導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)英語(yǔ)翻譯課堂教學(xué)解析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]隨著近年來(lái)我國(guó)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為了當(dāng)前我國(guó)各行各業(yè)發(fā)展過程中面臨的新形勢(shì)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”已經(jīng)成為了當(dāng)前教學(xué)工作的重要趨勢(shì)。在目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)是一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，而在“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式下，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)翻譯課堂教學(xué)應(yīng)該要對(duì)其教學(xué)模式和方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新。本文針對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)翻譯與課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并探討“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式下的大學(xué)英語(yǔ)翻譯課堂的教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”；大學(xué)英語(yǔ)翻譯；課堂教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”是隨著近年來(lái)我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)在其中所發(fā)揮的作用愈發(fā)突出，教師在教學(xué)時(shí)無(wú)論是教學(xué)理念、教學(xué)方法還是教學(xué)形式，都會(huì)發(fā)生很大的變化。當(dāng)前英語(yǔ)作為世界范圍內(nèi)的通用語(yǔ)，在人們的生活和工作中所發(fā)揮的作用越來(lái)越突出，因此在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，為了提高大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，翻譯教學(xué)工作也越來(lái)越受重視，按照傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出的人才，在翻譯能力方面存在著很大的不足，因此在“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的形式下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式和方法，提高教學(xué)效果。

1當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)翻譯課堂教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)校和教師的重視程度不足。在目前我國(guó)的英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作中，部分學(xué)校和教師對(duì)于翻譯的重視程度不足，沒有正確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)翻譯教學(xué)對(duì)于學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作的作用，仍然按照傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課和教育，僅僅重視學(xué)生的課業(yè)成績(jī)，卻忽視了學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)翻譯能力，將大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)英語(yǔ)考試成績(jī)作為衡量學(xué)生英語(yǔ)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而沒有考慮到學(xué)生在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中的英語(yǔ)翻譯能力。如此，學(xué)生會(huì)缺乏英語(yǔ)翻譯的實(shí)際應(yīng)用能力，另外大學(xué)英語(yǔ)作業(yè)和英語(yǔ)考試的內(nèi)容中，對(duì)于英語(yǔ)翻譯涉及或者所占比重較少，學(xué)生不重視英語(yǔ)翻譯能力的訓(xùn)練。此外，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的衡量和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不太科學(xué)，也嚴(yán)重影響了英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作的開展。1.2忽略實(shí)踐和應(yīng)用訓(xùn)練。英語(yǔ)翻譯具有比較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，所以在教學(xué)的過程中，教師不僅僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)翻譯理念方面的教學(xué)，更加重要的是要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和訓(xùn)練，通過實(shí)踐訓(xùn)練的方式切實(shí)提高英語(yǔ)翻譯的能力?？墒悄壳昂芏喔咝Ｔ诖髮W(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作中，更多地將教學(xué)重點(diǎn)放在了理論知識(shí)的教學(xué)上，卻沒有為學(xué)生搭建起英語(yǔ)翻譯實(shí)踐和訓(xùn)練的平臺(tái)，使得很多學(xué)生雖然具有較強(qiáng)的理論知識(shí)，卻缺乏實(shí)際的翻譯能力，導(dǎo)致英語(yǔ)翻譯教學(xué)流于形式，學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力得不到有效提升。1.3沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)翻譯只有在交際和交流的過程中才能夠得以應(yīng)用和體現(xiàn)，所以在教學(xué)的過程中，交際能力的培養(yǎng)是十分重要的。通過實(shí)際的交際和交流，才能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)翻譯和應(yīng)用能力。但是很多高校在該過程中卻忽視了對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際能力的培養(yǎng)，學(xué)生自身也缺乏相應(yīng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際的英語(yǔ)交際，這樣就嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的鍛煉和提升，使得學(xué)生的英語(yǔ)翻譯只能紙上談兵，卻無(wú)法獲得實(shí)際應(yīng)用。1.4教學(xué)工作難以滿足社會(huì)實(shí)際需要。英語(yǔ)翻譯工作是一項(xiàng)具有實(shí)踐性和應(yīng)用性的工作，所以其教學(xué)工作必須要考慮到社會(huì)實(shí)際發(fā)展的需要和英語(yǔ)翻譯的崗位人才需要，但是目前很多高校在開展大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作時(shí)，卻沒有考慮到這一點(diǎn)，使得學(xué)校的英語(yǔ)翻譯教學(xué)與社會(huì)的實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生所掌握的英語(yǔ)翻譯能力，難以滿足其未來(lái)工作的需要。在教學(xué)工作中，教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和理論也已經(jīng)比較落后，使得培養(yǎng)出的學(xué)生在英語(yǔ)翻譯方面的能力也比較弱，與社會(huì)的實(shí)際要求不符。

2基于“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的大學(xué)英語(yǔ)翻譯課堂教學(xué)策略

2.1整合教學(xué)資源。在“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式下，大學(xué)英語(yǔ)翻譯課堂教學(xué)工作中，教師必須要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，要在基于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分考慮到英語(yǔ)翻譯工作的實(shí)際需要以及社會(huì)發(fā)展對(duì)于英語(yǔ)翻譯工作的具體要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼虾脱a(bǔ)充，豐富英語(yǔ)翻譯教學(xué)體系，完善框架結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生自身的英語(yǔ)翻譯能力能夠更好地滿足英語(yǔ)翻譯工作的要求，保證英語(yǔ)翻譯內(nèi)容的先進(jìn)性和時(shí)代性。比如在大學(xué)英語(yǔ)翻譯課堂教學(xué)的過程中，教師在尊重原有的教學(xué)大綱和教學(xué)框架內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)在教學(xué)中增加一些具有時(shí)代特色的事件或者理論，比如教師可以在課堂上針對(duì)當(dāng)前比較重要的事件進(jìn)行分析和講解，將其與教學(xué)工作結(jié)合在一起，比如針對(duì)“一帶一路”建設(shè)，教師就可以在課堂上向?qū)W生介紹該事件的相關(guān)名詞，比如“一帶一路”的內(nèi)容以及涉及到的國(guó)家等，幫助學(xué)生掌握最新的英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)翻譯方法，以提高學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)翻譯能力。2.2加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。英語(yǔ)翻譯教學(xué)的過程中，教學(xué)互動(dòng)是十分必要的，強(qiáng)化英語(yǔ)翻譯教學(xué)的實(shí)踐性，使得學(xué)生在該過程中能夠進(jìn)行英語(yǔ)翻譯能力的實(shí)踐和鍛煉，這對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力有著十分積極的作用。因此在英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作中，教師必須要對(duì)課堂進(jìn)行有效的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，設(shè)置一系列的教學(xué)活動(dòng)和環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)中。教師在課堂上可以通過分組探究式的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生利用分組探究的形式進(jìn)行互動(dòng)，設(shè)置好小組探究的任務(wù)，并且要規(guī)定學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行交流和互動(dòng)，為學(xué)生提供充足的英語(yǔ)互動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在該過程中進(jìn)行英語(yǔ)翻譯能力的訓(xùn)練和提升。2.3創(chuàng)新教學(xué)方式方法。在大學(xué)英語(yǔ)翻譯課堂教學(xué)的過程中，基于“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式，教師必須要對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新。首先在教學(xué)中教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)課堂的枯燥性和乏味性，讓學(xué)生在課前通過觀看課件的方式，了解教學(xué)的要點(diǎn)和內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而在課堂上讓教師能夠開展更加具有針對(duì)性的教學(xué)，促進(jìn)師生之間的交流，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容，并對(duì)翻譯知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升，保證學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師可以通過微課的形式開展教學(xué)，教師可以在備課時(shí)，將重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容制作成短視頻，然后在課堂上通過播放短視頻的方式，幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有利的條件。比如教師在大學(xué)英語(yǔ)翻譯課堂教學(xué)中，針對(duì)其中的重難點(diǎn)翻譯詞匯和語(yǔ)法，教師才可以在授課之前從互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行填充，制作成短小精悍的視頻，在課堂上向?qū)W生播放，然后將該視頻上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生能夠在課余的時(shí)間反復(fù)播放和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)翻譯教學(xué)習(xí)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作中，由于教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的落后性，使得很多學(xué)生的英語(yǔ)翻譯實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)得不夠，這極大地限制了學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的提升。因此在當(dāng)前我國(guó)教育改革的形勢(shì)下，高校英語(yǔ)翻譯教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，正確認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)于英語(yǔ)翻譯教學(xué)的作用，認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式的先進(jìn)性。在教學(xué)的過程中，從“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式出發(fā)，對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式，對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力。

參考文獻(xiàn)

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作者:張莉 單位:山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院