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摘要：隨著會計教育的不斷變化，高校會計教育如何創(chuàng)新問題正擺在眾多學者們的面前。本文主要闡述“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”模式下對會計教育的影響，重點提出高校會計教育創(chuàng)新的方向：改變傳統(tǒng)會計教育的組織方式；建設數(shù)字化平臺的會計教育；“因材施教”進行會計教育；提升會計教育學位價值。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；大數(shù)據(jù)；會計教育；創(chuàng)新

2015年，我國政府工作報告明確指出“互聯(lián)網(wǎng)+”，其宗旨是在充分利用大數(shù)據(jù)等推進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)老行業(yè)的升級轉(zhuǎn)型。現(xiàn)階段，數(shù)字經(jīng)濟已成為全球各國經(jīng)濟發(fā)展趨勢。在我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化過程中，數(shù)字經(jīng)濟等新興產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。2018年，我國政府工作報告指出，必須做大做強新興產(chǎn)業(yè)集群，實施大數(shù)據(jù)發(fā)展行動，推動我國數(shù)字時展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與大數(shù)據(jù)的有機結(jié)合，能夠推動各行各領(lǐng)域的創(chuàng)新與變革。針對高校會計教育，可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”模式，進一步明確高校會計教育的創(chuàng)新方向。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”含義

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為當今經(jīng)濟社會發(fā)展的新形態(tài)，正以其獨有的方式與其他領(lǐng)域深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。大數(shù)據(jù)在一定時間范圍內(nèi)無法使用常規(guī)軟件工具獲得，這就需要大數(shù)據(jù)與其他工具相結(jié)合，促使其更具有決策力和優(yōu)化能力，以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡作為重要載體，推動數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”并不是將互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)簡單相加，而是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將數(shù)據(jù)化知識和信息作為重要生產(chǎn)性要素，以信息網(wǎng)絡作為重要載體，有效使用信息通信技術(shù)，提升效率、優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，推動一系列活動發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”對會計教育影響分析

（一）改變傳統(tǒng)會計教育學習方式?；ヂ?lián)網(wǎng)改變了人類傳統(tǒng)的生活規(guī)則，數(shù)據(jù)信息又在不斷發(fā)生變化，對于傳統(tǒng)會計教育學習方式也產(chǎn)生了深遠影響。傳統(tǒng)的高校會計教育方式主要是在教室內(nèi)完成，完全由會計教師講授，學生接受的模式，并且會計內(nèi)容很難得到及時更新，加上會計專業(yè)的特殊性，學生畢業(yè)后上崗會計工作崗位必須獲得一定專業(yè)資格證書，這些都要求會計教育學習方式必須發(fā)生改變。隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，學生除了課堂所學內(nèi)容，打開電腦，連接網(wǎng)絡，方可在網(wǎng)絡培訓機構(gòu)進行學習，并及時更新會計知識。（二）對會計教育工作者提出新的要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”模式要求會計教育工作者，改變教育理念，提升自身教師素質(zhì)。會計教育工作者要適應時展要求，不能因循守舊，必須不斷進行自身學習，培養(yǎng)符合現(xiàn)階段企業(yè)對會計人員要求的學生。作為當代會計教育工作者，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)不斷更新會計教育方式。高校會計教育管理者也必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理理念，提高互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)處理技術(shù)利用意識，積極建設會計數(shù)據(jù)網(wǎng)絡化，更好地培養(yǎng)高校教師應有的數(shù)據(jù)處理和運用能力。（三）推動會計教育迅速發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”模式下，會計教育正逐步進行變革，會計教育離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，會計教育需要數(shù)據(jù)。會計教育要想更進一步的發(fā)展，必須實現(xiàn)技術(shù)突破，對教學實驗軟件等方面進行及時更新，改變以往傳統(tǒng)教育模式，積極開展“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”模式下教學活動的開展。我國高校會計教育人才培養(yǎng)方案的頂層設計必須關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的利用，構(gòu)建符合我國會計教育實踐教學體系。

三、高校會計教育創(chuàng)新方向

（一）改變傳統(tǒng)會計教育組織方式。“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”模式下會計教育的組織方式可以不再有年級的概念，任何人都可以隨時轉(zhuǎn)入和跳出，學生完全可以按時學習。每個學生按照培養(yǎng)計劃和需要取得的學分，自主學習面授課程和網(wǎng)絡課程。未來，高校教與學一系列活動均可以互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)為中心，教師在互聯(lián)網(wǎng)上教授知識，學生在互聯(lián)網(wǎng)上學習知識，信息在互聯(lián)網(wǎng)上非面對面進行流動，以大數(shù)據(jù)方式留存起來，網(wǎng)絡化學習成為課堂學習的補充和拓展。例如，可以將英語等基礎(chǔ)課程和選修課程借助網(wǎng)絡課程來完成，將專業(yè)課程的學習時間安排至與考各種專業(yè)資格證書的時間一致。（二）建設數(shù)字化平臺的會計教育。構(gòu)建新的會計教育數(shù)字化平臺，改變課堂教學手段，大大提升教學素養(yǎng)，變革傳統(tǒng)的教學形式。通過“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”模式，可以突破課堂上的時空限制，以先學后教為特征的教學手段得以真正成為現(xiàn)實，如“微課”。在數(shù)字平臺中，學生可以隨時隨地與老師交流，教師的主導作用達到了最高限度，教師通過移動終端，能夠及時給予學生點撥指導，同時，教師不再站在講臺上灌輸知識，而是為學生提供更多豐富的資源，激發(fā)學生興趣，引領(lǐng)學生思維。（三）“因材施教”進行會計教育。教育的內(nèi)涵和規(guī)律要求教學必須因材施教，對于會計教育，正是體現(xiàn)了會計教育的真諦，明確了會計教育的本質(zhì)。由于高校有限的師資力量，傳統(tǒng)會計教育模式下的因材施教并不能惠及每一位學生?；谶B接網(wǎng)絡和數(shù)字化特征的“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”模式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，檢測學習者在學習過程中的水平和狀態(tài)，針對性的推送學習方案，實現(xiàn)個性化、差異化的學習，實時掌握個體學習整個過程，逐個分析個體的學習特征及學習效果，從而使每個個體都能夠匹配自身知識基礎(chǔ)、學習能力、學習場景等，實現(xiàn)學生在教學過程中的自由發(fā)展，達到因材施教目標。（四）提升會計教育學位價值。現(xiàn)階段，高校仍以大學生以獲得畢業(yè)證書和學位證書宣告畢業(yè)，并沒有真正改變高校教育的實質(zhì)。未來“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”模式下的大學，從技術(shù)到組織形式，都會有不斷演化的以獲取各種資格證書等形式的大學出現(xiàn)。高校應轉(zhuǎn)向能力導向的資格證書教育，這樣的學位或許根本不再要求傳統(tǒng)的課堂學習，但卻更注重能力的表現(xiàn)。大學真正根本性的轉(zhuǎn)折點只會在這種情況下發(fā)生，大學可以不再頒發(fā)學位，而是以一種能力表現(xiàn)的方式來認證學生的知識和技能層次。用人單位確定出的各類能力要求的崗位，大學可以基于此制定出各類能力的標準，以此為據(jù)進行認證考核并頒發(fā)證書。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將數(shù)據(jù)化知識和信息作為重要生產(chǎn)性要素，以信息網(wǎng)絡作為重要載體，有效使用信息通信技術(shù)，提升效率、優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，推動一系列活動發(fā)展。高校會計教育在“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”模式下，應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)會計教育學習方式，引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)學習會計理論知識，培養(yǎng)高校教師數(shù)據(jù)處理和運用能力，推動會計教育的創(chuàng)新和發(fā)展。高校會計教育需要改變傳統(tǒng)會計教育組織方式，課堂學習和網(wǎng)絡學習融合教學；構(gòu)建數(shù)字化網(wǎng)絡平臺，體現(xiàn)以學生學為主教師教為輔的會計教育方式；基于連接網(wǎng)絡和數(shù)據(jù)，實現(xiàn)學生個性化、差異化發(fā)展，真正實現(xiàn)因材施教；高校會計教育以學生能力為標準，培養(yǎng)符合用人單位各類崗位需求的學生。

參考文獻

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作者:祝鎮(zhèn)東 單位:廣州工商學院