導語：高職園林專業(yè)實踐教學研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高職院校園林專業(yè)實踐教學需要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，文中闡述了高職院校園林實踐教學的現(xiàn)狀，從創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的角度討論了高職院校園林專業(yè)實踐教學的途徑。加強創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)思想，建立優(yōu)秀的師資隊伍，教師在重視理論學習的同時，為學生提供良好的實踐平臺，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時優(yōu)化課程知識體系的更新，將園林產(chǎn)業(yè)的最新動態(tài)有效結(jié)合專業(yè)知識，使學生更好的適應社會的競爭，為學生未來畢業(yè)打下堅實的基礎。

【關鍵詞】高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；園林專業(yè)；實踐教學

目前高職院校的園林專業(yè)的實踐教學具有非常明顯的特征，具體表現(xiàn)在教學任務具有季節(jié)性變化特點，實踐教學對教學基地和師資水平有非常高的要求。目前高職院校園林專業(yè)的教學也存在一些問題，需要教職人員對園林專業(yè)的實踐教學進行改進，探究適合高職院校園林專業(yè)的具體教學方式。

1高職院校園林專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

1.1沒有足夠重視高校園林專業(yè)實踐教學。當前，很多高職院校的教師仍然使用傳統(tǒng)老套的教學方式，沒有足夠重視園林專業(yè)的教學實踐，將實踐教學僅僅作為園林專業(yè)教學的輔助形式，實踐教學只是作為課堂理論知識的輔助和加深[1]。園林專業(yè)的教師缺少豐富的園林崗位的工作經(jīng)驗，專業(yè)知識過于刻板和老化，沒有知識更新，缺少關注園林行業(yè)的最新動態(tài)。高職院校園林專業(yè)的實踐教學過于片面，沒有進行系統(tǒng)的課程設計，導致課程缺乏系統(tǒng)性和連貫性，學生不能系統(tǒng)的把握園林專業(yè)的知識點，最終降低了學生學習專業(yè)知識的積極性和主動性。1.2缺少系統(tǒng)的實踐教學體系。高職院校園林專業(yè)的教學沒有系統(tǒng)的實踐教學體系，沒有依照園林行業(yè)的發(fā)展情況，及時調(diào)整園林專業(yè)的授課內(nèi)容[2]。很多園林專業(yè)沒有重視與園林龍頭企業(yè)間的合作，沒有向?qū)W生提供良好的實習平臺，園林專業(yè)的教學實踐只注重形式，學生從實踐中沒有真正學習相關知識。1.3缺少配套的實踐教學設施。很多高職院校的園林專業(yè)缺少配套的實踐教學措施。高職院校受到教學經(jīng)費和人員的限制，園林實訓基地存在很多局限性，正常的教學實踐很難開展，容易造成相關資源的浪費，學生在實訓中很難學習到園林專業(yè)的重要知識。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下高職院校園林專業(yè)實踐教學的途徑

2.1加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的灌輸，創(chuàng)新引導實踐。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維融入到園林專業(yè)教學的實際之中，同時注重專業(yè)教育和創(chuàng)新教育的培養(yǎng)人才的思想。同時需要摒棄只培養(yǎng)就業(yè)的思想，當今社會競爭壓力非常大，學校不僅要培養(yǎng)高技術性人才，學生還要具有較高的創(chuàng)造力。學校要培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)+就業(yè)”的多重思維，為社會培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的復合型專業(yè)人才。很多學校仍然注重傳統(tǒng)的教學模式，導致學生固步自封，而不是教學生如何去做。樹立創(chuàng)新的教育思想，不單單將創(chuàng)新掛在嘴邊，而是在常規(guī)的教學方式的基礎上引導學生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的實際。加入創(chuàng)新理念，改善了傳統(tǒng)的教學環(huán)境，提高了學生的學習興趣，加強學生自主學習。2.2加強師資隊伍建設。為了適應園林專業(yè)的創(chuàng)新教育，不僅要加強園林實踐的基礎設施，更要注重培養(yǎng)復合型園林專業(yè)師資隊伍的培養(yǎng)。首先授課教師結(jié)合課程特點，注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育，有針對性的創(chuàng)新引導課程內(nèi)容，掌握先進教學理念和教學方式；其次根據(jù)不同年齡段的教師有針對性的培養(yǎng)，缺少實踐經(jīng)驗的青年教師應該到園林企業(yè)進行鍛煉，具有創(chuàng)新思維和實踐經(jīng)驗青年教師參與創(chuàng)新實踐的具體條件，在實踐中提高教師的教師能力和創(chuàng)業(yè)實踐的指導能力。另外要注重教師綜合能力的提高，不僅學習園林的專業(yè)知識，還要有側(cè)重的學習管理、經(jīng)濟、市場營銷等其他專業(yè)的理論學習，定期聘請企業(yè)的優(yōu)秀專業(yè)技術人才指導學生的實踐教學，提高教學團隊的總體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育水平。2.3搭建實踐基地平臺。具備專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新思維是創(chuàng)業(yè)的先決條件和基礎。有必要搭建一個綜合性的培訓基地，為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的教育提供一個實際的場所。充分利用學校的培訓基地，將創(chuàng)新理論知識轉(zhuǎn)化為實際的成果，加強校企之間的合作力度，利用校企合作平臺促進創(chuàng)新，將創(chuàng)新成果運用到實際的生產(chǎn)中去。建立基礎平臺可以豐富教師的教學內(nèi)容，真實教學場景可以幫助學生理解知識。讓學生了解真實的實施過程，不僅要了解園林的專業(yè)知識，還要掌握課程的操作技能。2.4優(yōu)化課程知識體系。按照目前的課程設很難將創(chuàng)業(yè)教育真正融入到整個課程體系之中，需要將創(chuàng)新的具體知識結(jié)構(gòu)融入到實際的課程中，開設創(chuàng)新興趣課程，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

3結(jié)論

園林專業(yè)與其他專業(yè)相比，學生在創(chuàng)業(yè)方面有自身的優(yōu)勢，學生在校期間首先要重視專業(yè)理論的學習，提高自身的專業(yè)操作能力，客觀認識園林專業(yè)的發(fā)展前景。通過實訓學習，提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從中尋找自身優(yōu)勢，可以在創(chuàng)業(yè)中提供個性化的產(chǎn)品，不斷提高產(chǎn)品質(zhì)量和服務水平，最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)上的成功。

參考文獻

[1]劉洋,魏奎,魏立群.高職院校園林技術專業(yè)實踐教學存在問題及對策分析[J].河北旅游職業(yè)學院學報,2018(1):99.

[2]楊逢玉.高職院校園林技術專業(yè)教師實踐教學能力的培養(yǎng)途徑研究[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院學報,2018(2):20.

作者:劉舉 單位:湘西民族職業(yè)技術學院