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【摘要】實踐教學體系的合理構建，對于人才培養(yǎng)目標的達成具有重要的促進作用。本文概述紹興文理學院紡織工程專業(yè)的“課程為基、產(chǎn)教融合、項目驅(qū)動、基地支撐、全程覆蓋”的“五位一體”實踐教學體系的構建及其實施效果?！拔逦灰惑w”實踐教學體系的構建，加強了學生基礎能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學生科研、學科競賽等方面取得了明顯的成效，極大提高了學生的綜合素質(zhì)。

【關鍵詞】紡織工程；五位一體；實踐教學；實施效果

紡織工程專業(yè)是一個實踐性與應用性非常強的專業(yè)，學生實踐能力的培養(yǎng)是本專業(yè)教學工作的重要一環(huán)，實踐教學體系的合理構建，對于人才培養(yǎng)目標的達成具有重要的促進作用。本專業(yè)緊緊圍繞構建“五位一體”（“課程為基、產(chǎn)教融合、項目驅(qū)動、基地支撐、全程覆蓋”）實踐教學體系的要求，以培養(yǎng)高水平應用型紡織人才為目標，通過統(tǒng)籌規(guī)劃理論教學與實踐教學，構建了多維多層次的實踐教學體系，以加強學生基礎能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1本專業(yè)實踐教學培養(yǎng)目標

本專業(yè)的培養(yǎng)目標為培養(yǎng)能夠創(chuàng)造性地解決紡織領域內(nèi)較為復雜實際問題的高級應用型專門人才。實踐教學作為本專業(yè)教學體系的重要組成部分，上述總體培養(yǎng)目標的達成離不開實踐教學。通過實踐教學，不僅對學生專業(yè)實踐能力的提升大有裨益，同時，對學生專業(yè)知識及綜合素質(zhì)的提升均有重要貢獻。本專業(yè)的時間教學培養(yǎng)目標為：通過實踐教學，培養(yǎng)學生的基礎能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力，具體見表1。

2本專業(yè)實踐教學體系及培養(yǎng)目標實現(xiàn)路徑與舉措

利用發(fā)揮紡織服裝實驗教學基地和紡織材料實驗教學中心以及省重點實驗室等校內(nèi)實踐平臺的設備先進性優(yōu)勢，作為課程實踐環(huán)節(jié)和獨立實踐教學環(huán)節(jié)中的獨立實踐課程及部分集中實踐的教學場所，培養(yǎng)學生的基礎能力、專業(yè)能力及創(chuàng)新能力；發(fā)揮校外實習實訓基地的生產(chǎn)性優(yōu)勢，作為部分課內(nèi)實踐教學及大部分集中性實踐環(huán)節(jié)的教學場所，讓學生進行參觀認識、生產(chǎn)實踐、課程設計、畢業(yè)設計等，提升學生工程實踐能力。本專業(yè)積極采用校企合作共建課程、業(yè)界精英進課堂、項目化教育、驗證性、綜合性、設計性實驗項目、科研活動等多項舉措，緊緊圍繞“五位一體”的要求，構建科學合理的實踐教學體系，以實現(xiàn)實踐教學的培養(yǎng)目標。紡織工程專業(yè)實踐教學體系如表2所示。以下從“課程為基、產(chǎn)教融合、項目驅(qū)動、基地支撐、全程覆蓋”闡述本專業(yè)實踐教學培養(yǎng)目標實現(xiàn)路徑與舉措。2.1課程為基。實踐教學以課程為基礎，具體的實踐教學培養(yǎng)目標融入具體課程。本專業(yè)實踐教學體系由課內(nèi)實踐教學、獨立實踐課程及集中實踐三部分組成，總共包含54門課程，必修選修各27門。其中課內(nèi)實踐教學包含必修課16門10.5學分共272學時，選修課24門12.5學分共396學時（學分及學時數(shù)均為實踐部分）；獨立實踐課程3門3個學分共96學時（必修）；必修性集中實踐課程8門33學分共39周教學時長，選修性集中實踐課程3門6學分共6周教學時長。2.2產(chǎn)教融合。努力探索構建產(chǎn)教融合、校企合作人才的培養(yǎng)模式，多門專業(yè)課程如《化纖工藝學》《織造學》《針織學》《新型紡紗》《畢業(yè)設計（論文）》等課程均為產(chǎn)教融合課程，課程以校企合作的方式開展教學活動，如：學生進企業(yè)現(xiàn)場授課、實習實驗，聘請企事業(yè)單位技術人員、管理人員和有特殊技能的人員到學校擔任兼職教師，企業(yè)精英進課堂，企業(yè)與學校共同商定項目等方式，充分發(fā)揮學校與企業(yè)各自的優(yōu)勢，培養(yǎng)適應社會與市場需要的人才，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生的三贏。2.3項目驅(qū)動。項目驅(qū)動是指以工作任務為項目，作為教學目標，在掌握一定基礎知識的情況下，完成項目目標[1]。以完成某項任務為目的的教學模式即為項目驅(qū)動教學模式。項目驅(qū)動教學模式的優(yōu)勢在于可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)主動探索精神；發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)自信；體驗社會分工，培養(yǎng)職業(yè)精神，這些素質(zhì)的提高對培養(yǎng)方案的達成起到積極的作用[2]。本專業(yè)在課程大綱的撰寫中，要求體現(xiàn)項目驅(qū)動教學模式在課程中的廣泛應用。如《紡紗學》《織物組織學》《針織學》《變形紗與花式線》《新型紡紗》《針織物組織與產(chǎn)品設計》等課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，《紡織材料學》《織造學實驗》等獨立實踐課程，以及《金工實習》《紡織工藝課程設計》《紡織品檢驗實訓》《紡織專業(yè)綜合實訓》《機織/針織/非織造品種課程設計》《畢業(yè)設計（論文）》等集中性實踐環(huán)節(jié)中均體現(xiàn)了項目驅(qū)動模式在教學中的應用。2.4基地支撐。本專業(yè)的實踐教學具有較強的校內(nèi)校外基地支撐，校內(nèi)的紡織服裝實驗教學基地和紡織材料實驗教學中心以及省重點實驗室等校內(nèi)實踐平臺，作為課程實踐環(huán)節(jié)和獨立實踐教學環(huán)節(jié)中的獨立實踐課程及部分集中實踐的教學場所，培養(yǎng)學生的基礎能力、專業(yè)能力及創(chuàng)新能力；校外有中國紡織科學研究院江南分院、浙江省現(xiàn)代紡織工業(yè)研究院、浙江七色彩虹控股集團有限公司等數(shù)十家實習實訓基地，作為部分課內(nèi)實踐教學及大部分集中性實踐環(huán)節(jié)的教學場所，讓學生進行參觀認識、生產(chǎn)實踐、課程設計、畢業(yè)設計等，提升學生工程實踐能力。2.5全程覆。蓋培養(yǎng)方案中的54個實踐環(huán)節(jié)覆蓋整個培養(yǎng)過程，各個學期的實踐教學環(huán)節(jié)數(shù)見表3。

3“五位一體”實踐教學體系實施成效

通過“五位一體”實踐教學體系的構建及實施，本專業(yè)學生在基礎能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力方面均得到了極大的鍛煉與提高，在學生科研和學科競賽獲獎方面取得了明顯的成績。學生科研方面：2018年本專業(yè)學生獲得市級以上各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目8項，其中國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目4項，浙江省大學生科技創(chuàng)新活動計劃3項，紹興市科技創(chuàng)新項目1項，學生以第一作者發(fā)表核心以上期刊論文14篇（其中SCI論文1篇，EI收錄論文2篇，國內(nèi)一級期刊1篇）。學科競賽方面：2018年，本專業(yè)學生在中國紡織類高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲一二三等獎各1項；在浙江省大學生物理創(chuàng)新（理論）競賽中獲一等獎1項；在浙江省大學生高等數(shù)學競賽（經(jīng)管類）中獲二等獎1項；在浙江省第九屆大學生物理科技創(chuàng)新競賽中獲得三等獎1項；在中國高校紡織品設計大賽上獲特等獎2項、一等獎10項、二等獎11項、三等獎14項。

4結語

紡織工程專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)是本專業(yè)教學工作的重要一環(huán)，實踐教學體系的合理構建，有利于促進專業(yè)人才培養(yǎng)目標的達成。本專業(yè)通過“課程為基、產(chǎn)教融合、項目驅(qū)動、基地支撐、全程覆蓋”的“五位一體”實踐教學體系的構建，加強了學生“基礎能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)，在學生科研、學科競賽等方面取得了明顯的成效，極大提高了學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]肖其盛.項目驅(qū)動法在實訓教學中的應用與反思[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(49):370-371.

[2]洪劍寒.基于任務驅(qū)動模式的《緯編工藝與設計》課程教學實踐[J].輕工科技,2012,28(9):154.

作者:洪劍寒 段亞峰 韓瀟 單位:紹興文理學院紡織服裝學院