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【摘要】經(jīng)濟發(fā)展要求會計進步，從而帶動會計教育事業(yè)繁榮。共享經(jīng)濟模式具有估值方式的模糊性、信息技術的顛覆性及會計處理的不確定性等特點，對會計人才的培養(yǎng)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。高校在確定會計人才培養(yǎng)目標時，要以共享經(jīng)濟等新經(jīng)濟環(huán)境需求為導向，通過提高會計學科層次、推動管理會計學科建設、實踐環(huán)節(jié)倡導雙導師制度等手段，培養(yǎng)具有扎實的現(xiàn)代會計理論知識、熟練掌握現(xiàn)代信息技術手段、具有創(chuàng)新能力的復合型管理會計人才。

【關鍵詞】共享經(jīng)濟模式；會計人才培養(yǎng)問題；對策

一、引言

會計作為一門商業(yè)語言，能夠記錄企業(yè)的各項業(yè)務流程，為企業(yè)的管理和決策提供信息支撐，在提升企業(yè)管理效率、降低風險方面也發(fā)揮著不可估量的作用。2017年全國共有630余所高校開設會計專業(yè)，會計人才在國家實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級方面具有不可替代的重要作用。伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、云計算和物聯(lián)網(wǎng)等新興技術的發(fā)展，以創(chuàng)新、可持續(xù)、綠色為主題的共享經(jīng)濟成為經(jīng)濟發(fā)展的新方向，據(jù)電子商務研究中心監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，2017年我國共享經(jīng)濟市場規(guī)模已達52850億元，會計行業(yè)受其影響也發(fā)展出云會計、財務共享服務等新方向，共享經(jīng)濟模式同時也促進了傳統(tǒng)會計人才的轉(zhuǎn)型，對我國高校會計人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。

二、共享經(jīng)濟模式對會計行業(yè)的挑戰(zhàn)

（一）共享經(jīng)濟模式。美國學者馬科斯•費爾遜和和瓊•斯潘思在1978年提出共享經(jīng)濟的概念，認為共享經(jīng)濟的本質(zhì)是以共享使用權(quán)為目的的消費模式，包含三要素：共享資源、網(wǎng)絡平臺及廣大參與者。得益于近年來移動互聯(lián)技術的快速發(fā)展，公眾對過剩產(chǎn)能的共享更加便捷，共享經(jīng)濟模式開始興起。在我國，以滴滴出行和ofo單車為代表的公司取得了巨大成功，這些公司改變了公眾的出行方式并顛覆了諸多相關傳統(tǒng)行業(yè)，帶動了我國其他行業(yè)共享經(jīng)濟的發(fā)展，共享經(jīng)濟模式迅速擴展到住宿、教育、餐飲等日常生活的方方面面。（二）共享經(jīng)濟模式對會計行業(yè)的挑戰(zhàn)。共享經(jīng)濟突破了傳統(tǒng)經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸，與傳統(tǒng)經(jīng)濟相比，具有一些顯著特點，這些特點不僅引發(fā)了商業(yè)模式與經(jīng)營活動的深刻變革，同時也直接影響了會計行業(yè)及會計從業(yè)人員，并對會計從業(yè)人員的能力提出了新的挑戰(zhàn)。1.估值方式的模糊性。“共享單車”“網(wǎng)約車”及“共享房屋”等新的出行及住宿方式正在快速地改變著人們的生產(chǎn)和生活，經(jīng)營這些項目的企業(yè)從項目啟動，到獲得多輪風險融資，直到上市可能都沒有實現(xiàn)盈利，這與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)形成了鮮明的對比。在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)里，一個企業(yè)需要逐步地從小變大，會計人員憑借企業(yè)良好的盈利能力以及優(yōu)越的現(xiàn)金流來向潛在的投資人傳達“這是一家優(yōu)秀企業(yè)”的信號。然而，如今再按傳統(tǒng)的估值方式，待企業(yè)盈利后再進行投資，有可能就失去了最佳投資時機。在共享經(jīng)濟模式相關企業(yè)盈利前景模糊的情況下，財務人員需要用會計的語言對其進行估值，這給會計人員帶來了較大的挑戰(zhàn)。2.信息技術的顛覆性。共享經(jīng)濟環(huán)境下，絕大部分新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和興起是建立在互聯(lián)網(wǎng)等信息技術之上，特別是以移動互聯(lián)和人工智能為代表的新一代信息技術更是直接改變了原有行業(yè)的格局，行業(yè)間的壁壘不再牢不可破，如滴滴出行公司沒有一輛自有運營車，世界上最大的酒店公司（Airbnb）沒有一間自有房間。共享企業(yè)會計數(shù)據(jù)信息量巨大，對會計人員的核算、管理和預測能力要求大大提高，與此同時，隨著各類數(shù)據(jù)處理軟件和人工智能的引入，曾經(jīng)從事簡單核算、數(shù)據(jù)錄入等瑣碎工作的一般會計從業(yè)人員將逐漸減少，促使會計人員向更有創(chuàng)造性、非規(guī)律性的管理會計崗位轉(zhuǎn)型。3.組織變革的激烈性。在傳統(tǒng)企業(yè)管理中，企業(yè)通過逐步改良來達到優(yōu)化管理的目標，然而在共享經(jīng)濟環(huán)境下，企業(yè)組織變革的頻率和幅度都較傳統(tǒng)企業(yè)大。一方面，企業(yè)內(nèi)部組織變革的激烈程度遠高于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，近年來，以華為、中興等為代表的大型企業(yè)經(jīng)歷了深刻的財務組織變革，從分散賬務處理到財務共享中心再到“財務云”，背后都是對原有財務組織及流程重構(gòu)的變革過程；另一方面，企業(yè)間重組合并的頻率也遠遠高于傳統(tǒng)企業(yè)。共享經(jīng)濟的高速發(fā)展帶來的激烈競爭導致無論在組織內(nèi)部還是組織之間，資源的流動遠高于傳統(tǒng)行業(yè)，這也使得組織內(nèi)部變革和組織間邊界的重新劃分都異常頻繁。組織變革的激烈性對會計人員的判斷能力、分析能力以及問題解決能力提出了更高的要求。4.會計處理的不確定性。由于業(yè)務的新興性及相應會計準則的缺失，共享模式相關企業(yè)在顛覆傳統(tǒng)行業(yè)的同時，在資產(chǎn)、成本及收入確認等方面的會計處理都存在一定的不確定性。如共享單車企業(yè)為了提高市場占有率，投放的大量單車應確認為何種資產(chǎn)？其商業(yè)模式專利權(quán)是進行費用化還是資本化處理？混雜大量的贈券等促銷手段，按照會計的權(quán)責發(fā)生制如何確認企業(yè)真實收入？押金投資收益如何分配及如何進行會計處理等。會計處理的不確定性對相關企業(yè)會計人員的政策、法律理解能力提出了較高的要求。

三、共享經(jīng)濟模式下我國高校會計人才培養(yǎng)存在的問題

隨著共享經(jīng)濟的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)財務會計已經(jīng)很難適應經(jīng)濟發(fā)展的需要，我國會計人才培養(yǎng)存在著諸多問題，如不及時進行解決，將對未來會計人才培養(yǎng)造成不利影響。（一）會計從業(yè)人員普遍學歷層次低。雖然我國有一支龐大的會計隊伍，但隊伍學歷層次結(jié)構(gòu)失衡，呈現(xiàn)金字塔形結(jié)構(gòu)，會計從業(yè)人員中的基層核算人員數(shù)量已經(jīng)飽和，而學歷層次較高的財務管理人才比較稀缺甚至供不應求。以江蘇省為例，從學歷結(jié)構(gòu)上看，會計人才隊伍中碩士和博士所占比例僅為0.89%，中?；?qū)？茖W歷會計人才所占比重最大，這一現(xiàn)狀與共享經(jīng)濟環(huán)境下市場的需求相比還有一定的差距，這種差距必然影響會計人員對新技術的適應能力，影響會計人員管理能力的提升和國際化視野的拓展，限制會計人員綜合素質(zhì)的提高。（二）研究內(nèi)容與當前經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié)。目前我國高校一般將會計研究劃分為實證研究和規(guī)范研究兩種類型，受英美會計實證研究模式的影響，基本上將實證研究等同于會計學術研究，但受研究目的及定量研究方法及條件的限制，會計實證研究往往熱衷于資本市場等比較狹窄的領域，對不太適合實證研究的會計學的許多新領域則缺乏應有的關注。另外，目前我國高校開設的會計課程偏重于基礎的財務會計方向，管理會計方向課程體系和師資隊伍建設尚不成熟，導致我國管理會計人才匱乏，難以有效支持企業(yè)管理層的經(jīng)營決策，以上原因造成目前我國會計專業(yè)研究內(nèi)容與當前共享經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié)嚴重，研究成果也不太被社會所重視。（三）會計實踐教學流于形式。目前我國大多數(shù)學校的會計教學忽視對實踐環(huán)節(jié)的考核，很多教師也專注于課堂教學及學術研究，缺乏相關實踐經(jīng)驗，在教學過程中照本宣科，而且案例教學往往忽視國情的差異性、案例的時效性及會計規(guī)章制度的變更，導致培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在復雜多變的共享經(jīng)濟環(huán)境下不能很好地將所學的會計知識與實踐相結(jié)合，無法滿足市場對會計人才的需求。特別是共享經(jīng)濟環(huán)境下企業(yè)各要素的核算與傳統(tǒng)經(jīng)濟差別較大，畢業(yè)生如缺乏實踐經(jīng)驗將很難用傳統(tǒng)會計語言進行描述。（四）會計課程缺乏信息化內(nèi)容。共享經(jīng)濟環(huán)境下，企業(yè)的客戶群體變得更加寬泛化、虛擬化，業(yè)務內(nèi)容更加復雜，傳統(tǒng)的手工做賬甚至局域網(wǎng)電算化系統(tǒng)已不能滿足企業(yè)財務管理的要求。隨著云計算和移動互聯(lián)等新技術的快速發(fā)展，數(shù)據(jù)的精確化和共享化程度不斷提高，為提高會計信息處理的效率性和準確性提供了新的技術支撐，推動了會計信息化進程。共享經(jīng)濟環(huán)境下掌握信息技術是會計人才必不可少的技能，但當前會計從業(yè)人員的信息化管理能力總體水平不高，這與目前我國各學校開設的會計課程缺乏信息化內(nèi)容有較大關系，很多學校在建設會計專業(yè)課程體系時主要開設會計學、統(tǒng)計學、稅法和財務管理等必修課程，很少將互聯(lián)網(wǎng)等信息技術內(nèi)容納入會計課程體系，會計專業(yè)學生普遍缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維，學校很難培養(yǎng)出具備扎實基礎的計算機能力的會計復合型人才。

四、共享經(jīng)濟模式下我國高校會計人才培養(yǎng)對策

高校會計學科設置的時效性及合理性，會直接影響到會計教育的水平，進而影響會計人才培養(yǎng)的質(zhì)量，共享經(jīng)濟環(huán)境下要求會計從業(yè)人員的主要工作由單純的事后核算轉(zhuǎn)向事前預測、事中控制、事后分析的全面管理，高校應擔負起相關會計人才培養(yǎng)重任。（一）提升會計學科為一級學科。會計在教育學科設置中被長期置于管理學門類工商管理一級學科之下的二級學科，如今會計學的學科地位遠超二級學科甚至其上級學科工商管理，具有很強的基礎性特征，既運用了管理學、經(jīng)濟學、法學等基本理論，也超越了上述理論范疇，并且能自成體系。中外許多著名大學會計學院都獨立于管理學院和經(jīng)濟學院而存在，且被設置為一級學科，因此，建議我國教育主管部門將會計學提升為一級學科，綜合院校設立獨立的會計院系，并提高會計碩士、博士等高學歷會計學生的招生規(guī)模，將會計學科建設提高到與其社會地位及貢獻度相匹配的地位?！。ǘ┩苿庸芾頃媽W科建設。管理會計是將企業(yè)的業(yè)務和財務進行融合的最有效工具，它利用財務會計提供的資料及其他資料進行加工和整理，使企業(yè)管理人員能據(jù)以對各項經(jīng)營活動進行規(guī)劃與控制，并幫助其做出各種專門決策。在共享經(jīng)濟發(fā)展相對成熟的美國，從事基礎會計工作的人員占比僅為10%，大部分會計從業(yè)者從事的都是為企業(yè)改善經(jīng)營管理、提高經(jīng)濟效益工作的管理會計。由于管理會計具備創(chuàng)造性、非規(guī)律性的特點，不但很難被現(xiàn)代科技所取代，而且還能夠有效地利用現(xiàn)代科技的高效與準確，更好地為企業(yè)創(chuàng)造價值。共享經(jīng)濟環(huán)境下組織變革激烈，會計人員需要面臨復雜多變的業(yè)務，且核算型會計人員供給遠超過需要，具備數(shù)據(jù)挖掘能力、創(chuàng)新能力、多技能切換能力的“管理型”會計人才仍存在較大缺口，高校應以共享經(jīng)濟環(huán)境背景下的社會需求為導向，樹立正確合理的培養(yǎng)目標，依照管理會計人才能力框架，打造理論聯(lián)系實際的管理會計師資隊伍，設計能夠培養(yǎng)管理會計人才的課程體系，為社會培養(yǎng)更多管理會計人才。（三）實踐環(huán)節(jié)倡導雙導師制度。共享經(jīng)濟環(huán)境下的會計人才培養(yǎng)必須要具備實踐教學環(huán)節(jié)，筆者建議學校實行校內(nèi)外雙導師制度，邀請共享模式相關企業(yè)財務總監(jiān)、總會計師或其他高層次會計人才到學校兼職，聯(lián)合指導會計專業(yè)學生，校內(nèi)導師進行理論知識的教授，校外導師進行實踐環(huán)節(jié)的指導，校外導師還可以為會計專業(yè)學生尋找合適的實習機會，確保學生能夠在理論知識學習之后獲得實際應用鍛煉的過程。另外，高校應積極邀請會計行業(yè)相關協(xié)會等在學校舉辦專題講座、研討會及論壇等活動，邀請校外人士就“互聯(lián)網(wǎng)+”、風險管理、稅務籌劃、預算分析等應用案例和經(jīng)驗進行分享，進一步豐富會計學生的專業(yè)知識和應用技能。（四）培養(yǎng)會計學生信息化能力。共享經(jīng)濟環(huán)境下云計算、大數(shù)據(jù)以及人工智能的發(fā)展，為會計工具的發(fā)展提供了十分有利的技術環(huán)境，使得數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、管理決策更加便捷，同時也對會計人員向信息化轉(zhuǎn)型提出了更高的要求，如企業(yè)的財務共享中心信息系統(tǒng)不僅需要會計人才具備會計知識、管理知識，在很大程度上需要依賴會計人員的信息化能力，學校會計教育作為培養(yǎng)會計人才的主要途徑，應根據(jù)共享經(jīng)濟模式需求對人才培養(yǎng)模式進行改革，在設置會計課程體系時統(tǒng)籌全局，加大開設會計信息化課程的比例，將信息化相關知識（如電子商務、網(wǎng)絡安全、數(shù)據(jù)庫和軟件開發(fā)與維護等）納入會計專業(yè)課程體系，使會計和信息化內(nèi)容齊頭并進，提高會計專業(yè)學生的信息化能力。（五）加強會計終身教育體系建設。共享經(jīng)濟環(huán)境下，會計業(yè)務復雜多變，高校應研究制定會計從業(yè)人員與實際職業(yè)發(fā)展的貫通辦法，開發(fā)在線學習會計視頻課程，推行互聯(lián)網(wǎng)教育及“雙元制”等多種形式的教育，構(gòu)建從?？?、本科到研究生乃至社會繼續(xù)教育等各個層次的會計人才培養(yǎng)體系，建立伴隨會計從業(yè)人員職業(yè)發(fā)展的教育-就業(yè)-再教育順暢的終身教育體系。會計從業(yè)人員可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”等技術手段在線學習會計視頻課程，快速更新自身會計知識、靈活掌握學習時間并降低學習成本。高校也可以通過互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，利用大數(shù)據(jù)分析方法，收集、整理教與學中各個環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)，更好地掌握會計人才培養(yǎng)的規(guī)律，滿足會計從業(yè)人員的個性化學習需求，全面提升會計職業(yè)教育水平及層次。

五、結(jié)束語

經(jīng)濟要發(fā)展，人才需先行，在共享經(jīng)濟環(huán)境下，會計人員逐漸地從傳統(tǒng)的“賬房先生”向“財務信息處理者”轉(zhuǎn)化，企業(yè)的信息質(zhì)量以及信息傳播效率越來越依靠會計人員的參與和引導。高校應創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)理念和方向，培養(yǎng)會計人才在資本運作、風險控制、戰(zhàn)略規(guī)劃和信息技術等方面的進階技能，同時，政府也應遵循社會主義市場經(jīng)濟規(guī)律和人才成長規(guī)律，提高會計學科地位，形成育才、用才的良好環(huán)境和政策優(yōu)勢。高校和政府應共同努力，為我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型培養(yǎng)一批高質(zhì)量的管理會計人才，進而為實現(xiàn)民族復興提供充足的人才儲備和強大的智力支持。

作者:張善飛 徐光華 倪軍 單位:南京理工大學