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摘要：實踐教學(xué)作為應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)之一，實踐教學(xué)評價體系又對實踐教學(xué)起監(jiān)控和指引作用。本文首先分析實踐教學(xué)評價現(xiàn)狀，找出其存在的問題，然后根據(jù)實踐教學(xué)評價原則構(gòu)建實踐教學(xué)評價體系，按照評價體系所設(shè)計的指標評價實踐教學(xué)，提高了實踐教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；評價體系；評價指標

隨著社會科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，企業(yè)對人才需求的標準也越來越高。教育部提出了“高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務(wù)”。各高職院校也對實踐教學(xué)改革進行了系列改革，但是缺乏明確的實踐教學(xué)評價標準。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，培養(yǎng)具備扎實的科學(xué)文化知識，具備良好的職業(yè)素質(zhì)、團隊精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，掌握電子儀器測量技術(shù)、電子電路設(shè)計技術(shù)、單片機應(yīng)用技術(shù)，具備相應(yīng)的安裝、調(diào)試和維修能力；具有較強的設(shè)計、開發(fā)小型電子產(chǎn)品的能力和計算機硬件維修能力，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)高技能型人才。因此實踐教學(xué)是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)重要的環(huán)節(jié)之一，實踐教學(xué)評價體系又能保障人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

1實踐教學(xué)評價現(xiàn)狀分析

1.1評價觀念落后

由于高職教學(xué)的歷史不長，很多還沿用中職時候的實踐教學(xué)理念及教學(xué)方法，教學(xué)評價側(cè)重放在實踐教學(xué)結(jié)果，即教學(xué)實施和教學(xué)效果方面，忽略對教學(xué)設(shè)計的評估；重點對實踐教學(xué)的工具評價，忽略對實踐教學(xué)的內(nèi)容進行評價；忽略教學(xué)評價的反饋功能，沒有對實踐教學(xué)存在的問題提出行之有效的改進措施。

1.2缺乏應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)評價標準

目前應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)還沒有形成統(tǒng)一的有效的實踐教學(xué)評價指標體系，很多高職院校過多強調(diào)理論、忽視實踐，在進行實踐教學(xué)評價時還沿襲理論教學(xué)評價模式。雖然部分學(xué)校形成了自己的評價體系，但沒有把實踐教學(xué)的每個環(huán)節(jié)進行量化，主要采用聽課等簡單的評價方式，然后督導(dǎo)對教學(xué)過程提出意見與建議，這樣的評價方式存在很大的隨意性和不確定性，不能很好地反映實踐教學(xué)整個環(huán)節(jié)的情況。

1.3實踐教學(xué)評價方法單一

在實踐教學(xué)評價中側(cè)重對知識和技能的掌握程度，注重實踐教學(xué)的結(jié)果，所以習(xí)慣用單一的實驗成績來評價實踐教學(xué)的效果，缺乏對學(xué)生的崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)方面的評價，缺乏對教師的實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的評價。僅僅停留在學(xué)生評教、督導(dǎo)評教方式，缺乏廣泛的評價方式，即引入企業(yè)對學(xué)生滿意度評價機制、家長對學(xué)生實踐教學(xué)滿意評價機制以及同類院校對比評價機制。

1.4忽視教學(xué)評價反饋作用

在實踐教學(xué)中，評價反饋有至關(guān)重要的作用，有效的運用反饋能促進教學(xué)，改進教學(xué)中存在的問題，但是很多學(xué)校的教學(xué)評價流于形式，沒有真正制定教學(xué)評價制度，很多老師甚至沒有見到評價意見，這使教學(xué)評價失去應(yīng)用的意義。

2應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)評價體系設(shè)計的原則

2.1整體性原則

實踐教學(xué)評價體系應(yīng)持系統(tǒng)的、科學(xué)的觀點，把實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)有機地聯(lián)系在一起，分析哪些因素影響實踐教學(xué)質(zhì)量，按照影響的輕重設(shè)置不同的權(quán)值，從而對實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)起到有效監(jiān)控。

2.2職業(yè)能力原則

高職教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)高技能型人才為目標，所以在實踐教學(xué)評價中應(yīng)注重對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，應(yīng)按照實際工程項目設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)方法上，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、自主學(xué)習(xí)能力；在考核方面，按照職業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生嚴格要求。

2.3可操作性原則

是指每一級指標要求可以直接測量，不可測量的指標需要進一步細化，直到可以測量為止。在制定實踐教學(xué)評價體系時，對于可以量化的評價指標，可以直接制作評價標準。但是對于那些難以量化的指標，不能隨意給一個量化指標，但是可以使用定性指標。另外，由于實踐教學(xué)是一個動態(tài)的過程，實踐教學(xué)質(zhì)量也是一個不斷發(fā)展變化的，所以還要增加實踐教學(xué)評價的動態(tài)性，對評價體系進行實時修正。

3構(gòu)建應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)評價體系

3.1實踐教學(xué)評價體系構(gòu)建方法

根據(jù)國外專家彼得•德魯克的目標管理方法，按照實踐教學(xué)評價原則，首先由電子行業(yè)專家、教學(xué)大師以及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會制定切實可行的實踐教學(xué)目標。教師根據(jù)實踐教學(xué)目標，結(jié)合企業(yè)崗位能力設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，然后實施實踐教學(xué)。根據(jù)實踐教學(xué)效果對教學(xué)過程進行評價，包括學(xué)生評價、教師評價、企業(yè)評價以及教學(xué)反思等方面；接著根據(jù)教學(xué)評價調(diào)整教學(xué)目標，修正評價體系。

3.2實踐教學(xué)評價的指標及內(nèi)容根據(jù)實踐教學(xué)評價

原則以及考慮影響實踐教學(xué)的因素，設(shè)計實踐教學(xué)評價體系的指標如表1所示。

3.2.1實踐教學(xué)目標

首先，實踐教學(xué)是以提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)為目的，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與實踐操作能力，學(xué)生學(xué)習(xí)目標包括知識目標、能力目標以及素質(zhì)目標，通過實踐學(xué)生不僅要學(xué)會相應(yīng)的理論知識和操作要點，還要達到能夠運用所學(xué)知識解決實際問題。在實踐學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)自己的團隊合作能力、與人溝通能力以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。其次，教師的教學(xué)目標可以從知識和技能、過程與方法、情感與價值觀三個方面評價，教師最基本的教學(xué)目標是讓學(xué)生學(xué)會知識和技能，然后才是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生知道怎樣學(xué)，使學(xué)生愛學(xué)。

3.2.2實踐教學(xué)準備

在實踐教學(xué)開展前，需要準備好實訓(xùn)計劃、實訓(xùn)任務(wù)以及實訓(xùn)指導(dǎo)。制定切實可行的實訓(xùn)計劃，根據(jù)人才培養(yǎng)方案以及企業(yè)工程實際需要，布置實訓(xùn)任務(wù)。實訓(xùn)任務(wù)是否能完成的重要條件之一，是否有經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師，需要根據(jù)實訓(xùn)要求安排好相關(guān)指導(dǎo)教師。

3.2.3實踐教學(xué)過程

實踐教學(xué)過程中，首先符合工程實際的教學(xué)內(nèi)容是至關(guān)重要的，可以從3個方面來評價教學(xué)內(nèi)容，即教學(xué)內(nèi)容的獨立性、教學(xué)內(nèi)容的層次性和教學(xué)內(nèi)容的有序性。理論來源于實踐，理論又指導(dǎo)實踐，所以實踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容既要有區(qū)別，又要有機聯(lián)系在一起。實踐教學(xué)內(nèi)容是否由易到難，依次遞進，即從基礎(chǔ)實踐—專業(yè)實踐—綜合實踐。其次，在實踐教學(xué)中采用什么教學(xué)方法，是陳舊的填鴨式教學(xué)，還是教學(xué)做一體化教學(xué)或者是啟發(fā)式教學(xué)。最后，實踐教學(xué)中采用什么考核方式，科學(xué)的考核方法更能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，通過自評、組評、學(xué)校評價等方式來評價學(xué)生的實踐課成績。

3.2.4實踐教學(xué)保障

實踐教學(xué)的順利實施需要三個方面提供保障：師資隊伍、實驗設(shè)備、實踐教學(xué)管理。合理的師資隊伍結(jié)構(gòu)為實踐教學(xué)提供人員保障；必備的實驗設(shè)備為實踐教學(xué)提供了對應(yīng)的場所；實踐教學(xué)管理為實踐教學(xué)提供了制度與經(jīng)費等方面的保障。

4總結(jié)

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)采用上述實踐教學(xué)評價體系以來，學(xué)生的動手實踐能力得到了很大提高，同時學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力也有顯著的改善。具體體現(xiàn)在如下方面：①學(xué)生的專業(yè)考證通過率達96%以上。②最近兩年來學(xué)生參加全國、全區(qū)的學(xué)生技能比賽連續(xù)多次獲廣西區(qū)一等獎數(shù)項。③企業(yè)對本專業(yè)的學(xué)生認可度越來越高。

作者:王彰云 單位:廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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