導(dǎo)語(yǔ)：手機(jī)配音軟件在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:通過(guò)深入探討傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的不足和存在的問(wèn)題、手機(jī)配音軟件的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)、將手機(jī)配音軟件應(yīng)用于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的可行性、將手機(jī)配音軟件應(yīng)用于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施方法、高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)策略這五個(gè)方面，探析如何將手機(jī)配音軟件有效地應(yīng)用于高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，以期對(duì)當(dāng)前的傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和改善，使大學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)，有意識(shí)地加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，提高口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性，從而成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞:配音軟件；英語(yǔ)口語(yǔ)；教學(xué)；練習(xí)

1引言

高校英語(yǔ)教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握讀寫的技能，還要培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)的基本功，提高學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力，使學(xué)生成為適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。目前，針對(duì)高校學(xué)生而進(jìn)行的英語(yǔ)口語(yǔ)研究并不充分，很多高校教師更加強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)筆試的重要性，忽略了英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的重要作用，以及口語(yǔ)在大學(xué)生未來(lái)就業(yè)中的實(shí)用性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，各種手機(jī)配音軟件相繼問(wèn)世，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣選擇各種英文電影或英文演講，進(jìn)行跟讀或者模仿其中的口語(yǔ)發(fā)音，以達(dá)到糾正英語(yǔ)發(fā)音、提升口語(yǔ)流利度和準(zhǔn)確度等目的。為實(shí)現(xiàn)手機(jī)配音軟件在高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用，并對(duì)當(dāng)前的傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和改善，本文將從傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的不足和存在的問(wèn)題、手機(jī)配音軟件的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)、將手機(jī)配音軟件應(yīng)用于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的可行性、將手機(jī)配音軟件應(yīng)用于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施方法、高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)策略這五個(gè)方面進(jìn)行探討。

2高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1英語(yǔ)教學(xué)模式單一，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在不足。在很多高校的英語(yǔ)教學(xué)中，教師總是處于主導(dǎo)位置，不斷向?qū)W生灌輸英語(yǔ)知識(shí)，而學(xué)生總是習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)[1]。教師在授課中缺乏組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，重心偏向于書本知識(shí)。有些教師即使安排了一些口語(yǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)，形式也較為單調(diào)，如小組討論、課文朗讀等。2.2學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較低，缺乏積極性。美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家克拉申（1982）繼承和發(fā)展了“情感過(guò)濾”學(xué)說(shuō)?？死甑难芯勘砻?，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的自信心、動(dòng)機(jī)和焦慮程度等情感因素，阻礙或促進(jìn)語(yǔ)言輸入到達(dá)大腦中的語(yǔ)言習(xí)得器官[2]。一旦語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的自信心強(qiáng)、動(dòng)機(jī)水平高、焦慮程度低，情感過(guò)濾程度就會(huì)低，語(yǔ)言輸入量就大，且輸入效果較好。如果情況相反，結(jié)果就相反。然而，很多大學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在情感上的消極心理，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)缺乏興趣和積極性。

3手機(jī)配音軟件的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

3.1體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教育教學(xué)理念。在英語(yǔ)配音練習(xí)中，很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到了增強(qiáng)，上課前他們會(huì)對(duì)自己喜歡的部分電影片段進(jìn)行反復(fù)模仿和練習(xí)。很多經(jīng)典的英文原聲電影故事情節(jié)豐富有趣、內(nèi)容積極向上且生動(dòng)感人、口語(yǔ)發(fā)音地道，有利于學(xué)生在配音練習(xí)中了解英美國(guó)家的風(fēng)土人情和歷史文化等。這些都為配音軟件在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用提供了豐富的素材和口語(yǔ)模仿的參照標(biāo)準(zhǔn)。3.2有利于改善傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)單一的評(píng)價(jià)體系。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱的學(xué)生而言，他們找到了能夠用來(lái)展示自己英語(yǔ)口語(yǔ)的舞臺(tái)。教師應(yīng)針對(duì)部分語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)較難模仿的句子，給學(xué)生進(jìn)行基本發(fā)音規(guī)則和重難點(diǎn)的講解。教師可以以一對(duì)一學(xué)生配音表演、小組配音表演、組與組之間進(jìn)行配音比賽等形式進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，然后選出優(yōu)秀者，這樣做有利于改善傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)單一的評(píng)價(jià)體系。

4將手機(jī)配音軟件應(yīng)用于高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的可行性

4.1資源豐富，分類清晰。手機(jī)配音軟件中的素材內(nèi)容非常豐富，且與時(shí)俱進(jìn)，會(huì)經(jīng)常更新英文電影、演講、紀(jì)錄片等材料，能夠從多方面滿足學(xué)生的配音需求。各種配音素材的分類較為合理，配音軟件會(huì)根據(jù)視頻片段的難易程度和語(yǔ)速快慢將所有的素材進(jìn)行等級(jí)劃分，從而給不同層次和不同英語(yǔ)水平的學(xué)生提供有利于他們自身發(fā)展的學(xué)習(xí)材料和資源。4.2易于下載安裝。手機(jī)配音軟件易于操作，且對(duì)手機(jī)的硬件配置要求不高，學(xué)生可直接將其下載到手機(jī)上，其便利性有利于教師將其應(yīng)用于英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)。對(duì)于手機(jī)配音軟件上的視頻剪輯片段，學(xué)生可以按句子進(jìn)行簡(jiǎn)單的分割，對(duì)句子或者段落進(jìn)行反復(fù)跟讀和模仿，合成提交后便可以形成自己的整段英文配音。4.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。將手機(jī)配音軟件應(yīng)用于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的感情和口語(yǔ)發(fā)音結(jié)合起來(lái)，使他們?nèi)缟砼R其境般去體會(huì)不同英語(yǔ)視頻片段中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。比如，英文電影中的語(yǔ)速一般為英語(yǔ)國(guó)家的正常語(yǔ)速,即170～200詞/分鐘，然而教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)際語(yǔ)速為110～140詞/分鐘[3]。手機(jī)配音軟件的使用在一定程度上提高了學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

5將手機(jī)配音軟件應(yīng)用于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施方法

5.1模仿練習(xí)。模仿練習(xí)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)水平的提升至關(guān)重要。通過(guò)認(rèn)真觀看整部英文電影，努力模仿電影中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、連讀、重讀等，學(xué)習(xí)并記憶經(jīng)常出現(xiàn)的單詞，學(xué)生能夠在模仿口語(yǔ)發(fā)音的同時(shí)，逐漸增加自己的詞匯量。學(xué)生可以試著遮擋住英文字幕，著重于聽，從而在配音練習(xí)的過(guò)程中提高聽力水平。如果遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，學(xué)生可以結(jié)合英文電影的具體場(chǎng)景進(jìn)行推測(cè)。5.2課堂展示。每個(gè)小組推選一名學(xué)生代表，通過(guò)幻燈片、視頻等多種方式，用英語(yǔ)向班級(jí)其他學(xué)生介紹自己配音的英文電影的故事情節(jié)，并對(duì)主要人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行分析，以幫助班級(jí)其他學(xué)生了解電影的角色。另外，每個(gè)小組的所有成員都要上臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)英語(yǔ)配音展示，這樣做有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提高他們的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。5.3課堂測(cè)評(píng)。對(duì)各個(gè)小組的英語(yǔ)配音作品，教師可以指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分?？偡衷O(shè)置為100分，60～69分為基本合格，70～79分為合格，80～89分為良好，90～100分為優(yōu)秀[4]。從英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性、地道性、流暢度，語(yǔ)言的表現(xiàn)力和表演的感染力等幾方面分別進(jìn)行評(píng)分。此外，還可以以小組為單位進(jìn)行討論，然后每個(gè)小組選擇一名學(xué)生代表用英語(yǔ)對(duì)配音表演做出評(píng)價(jià)。

6高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)策略

教師可以通過(guò)在課堂上開展英語(yǔ)口語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)接龍、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)話劇表演等活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和精神，從而促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步、共同學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可將英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試納入期末考試中，并記錄學(xué)生的課堂和課外活動(dòng)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，從而為學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)提供參考[5]。

7結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將手機(jī)配音軟件實(shí)際應(yīng)用于高校英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)，不僅豐富了學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)了師生和生生的互動(dòng)，提升了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作的能力。高校教師要努力順應(yīng)信息化時(shí)代的趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式，改善教學(xué)思路和方式，積極創(chuàng)新和探索更先進(jìn)高效的教學(xué)模式。開放性的教學(xué)模式能夠彌合師生的時(shí)空分離，減輕學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的焦慮感，從而更好地增強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)效果，培養(yǎng)出能將信息技術(shù)應(yīng)用于口語(yǔ)實(shí)踐的新時(shí)代人才。

參考文獻(xiàn)

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作者:方超 單位:1.安徽涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院 2.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院