導(dǎo)語(yǔ)：航空英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)情景教學(xué)法研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]英語(yǔ)作為我國(guó)進(jìn)行國(guó)際交流和交往的橋梁和紐帶，是新時(shí)期國(guó)家發(fā)展的必然要求，也是高職航空專業(yè)建設(shè)的重要憑借。其中口語(yǔ)作為一種重要的語(yǔ)言技能在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，更能考驗(yàn)學(xué)習(xí)者的信息接收與語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力，因而這對(duì)于高職航空英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提出了一定的要求。對(duì)于高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)而言，受制于其整體教學(xué)水平和教學(xué)環(huán)境，其中存在英語(yǔ)語(yǔ)言輸入、信息接收與處理、譯文輸出等方面的困境，應(yīng)用情景教學(xué)法突破這些困境成為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要方式。

[關(guān)鍵詞]高職院校；航空英語(yǔ)；情景教學(xué)法

口語(yǔ)是較為困難的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，多年來(lái)“啞巴”英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式使得多數(shù)學(xué)生無(wú)法更好地形成口語(yǔ)技能。而口語(yǔ)的教學(xué)要求學(xué)生不僅可以熟練地掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)詞匯，還要使學(xué)生具備可以運(yùn)用英語(yǔ)詞匯進(jìn)行日常交流的能力，學(xué)生可以根據(jù)不同語(yǔ)言交流環(huán)境來(lái)選擇最恰當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交流表達(dá)。因此，為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師可以在口語(yǔ)課堂教學(xué)中，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行訓(xùn)練，雖然教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境類型可以多樣，但所有創(chuàng)設(shè)的情境都是為了可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性思維，所以教師要根據(jù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中不同階段的教學(xué)任務(wù)來(lái)進(jìn)行合理的情境設(shè)置，從而使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到有效提高。

1研究背景

英語(yǔ)是一門國(guó)際化語(yǔ)言，它在表達(dá)形式和語(yǔ)言組織方面和漢語(yǔ)有較大的不同，因此，如果沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)感到很迷茫的狀態(tài)，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率和質(zhì)量得不到有效的提高。目前大部分高職院校航空英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)主要內(nèi)容較少，而學(xué)生口語(yǔ)的基礎(chǔ)是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解，但是航空英語(yǔ)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的英語(yǔ)類型，要求學(xué)生在初期學(xué)習(xí)的過(guò)程中就要具備良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，然而，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難理解相關(guān)的專業(yè)詞匯，更不用說(shuō)可以熟練地將這些詞匯表達(dá)出來(lái)，這些為學(xué)生學(xué)習(xí)航空英語(yǔ)帶來(lái)了不小的困難。而以情境為中心的教學(xué)過(guò)程更加注重實(shí)際情境，特定的情境具有良好的代入感，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容更好地展開，方便學(xué)生對(duì)生澀概念的理解，進(jìn)而起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。將情景教學(xué)與高職航空英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)相聯(lián)系，能夠更好地體現(xiàn)出對(duì)職業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)發(fā)展前景。

2研究過(guò)程

（一）研究問(wèn)題。本文研究的主要問(wèn)題為高職航空英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)鍛煉中情景教學(xué)法的應(yīng)用。（二）研究對(duì)象。研究對(duì)象為沈陽(yáng)航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。（三）研究方法。（1）文獻(xiàn)閱讀法。該方法通過(guò)對(duì)公立圖書館、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、出版刊物、專著等的查閱和學(xué)習(xí)。對(duì)高職航空英語(yǔ)發(fā)展、現(xiàn)狀以及實(shí)際應(yīng)用情景的內(nèi)容進(jìn)行分析，掌握基本理論，為之后的研究工作做準(zhǔn)備。（2）對(duì)比分析法。通過(guò)對(duì)同類型裝置的調(diào)查研究，確立本論題研究范圍內(nèi)可能出現(xiàn)的設(shè)計(jì)問(wèn)題，豐富選擇，進(jìn)一步擴(kuò)大理論知識(shí)面。（3）總結(jié)法。主要用在對(duì)全部研究完成之后，總結(jié)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和進(jìn)行的突破或創(chuàng)新。為相關(guān)學(xué)校提供能應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)項(xiàng)目中的切實(shí)建議。

3文獻(xiàn)綜述

情景教學(xué)理論早在20世紀(jì)初便已提出。美國(guó)教育學(xué)家杜威提出將情景學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂教學(xué)中。杜威認(rèn)為，“學(xué)習(xí)來(lái)自于經(jīng)驗(yàn)，教育要從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在經(jīng)驗(yàn)中展開學(xué)習(xí)?！敝螅榫敖逃碚撨M(jìn)入成熟階段。1989年，布朗、柯林斯等外國(guó)學(xué)者就情景教學(xué)與認(rèn)知發(fā)表文章《情景認(rèn)知與學(xué)習(xí)文化》，并鮮明地闡明了知識(shí)與文化活動(dòng)的互動(dòng)關(guān)系。同時(shí)一些學(xué)校也開始運(yùn)用情景教學(xué)的方法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。1996年，《情景學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)》文集出版，就情境學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐研究進(jìn)行了分析，并將計(jì)算機(jī)、化學(xué)、外語(yǔ)等課程與情境教學(xué)相聯(lián)系。情景教學(xué)的理論逐漸滲透到教育各個(gè)階段。國(guó)內(nèi)學(xué)者陸潯通過(guò)分析研究認(rèn)為，情境教學(xué)法在推動(dòng)英語(yǔ)課堂有效性方面具有重大作用，而在明確情境教學(xué)法作用的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)和人本教學(xué)法的貫通使用，對(duì)于提升高職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有顯著作用。

4高職航空英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法體系研究

（一）確立情境教學(xué)目標(biāo)。教師在課堂中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)情景教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行反復(fù)研究和確定，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和口語(yǔ)表達(dá)能力來(lái)合理地安排情景教學(xué)。并且教師還要在過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不斷改進(jìn)和更新情境。比如，在低年級(jí)學(xué)生群體中確定情境教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該更加關(guān)注利用有趣的科學(xué)現(xiàn)象激發(fā)其思考意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣；在高年級(jí)學(xué)生群體中則應(yīng)注重利用情境教學(xué)培養(yǎng)其科學(xué)創(chuàng)新思維這一目標(biāo)。不同時(shí)期學(xué)生們的求知欲和好奇心也隨著經(jīng)歷和知識(shí)的不同，對(duì)學(xué)生展開情境教學(xué)活動(dòng)要針對(duì)學(xué)生需求的實(shí)際確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。（二）重視情境教學(xué)方法的應(yīng)用。教師在確定完情景教學(xué)的目的之后，就要根據(jù)課程安排來(lái)確定最終應(yīng)用的情境教學(xué)類型，使學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，可以激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性。比如在情境化的口語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生配合，明確不同語(yǔ)言情境下口語(yǔ)應(yīng)用的具體方式。在航空英語(yǔ)中與人第一次會(huì)面，經(jīng)常會(huì)用一些問(wèn)候語(yǔ)：“Happytomeetyou.It'sapleasuretomeetyou.”等，教師可以在情境中讓一個(gè)學(xué)生扮演乘客，一個(gè)學(xué)生扮演乘務(wù)人員來(lái)進(jìn)行問(wèn)候語(yǔ)的訓(xùn)練，使學(xué)生可以在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，加強(qiáng)運(yùn)用交際英語(yǔ)的能力，所以明確不同情境下具體的教學(xué)方法可以更好地促進(jìn)高職航空專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。（三）加大針對(duì)性的語(yǔ)言輸入訓(xùn)練，加強(qiáng)情境教學(xué)實(shí)施。教師為了從整體上提高學(xué)生學(xué)習(xí)高職航空英語(yǔ)的效率和質(zhì)量，使學(xué)生可以有針對(duì)性地對(duì)自身的口語(yǔ)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)在日常的口語(yǔ)練習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，并且要求學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行瞬時(shí)記憶，之后，學(xué)生再根據(jù)所記憶的重點(diǎn)詞匯來(lái)進(jìn)行完整內(nèi)容的還原，使學(xué)生在潛移默化中提高自身的口語(yǔ)應(yīng)用和表達(dá)能力。另外，教師在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)高職學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征來(lái)合理地安排教學(xué)內(nèi)容。由于高職學(xué)生好動(dòng)性較強(qiáng)，所以教師應(yīng)當(dāng)在口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，教師要在所創(chuàng)設(shè)的情境中融入一些生活中的應(yīng)用詞匯，使學(xué)生可以輕松地理解教師所進(jìn)行的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在多數(shù)高職航空英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)主要在聽(tīng)力方面。因此，教師為了從整體上提高學(xué)生的聽(tīng)力能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力，就要在課堂上對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力能力進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，比如教師在教授商務(wù)英語(yǔ)時(shí)可以根據(jù)文章內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生所難理解的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行講解，從而加深學(xué)生的理解。為了加深學(xué)生對(duì)詞匯應(yīng)用的理解，教師還可以利用多媒體來(lái)播放商務(wù)英語(yǔ)交流的視頻，使學(xué)生可以在觀看視頻的過(guò)程中，切身處地地感受到商務(wù)英語(yǔ)的應(yīng)用。

5結(jié)語(yǔ)

教師在日常的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，要積極地利用互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀教學(xué)資源的有效整合，借鑒其他學(xué)校的優(yōu)秀航空英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)自身的教學(xué)手段進(jìn)行更新。此外，教師為了使學(xué)生的英語(yǔ)水平可以達(dá)到當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求，要利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集時(shí)下最熱點(diǎn)的英語(yǔ)新聞和英語(yǔ)詞匯，使學(xué)生的航空英語(yǔ)內(nèi)容可以隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)行不斷的擴(kuò)充，從而可以從整體上提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)應(yīng)用的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李宏娟.高職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2010，7（09）：19-20.

[2]陸潯.基于工作過(guò)程的高職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)探究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，15（04）：120-122.

[3]謝曉鋒.克拉申語(yǔ)言輸入視角下的幼師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J].海外英語(yǔ)，2015（14）：81-83.

作者:康蕾 單位:甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院