業(yè)需求進行無縫銜接。畢業(yè)實習與畢業(yè)設計是將理論學習與實踐操作有效融合的不可或缺的環(huán)節(jié)，是學生就業(yè)前最后一次專業(yè)知識和技能水平的檢驗及“雙創(chuàng)”意識、能力的培養(yǎng)提升。（3）加強校企合作力度，拓展專業(yè)實踐空間。以校內實訓平臺為基礎，針對數(shù)字媒體專業(yè)特征和行業(yè)需求，加強與校外企業(yè)的深度合作，共享共建與校內實訓平臺相對應的校外實訓基地，從而拓展學生的專業(yè)實踐空間，推進產學研合作。另外，完善實驗、實訓硬件資源的開放、共享機制，合理配備、有效利用實踐教學資源；根據“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)的時代要求，還應抓好“雙師型”師資引進、培養(yǎng)工作，加強專業(yè)實踐教學師資隊伍的建設。

參考文獻

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[4]程永宏.雙創(chuàng)背景下本科高校采購管理課程體系改革與實踐探索[J].物流工程與管理,2018,40(6):139-140.

[5]賴育煌.高職數(shù)字媒體專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].湖北函授大學學報,2018,31(20):5-6.

作者:周山 向曉華 單位:湘西民族職業(yè)技術學院