導(dǎo)語：高職課改中基礎(chǔ)會計教學(xué)項目化探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：基礎(chǔ)會計這門課程是高職院校會計專業(yè)的重要課程之一，該課程的教學(xué)成效直接關(guān)系到學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及最終的就業(yè)前景。當前傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計教學(xué)模式存在著諸多不足，無法滿足專業(yè)會計人才培養(yǎng)的需求。本文基于當前傳統(tǒng)高職基礎(chǔ)會計教學(xué)存在的不足，提出了高職課改中基礎(chǔ)會計教學(xué)項目化的課程設(shè)計，并對其成效提出質(zhì)疑，對實施過程中的注意點進行剖析。

關(guān)鍵詞：高職課改；基礎(chǔ)會計教學(xué)；質(zhì)疑

職業(yè)教育的開展在我國起步較晚，全國各職高大多辦校時間不過十幾年，校園文化底蘊淡薄。高職院校辦學(xué)模式多模仿普通大學(xué)，但師資力量以及生源質(zhì)量相較普通大學(xué)都要相對薄弱。職高的現(xiàn)實特點使得教學(xué)呈現(xiàn)出教師教非所教，學(xué)生學(xué)非所學(xué)的不良教育局面，職高課改勢在必行。職高課改均以重實踐多于理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標而大力開展。其中教學(xué)項目化被廣泛采用，該教學(xué)方法在提高學(xué)生實際操作能力上效果顯著，但是否這種教學(xué)方式適用于所有的課程開展，推進過程中是否可實行一刀切政策，這均值得思考與質(zhì)疑。

一、傳統(tǒng)高職基礎(chǔ)會計教學(xué)存在的不足

1.高職會計教學(xué)理念滯后，與社會需求脫節(jié)

基礎(chǔ)會計教學(xué)是高職會計教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。當前社會經(jīng)濟高速發(fā)展，對于會計人才的需求也不再單單的局限于掌握會計專業(yè)知識即可，創(chuàng)造能力、溝通能力以及較好的決策能力都是當前應(yīng)用型會計人才的必備素質(zhì)。而傳統(tǒng)的高職會計教學(xué)中則忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，反應(yīng)到基礎(chǔ)會計的教學(xué)中即忽略了對信息來源及過程的分解，忽略了對數(shù)據(jù)信息發(fā)生突變情況下的應(yīng)急處置能力的培養(yǎng)，這種滯后的教學(xué)理念與社會需求相悖，與社會脫節(jié)，不利于會計專業(yè)人才的培養(yǎng)。

2.高職基礎(chǔ)會計課程定位模糊，學(xué)生重視度較低

基礎(chǔ)會計教學(xué)在整個會計專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中起到技能基礎(chǔ)支撐作用，其課程設(shè)置最終目的是使學(xué)生掌握會計核算方法。當前基礎(chǔ)會計課程設(shè)計重點傾向于通過會計語言描述經(jīng)濟業(yè)務(wù)，忽略了根本的會計信息生成過程，學(xué)生的基本專業(yè)技能掌握不完善。此外，基礎(chǔ)會計課程中的相關(guān)知識點在后續(xù)的財務(wù)會計、成本會計等課程中仍舊會反復(fù)出現(xiàn)，這樣以來造成了學(xué)生對于基礎(chǔ)會計這門課程的定位模糊，重視程度欠缺，教育成效不佳。

3.高職基礎(chǔ)會計課程設(shè)置忽略實踐，過程體驗性較差

高職院校的人才培養(yǎng)目標為應(yīng)用型人才，在這一目標的指導(dǎo)下，當前高職院校下意識的在課程設(shè)置中增加了實訓(xùn)項目?；A(chǔ)會計課程的實訓(xùn)大多以企業(yè)資金運行先后依次開展資金投入、采購、生產(chǎn)、銷售、分配等項目，這些項目的設(shè)計看似最貼近實踐，但其實并未真正涉及專業(yè)會計人員的工作流程。會計工作是一個信息的收集、加工、整理的過程，在企業(yè)資金運行的各個過程中，各崗位會計工作的開展并不存在現(xiàn)實意義上的先后順序，所有流程的工作實質(zhì)都是一樣的。學(xué)生在這種不清晰的課程實踐項目設(shè)置中混淆了基礎(chǔ)會計與財務(wù)會計，專業(yè)技能提升緩慢，有效的實踐經(jīng)驗欠缺。

二、基礎(chǔ)會計教學(xué)項目化課程設(shè)計及注意點剖析

項目化教學(xué)實現(xiàn)了“授之以魚”的教學(xué)模式向“授之以漁”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建更貼合專業(yè)崗位實踐，并在一定程度上提高了課程的教學(xué)效果。

1.基礎(chǔ)會計教學(xué)項目化課程設(shè)計

課程內(nèi)容設(shè)計方面，則以課程匹配培養(yǎng)工作能力及目標知識點為準搭建課程內(nèi)容框架，通過剖析會計工作各環(huán)節(jié)的共同特征，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，項目設(shè)置的典型性和可操性。例如，基礎(chǔ)會計教學(xué)中針對原始憑證的填寫與審核這個工作過程展開的教學(xué)，則應(yīng)將①掌握各類原始憑證填寫方法，并可辨別憑證真?zhèn)?、②掌握原始憑證匯總方法、③及時完成會計資料歸檔、保管、裝訂三點為該環(huán)節(jié)能力培養(yǎng)目標，將①了解會計核算堆箱，認知資金運動過程中留下的痕跡、②明確原始憑證作用、③認知原始憑證填制和審核作為該環(huán)節(jié)培養(yǎng)的知識目標。學(xué)習(xí)項目的設(shè)置中，則應(yīng)以課程內(nèi)容設(shè)置為依托，選取各個工作環(huán)節(jié)中的典型工作內(nèi)容作為項目設(shè)置，以達到學(xué)生經(jīng)歷整個會計循環(huán)，并達到相應(yīng)知識目標和能力目標。例如針對原始憑證的填寫與審核這個工作過程展開的項目設(shè)置，則可將①會計書寫規(guī)范、②銀行結(jié)算類票據(jù)填寫、③發(fā)票出庫單等內(nèi)部原始憑證填寫、④原始憑證的審核與辨別作為具體項目內(nèi)容，并注意依據(jù)實操項目復(fù)雜程度安排合理學(xué)時。

2.基礎(chǔ)會計教學(xué)項目化課改推進注意點

一方面，我們在反復(fù)強調(diào)實踐重要性的同時必須要認識到，良好的實踐效果是以優(yōu)質(zhì)的理論知識儲備情況為基礎(chǔ)的?；A(chǔ)會計課程在整個會計專業(yè)教學(xué)中是充當著奠定會計技能基礎(chǔ)的角色的，我認為仍舊應(yīng)以專業(yè)技術(shù)理論教學(xué)為主，項目化教學(xué)為輔，方可在夯實理論基礎(chǔ)的同時實現(xiàn)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果。另一方面，在可能內(nèi)容的設(shè)置方面，雖然我贊同以會計工作流程作為課程設(shè)計的框架依托，但在進行基礎(chǔ)會計課程的項目設(shè)置過程中，更應(yīng)注意從實踐中深入淺出的理解理論，教學(xué)宗旨不可偏離該課程奠定技術(shù)能力基礎(chǔ)根本目標。此外，高職課改中所提倡的項目化教學(xué)的實現(xiàn)最為關(guān)鍵的是教師的執(zhí)行程度。當前可以說教師的項目設(shè)計能力不算優(yōu)秀，并未具備理論知識與實踐經(jīng)驗均精的素質(zhì)。因此，高職課改中基礎(chǔ)會計教學(xué)項目化的推進中應(yīng)由校方向教師提供更多的支持性政策，以求快速提高教師隊伍的素質(zhì)，實現(xiàn)理論與實踐緊密結(jié)合、融會貫通，在項目化教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要設(shè)計出一系列好的項目并制定出適合學(xué)生特點的項目目標以及預(yù)期的教學(xué)效果。

作者:張愛紅 單位:赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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