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【摘要】運用文獻綜述法對民族元素在初中音樂教學中的植入價值進行論述，對相關的推廣策略進行探討，旨在于為推動初中音樂教學改革的發(fā)展，實現(xiàn)對我國優(yōu)秀民族音樂的傳承，提供必要的借鑒與參考。

【關鍵詞】民族音樂元素；初中音樂；植入；推廣

1.引言

在中華民族漫長的發(fā)展進程中，形成了燦爛的民族文化，為推進人類文明的進步與發(fā)展，做出了卓越的貢獻。民族音樂是中華民族文化重要的組成部分，在世界音樂中占有重要的地位。無論是高山流水式的悠遠意境的營造，還是氣勢磅礴、金戈鐵馬的氣勢展現(xiàn)，亦或是生活點滴的描述，都體現(xiàn)出中國民族音樂特有的魅力，不僅是中華民族引以為自豪的文化遺產(chǎn)，同時，也是世界音樂史上的經(jīng)典華章，因而彰顯出極其重要的傳承價值?，F(xiàn)階段，在新時論思想的引領下，全面推進具有中國特色的社會主義和諧社會建設的發(fā)展，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，已成為我國社會發(fā)展的核心目標。在此背景下，對中國民族音樂元素在初中音樂教學中的植入與發(fā)展進行全面的論述與分析，是實現(xiàn)中國民族音樂傳承與發(fā)展的重要的途徑，對于推進初中音樂的創(chuàng)新，實現(xiàn)與社會發(fā)展發(fā)展形勢的高度契合，具有極其重要的現(xiàn)實意義。

2.民族音樂元素在初中音樂教學中的植入價值

2.1提高初中學生對于中國民族音樂的認知水平。在實現(xiàn)中華民族偉大復興的進程中，加強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在具體實施過程中，增強人們對于中環(huán)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解與認知，具有必要性，這是確保傳承與發(fā)展效果的必要條件。因此，在初中音樂教學中，應適度地植入中國民族音樂的發(fā)展史、樂理知識、社會價值等相關內(nèi)容這對于逐步增進廣大初中學生對于中國優(yōu)秀民族音樂的了解，提高其對于中國優(yōu)秀民族音樂的認知水平，具有重要的促進與保障作用。2.2提高初中音樂教學的社會實效性。初中學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成與發(fā)展的關鍵時期，在此階段，通過發(fā)揮初中各學科教學的育人功能，來加強對初中學生的“三觀教育”，是新形勢下初中教育發(fā)展的全新訴求。在此背景下，初中音樂教學不僅要實現(xiàn)對學生基礎性音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時，還要求其從音樂層面對學生進行“三觀教育”。音樂具有陶冶情操、抒發(fā)情感、撫慰心靈、激發(fā)斗志、寄托情思、促進美育、喚醒意識等重要的功效。在面對紛繁復雜的社會環(huán)境，鑒于初中學生所處的重要發(fā)展階段，通過音樂教學來提高廣大學生對于中國民族音樂的體驗與感悟，增進其民族自豪感，具有重要的實用價值，這對于初中學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，具有重要的現(xiàn)實意義。2.3促進初中音樂教學的創(chuàng)新與發(fā)展。由于受“唯成績論”狹隘觀念的束縛，初中音樂教學的被重視程度較為低下。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前初中音樂教學主要以培養(yǎng)學生基礎性樂理知識以及常見樂器的使用為核心內(nèi)容。這種具有單一性的教學內(nèi)容的設置，會誘發(fā)學生的厭學心理。因此，加強對教學體系的創(chuàng)新，已成為新形勢下初中音樂教學發(fā)展的必然趨勢。中國民族音樂元素的植入，能夠?qū)崿F(xiàn)對傳統(tǒng)教學體系的有機變革。首先，通過對中國民族音樂發(fā)展歷程的介紹，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)音樂教學中理論課程設置缺失嚴重現(xiàn)象的有效改善；其次，民族器樂課程的設置，實現(xiàn)了初中音樂教學內(nèi)容的多元化，修繕了傳統(tǒng)教學中內(nèi)容單一的弊端；第三，中國民族音樂欣賞課程的開設，能夠為學生提供經(jīng)典民族音樂的欣賞機會，進而激發(fā)與調(diào)動其音樂學習的興趣。綜上所述，在新時代的背景下，在初中音樂教學中通過對中國民族音樂元素的植入，不僅有助于提高廣大初中學生對于中國民族音樂的了解程度與認知水平，同時，還能夠在初中學生的“三觀教育”中發(fā)揮出重要的促進作用；另外，更能夠為實現(xiàn)初中音樂教學的創(chuàng)新發(fā)展，提供重要的助推。因此，植入中國民族音樂元素，對于初中音樂教學實現(xiàn)適應性與實效性的發(fā)展，彰顯出重要的實用價值。

3.民族音樂元素在初中音樂教學中的推廣策略

3.1充分發(fā)揮初中音樂教學的“筑基”作用，提高廣大初中學生的民族音樂素養(yǎng)。初中是廣大學生文化知識積累以及綜合素養(yǎng)發(fā)展的重要的“筑基”階段，是其興趣指向初步形成的關鍵時期。為了實現(xiàn)中國民族音樂元素在初中音樂教學中的有機植入與全面推廣，應切實發(fā)揮初中教育的“筑基”作用，本著“提高認知，激發(fā)興趣”的原則，遵循“啟迪→熏陶→體驗→感悟→興趣激發(fā)→自主學習”的漸進性程序，來實現(xiàn)對中國民族音樂元素在初中音樂教學中的深入推廣。由于中國民族音樂不僅具有悠久的發(fā)展歷史，深厚的文化底蘊，同時，還具有突出的地域性特征。因此，在初中音樂教學中植入與推廣中國民族音樂元素，應從其地域性特征入手，選擇適應性的地域民族音樂元素，與學生的生活、習慣以及對于民族文化的認知領域達成有機的契合。在形成一定程度的“筑基”后，激發(fā)其對于民族音也學習的濃厚興趣，是指在未來的音樂學習、音樂體驗以及音樂欣賞中，自覺的接觸中國民族音樂，形成漸進性的民族音樂素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展的良好態(tài)勢。3.2開展形式多樣推廣與交流活動，激發(fā)與維系初中學生民族音樂的學習興趣。充分發(fā)揮課外活動的資源優(yōu)勢，組織與開展內(nèi)容豐富多彩、形式多種多樣的課外音樂活動，對于實現(xiàn)在初中音樂教學中推廣民族音樂元素具有重要的促進與保障作用。這就要求可以充分發(fā)揮校園媒體的作用，在課間休息時播放經(jīng)典的民族音樂曲目；可以根據(jù)學生不同的興趣指向組建不同內(nèi)容的課外活動小組，來實現(xiàn)對中國民族音樂元素的進一步推介與學習；還可以通過組織開展民歌、民族樂器的學習成果展示活動，來進一步夯實民族音樂元素在初中音樂教學中植入與發(fā)展的基礎。這對于推動民族音樂元素在初中音樂教學中的植入與推廣，具有重要的保障作用。

參考文獻：

[1]王耀華.中國民族音樂[M].上海音樂出版社,2008.

[2]朱姝.關于初中音樂課堂教學策略探究[J].教育教學論壇,2011(36):180-181.

作者:姜春燕 單位:吉林省農(nóng)安縣第五中學