導(dǎo)語(yǔ)：會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思考3篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

第一篇

1.了解會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的產(chǎn)生

在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式中，最常用的教學(xué)模式是采用丁字形的賬戶(hù)進(jìn)行教學(xué)，但是由于會(huì)計(jì)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，因此傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能滿足人才的應(yīng)用需要，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，對(duì)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的水平根本不能夠滿足操作任務(wù)，其主要的原因是：會(huì)計(jì)的工作環(huán)境不能夠滿足實(shí)踐實(shí)習(xí)。學(xué)生在會(huì)計(jì)的實(shí)習(xí)工作中，一般選取的地方是各個(gè)企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)部門(mén)，但是由于空間限制，所實(shí)習(xí)的地方不能夠滿足大量的學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作；會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性，這就有可能造成學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中缺乏動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。由于會(huì)計(jì)工作與各種票據(jù)或者是賬簿相聯(lián)系，這些會(huì)計(jì)資料都需要相關(guān)會(huì)計(jì)主管人員簽名或者是蓋章，之間的責(zé)任比較明確，因此這種狀況就造成在實(shí)習(xí)的過(guò)程中給予學(xué)生的操作機(jī)會(huì)比較少。除此之外，會(huì)計(jì)工作的保密性給學(xué)生造成實(shí)踐難的影響。由于在實(shí)習(xí)期間，企事業(yè)單位內(nèi)部有大量保密信息，這是造成學(xué)生接觸機(jī)會(huì)少的原因，在對(duì)成本進(jìn)行核算的等相關(guān)的內(nèi)容中，就造成學(xué)生對(duì)知識(shí)實(shí)踐疏漏的可能；由于會(huì)計(jì)工作的時(shí)間性特點(diǎn)，這就造成學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)根本不能接觸到大量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，不能對(duì)賬務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)化的處理和操作；還有就是學(xué)生在實(shí)習(xí)中，由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，這是影響學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要因素，實(shí)習(xí)的效果在很大程度上不能得到保障。因此對(duì)于這些因素的干擾，在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的發(fā)展中就逐漸形成了會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐課程。

2.會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織

會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)組織是指在企事業(yè)單位中，能夠在一定時(shí)間段內(nèi)發(fā)生的實(shí)際會(huì)計(jì)事項(xiàng)，將這種會(huì)計(jì)事項(xiàng)作為模擬實(shí)訓(xùn)的對(duì)象，并且用真實(shí)或者是仿真的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿及財(cái)務(wù)報(bào)表等，按照相關(guān)的會(huì)計(jì)制度的要求，會(huì)計(jì)核算的程序，進(jìn)行的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)演練，這種實(shí)踐操作的能力，就會(huì)使學(xué)生對(duì)企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作，更加直觀、系統(tǒng)、全面地進(jìn)行了解。在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)組織中，一般采取的是綜合性的實(shí)訓(xùn)和專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。其中綜合性的實(shí)訓(xùn)方式是通過(guò)混崗組織式和分崗組織式兩種形式進(jìn)行的。混崗組織式：就是要求每一位學(xué)生按照要求，各自獨(dú)立地完成整個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。能夠?qū)Ω黜?xiàng)專(zhuān)業(yè)的技能進(jìn)行全面、系統(tǒng)的掌握。但是自身也有缺點(diǎn)：它不能讓學(xué)生了解到實(shí)際工作中的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)崗位的分工及內(nèi)部的牽制制度，還有就是由于學(xué)生的工作量比較大，對(duì)于材料的消耗就造成實(shí)訓(xùn)成本的增加。在分崗組織方式中，能夠?qū)?shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)訓(xùn)，按照會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)各個(gè)崗位的分工進(jìn)行分崗操作。學(xué)生在實(shí)習(xí)中能夠熟悉會(huì)計(jì)崗位的責(zé)任，并且能夠掌握各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)處理過(guò)程。能夠熟悉單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并且能夠掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)處理方法。能增強(qiáng)學(xué)生的操作性及真實(shí)性。其中存在的缺點(diǎn)就是，由于組織的難度比較大，不能夠使學(xué)生全面掌握并了解會(huì)計(jì)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)內(nèi)容。專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的方式主要分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和專(zhuān)題實(shí)訓(xùn)兩種方式。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)就是以理論課教材為實(shí)訓(xùn)單位，其主要是按照教學(xué)的進(jìn)度分階段組織實(shí)施的，在會(huì)計(jì)的工作中，對(duì)于會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表及各項(xiàng)資產(chǎn)的核算進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。而專(zhuān)題實(shí)訓(xùn)是對(duì)會(huì)計(jì)的經(jīng)濟(jì)進(jìn)行改革處理，對(duì)于會(huì)計(jì)的現(xiàn)象及新的核算方法能夠及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)、設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，它主要進(jìn)行的是專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。

3.了解會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

3.1實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容比較單一

具體表現(xiàn)在會(huì)計(jì)教學(xué)中，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)是最關(guān)鍵的工作。由于學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，僅僅進(jìn)行綜合性的模擬實(shí)訓(xùn)，這就導(dǎo)致單項(xiàng)訓(xùn)練及階段性的實(shí)訓(xùn)出現(xiàn)漏洞。造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于理論的掌握不夠全面，缺乏相關(guān)的實(shí)踐操作。

3.2實(shí)訓(xùn)的方式比較單一

根據(jù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)調(diào)查，整個(gè)實(shí)訓(xùn)都是針對(duì)記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等進(jìn)行全面的綜合模擬實(shí)訓(xùn)，但是在會(huì)計(jì)核算過(guò)程中，忽略了崗位的分工實(shí)訓(xùn)，不能夠劃分會(huì)計(jì)的工作責(zé)任。

3.3實(shí)訓(xùn)的資料比較苛刻

由于在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，基本上都是按照正確的資料進(jìn)行編制記賬憑證，這就忽略了學(xué)生對(duì)審核工作的實(shí)踐，由于會(huì)計(jì)資料比較正確，造成學(xué)生對(duì)于審核工作不重視。

3.4手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)脫離

由于在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，將兩種資料結(jié)合使用，但是最終可能會(huì)造成手工實(shí)訓(xùn)與電算化的實(shí)訓(xùn)結(jié)果不同。在電算化重新核算的過(guò)程中，就大大浪費(fèi)了實(shí)訓(xùn)時(shí)間，并且造成了不必要的負(fù)面影響。

4.對(duì)于會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改進(jìn)

針對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，相應(yīng)地提出了改進(jìn)措施，具體做法是：要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中根據(jù)課程的安排進(jìn)行不同內(nèi)容的實(shí)踐，將綜合模擬實(shí)訓(xùn)、單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)、階段模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)。在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)工作中，要引入會(huì)計(jì)崗位的分工模擬實(shí)訓(xùn)。這就需要在會(huì)計(jì)工作中根據(jù)組織結(jié)構(gòu)的大小、規(guī)模的大小設(shè)立不同的崗位，然后根據(jù)財(cái)務(wù)關(guān)系進(jìn)行，可以讓學(xué)生擔(dān)任不同的會(huì)計(jì)角色進(jìn)行實(shí)踐操作?？梢约訌?qiáng)會(huì)計(jì)審計(jì)、分析實(shí)訓(xùn)。由于會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)不僅是對(duì)會(huì)計(jì)核算的鍛煉，而且是引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)會(huì)計(jì)監(jiān)督、分析的重要方式。因此，手工模擬實(shí)訓(xùn)及電算化模擬實(shí)訓(xùn)要相結(jié)合。

5.加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的措施

5.1構(gòu)建“管理型”實(shí)驗(yàn)室

隨著社會(huì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)工作的職能范圍也越來(lái)越廣，其管理工作模式已經(jīng)由傳統(tǒng)的“核算型”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮芾硇汀?，因此，在?huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，也要做到與時(shí)俱進(jìn)，緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中積極構(gòu)建“管理型”的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，從而使學(xué)生的業(yè)務(wù)知識(shí)和能力素質(zhì)更加符合當(dāng)前企業(yè)會(huì)計(jì)工作的要求，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和水平，強(qiáng)化學(xué)生的綜合性會(huì)計(jì)核算管理能力，以便提高學(xué)生在市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)。

5.2加強(qiáng)相關(guān)“模擬角”的設(shè)置

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按照行業(yè)規(guī)范在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室中增設(shè)相應(yīng)的“模擬角”，從而為學(xué)生營(yíng)造更加全面、真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。一般情況下，所涉及的行業(yè)主要包括：商業(yè)、工業(yè)、金融業(yè)、建筑業(yè)、餐飲服務(wù)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)及行政事業(yè)單位，等等。

5.3加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)同單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的配合教學(xué)

當(dāng)前的會(huì)計(jì)工作既要求會(huì)計(jì)人員有細(xì)節(jié)上的把握性，又要求其對(duì)全局的掌控性，因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，必須加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)同單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的配合教學(xué)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，主要是指根據(jù)理論教材章節(jié)和進(jìn)度進(jìn)行的節(jié)段性實(shí)訓(xùn)教學(xué)。例如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的憑證編制實(shí)訓(xùn)，賬簿使用實(shí)訓(xùn)，報(bào)表編制實(shí)訓(xùn)，等等。綜合實(shí)訓(xùn)，主要是指學(xué)生在完成全部專(zhuān)業(yè)課程之后，將各章節(jié)知識(shí)串聯(lián)、整合起來(lái)所進(jìn)行的綜合性、連續(xù)性的模擬實(shí)訓(xùn)。它所訓(xùn)練的是學(xué)生對(duì)全套經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)工作的掌握情況，能夠快速提高學(xué)生對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐能力，從而有助于學(xué)生更好地適應(yīng)在社會(huì)實(shí)踐中的會(huì)計(jì)工作。

6.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行分析，在學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，注重實(shí)踐操作能力的加強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)工作的技能，將會(huì)計(jì)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)需要，更加熟悉會(huì)計(jì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

本文作者:曹家勝工作單位:張家港市第二職業(yè)高級(jí)中學(xué)

第二篇

一、在會(huì)計(jì)教學(xué)中開(kāi)展誠(chéng)信教育的嘗試

（一）給學(xué)生分析誠(chéng)信為什么是我們會(huì)計(jì)行業(yè)的“生命”

主要從兩方面來(lái)說(shuō)明：一是誠(chéng)信為一切道德的基石，中國(guó)歷來(lái)是一個(gè)信奉誠(chéng)信、以德立身的國(guó)家。我們的祖先在很早就意識(shí)到，誠(chéng)實(shí)守信是一切德行的基礎(chǔ)，是最根本的道德原則規(guī)范和品質(zhì)。古有查道摘棗留錢(qián)，范式千里赴約等美德，只有誠(chéng)信的人才能得到人們的尊敬和愛(ài)戴。二是我國(guó)已加入WTO，如果不講誠(chéng)信受罰會(huì)更重，經(jīng)濟(jì)損失會(huì)更大，同時(shí)也會(huì)影響國(guó)家的形象。通過(guò)以上分析讓學(xué)生深刻意識(shí)到會(huì)計(jì)人員講求“誠(chéng)信”就是為了獲得長(zhǎng)期利益和持續(xù)發(fā)展，因而放棄短期利益；為實(shí)現(xiàn)集體利而益犧牲個(gè)人利益，為實(shí)現(xiàn)整體利益而放棄局部利益，為實(shí)現(xiàn)根本利益而放棄目前利益。

（二）充分利用有關(guān)會(huì)計(jì)誠(chéng)信的案例豐富會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將誠(chéng)信貫穿于教學(xué)的至始至終

筆者認(rèn)為：在會(huì)計(jì)誠(chéng)信的培養(yǎng)方面，傳媒的披露所帶來(lái)的震撼和影響比理論的灌輸和說(shuō)教更為深刻，更能收到事半功倍的效果。因此，如果我們教師結(jié)合社會(huì)實(shí)際及時(shí)地將報(bào)紙、雜志、網(wǎng)站所報(bào)道的各種新聞和案例作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，來(lái)彌補(bǔ)教材的不足，將誠(chéng)信教育貫穿于會(huì)計(jì)教學(xué)的始終，多引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注身邊比比皆是的有關(guān)信息，有針對(duì)性地指定和指導(dǎo)學(xué)生閱讀某些財(cái)會(huì)方面的報(bào)刊、雜志、書(shū)籍和網(wǎng)站，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)如何識(shí)別和判斷虛假會(huì)計(jì)信息，學(xué)會(huì)如何拒絕各種經(jīng)濟(jì)利益的誘惑而堅(jiān)守誠(chéng)信，具有深遠(yuǎn)的意義。

（三）開(kāi)展有關(guān)會(huì)計(jì)誠(chéng)信的專(zhuān)題討論，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)誠(chéng)信的理解

在會(huì)計(jì)教學(xué)的各個(gè)階段，都可以開(kāi)展有關(guān)會(huì)計(jì)誠(chéng)信的辯論賽，學(xué)生也樂(lè)意通過(guò)辯論這種形式，積極參與到會(huì)計(jì)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考中，尤其是對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)生的各種案例，他們往往不遺余力地查找資料，力爭(zhēng)以充足的論據(jù)，鮮明的觀點(diǎn)表達(dá)自己的見(jiàn)解。我們可以讓學(xué)生去討論，讓學(xué)生自己去尋找答案比教師直接告訴結(jié)果要深刻的多。

（四）充分利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通

利用課堂上的時(shí)間來(lái)進(jìn)行誠(chéng)信教育是極為有限的?；ヂ?lián)網(wǎng)可以改變這種狀態(tài)。筆者將自己QQ號(hào)碼告訴學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，盡自己力所能及之力幫助他們，人常說(shuō)“親其師、信其道”“身教勝過(guò)言教”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，只能用真誠(chéng)去交換信任，用信任去影響學(xué)生，用信任去交換信任，從而改善教學(xué)效果。當(dāng)我接手商務(wù)1356班的時(shí)候，我真切地感受到了他們那種發(fā)自?xún)?nèi)心的抵觸和冷漠，有一天我到這個(gè)班巡查，聽(tīng)到一位學(xué)生無(wú)奈生氣的談到他們的宿舍衣柜壞了，在已給后勤部門(mén)提了多次都未解決的情況下，他對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了不滿情緒。于是，我主動(dòng)對(duì)他說(shuō)，老師幫你解決這個(gè)問(wèn)題。我立即放下手里的工作，第二天便及時(shí)解決了問(wèn)題，從那以后總能見(jiàn)到一張張充滿友善的笑臉，使人感到無(wú)比的溫暖，良好的師生關(guān)系，有利于接受老師的教育。這個(gè)班的學(xué)生在后來(lái)舉辦的各種活動(dòng)中都發(fā)揮了積極的作用.很快成為一個(gè)守紀(jì)律、講文明的先進(jìn)班級(jí)。

（五）把“誠(chéng)信教育”貫穿于整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中

創(chuàng)建一個(gè)教書(shū)育人的誠(chéng)信文化氛圍和環(huán)境，也是非常重要的一個(gè)方面，在課堂教學(xué)之外，我和班主任溝通之后，給他們布置一個(gè)傳統(tǒng)的作業(yè):以誠(chéng)信為話題布置教室，當(dāng)學(xué)生們通過(guò)自己親手收集、整理諸如“沒(méi)有誠(chéng)實(shí)，何來(lái)尊嚴(yán)”“真誠(chéng)是一種心靈的開(kāi)放”、“誠(chéng)實(shí)是人生的命脈，是一切價(jià)值的根基”等將教室布置好時(shí)，我從他們臉上讀到了收獲的喜悅和對(duì)知識(shí)的渴求。這些凈化心靈，催人覺(jué)醒的語(yǔ)錄，洗滌著師生心靈的塵埃，使學(xué)生在一種良好高雅的教書(shū)育人環(huán)境中，逐漸達(dá)到道德上的真誠(chéng)和感悟。

二、總結(jié)

“誠(chéng)信建設(shè)，人人有責(zé)”，當(dāng)代技校生肩負(fù)著全面建設(shè)小康生活、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。要完成歷史賦予我們的歷史使命，目前，最為重要的莫過(guò)于把自己培養(yǎng)成為有誠(chéng)信，有道德的人。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課中進(jìn)行誠(chéng)信教育是每一位財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師義不容辭的責(zé)任，也是我們教育工作者對(duì)社會(huì)的誠(chéng)信。我們財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該通過(guò)會(huì)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生做到認(rèn)真對(duì)待作業(yè)、考試，將誠(chéng)信的美德融入到學(xué)習(xí)中，使自己的言行、儀表、風(fēng)范都合乎誠(chéng)信的要求并成為誠(chéng)信的載體，幫助他們正確把握自己，積極、健康地成長(zhǎng)，成為堅(jiān)持原則、廉潔奉公、遵紀(jì)守法、依法納稅、具有高尚職業(yè)道德的接班人。

本文作者:趙望菊工作單位:西北工業(yè)學(xué)校

第三篇

一、現(xiàn)行會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容安排不合理

當(dāng)前很多職業(yè)院校使用的會(huì)計(jì)教材主要分為理論介紹式和操作手冊(cè)型。大部分教師選擇操作手冊(cè)型教材，但在教學(xué)內(nèi)容上僅是介紹某一種會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用方法，教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生只會(huì)一種操作方法，進(jìn)入工作崗位后對(duì)其他軟件的使用能力較差。

2.教學(xué)方法單一

目前，很多高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)采用傳統(tǒng)的滿堂灌的方式，教師在講臺(tái)上忙操作、忙講解，沒(méi)有時(shí)間顧及學(xué)生的感受和反應(yīng)；另外，學(xué)生在臺(tái)下緊跟著教師的操作步驟進(jìn)行記錄，沒(méi)有時(shí)間去思考。雖然學(xué)生能夠通過(guò)此種教學(xué)方法熟練掌握操作步驟，但是，這種教學(xué)方式中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，其自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。

3.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)不完善

隨著會(huì)計(jì)信息化的普及，會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)開(kāi)始被重視。但是大多數(shù)高職院校的信息化實(shí)踐教學(xué)都是在計(jì)算機(jī)上完成，且僅局限于賬務(wù)、報(bào)表系統(tǒng)、工資核算等模塊的練習(xí)，由一位學(xué)生完成所有工作，這與實(shí)際的信息化記賬與管理流程不符。

4.校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制不健全

學(xué)校培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才是為企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等雇主服務(wù)的，這些單位對(duì)所需會(huì)計(jì)人才都有自己的要求，而學(xué)?，F(xiàn)有的課程體系與實(shí)際工位崗位不符。為此近年來(lái)很多高職院校開(kāi)始注重校企合作。然而在實(shí)際的企業(yè)實(shí)踐中，由于會(huì)計(jì)資料特別是企業(yè)機(jī)密資料，企業(yè)不愿意讓這些實(shí)習(xí)生來(lái)翻閱和處理，再加上合作對(duì)企業(yè)帶來(lái)的利益甚微，企業(yè)沒(méi)有動(dòng)力為高校實(shí)訓(xùn)服務(wù)，導(dǎo)致合作企業(yè)總是應(yīng)付了事，實(shí)訓(xùn)沒(méi)有實(shí)質(zhì)作用。

二、以工作過(guò)程為主的會(huì)計(jì)教學(xué)模式構(gòu)建

1.構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)會(huì)計(jì)工作過(guò)程，可具體劃分為以下大過(guò)程：建立賬套和系統(tǒng)初始化，日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算，購(gòu)銷(xiāo)存業(yè)務(wù)管理與核算，財(cái)務(wù)分析，系統(tǒng)維護(hù)與管理。這5個(gè)過(guò)程分別包括不同的一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的訓(xùn)練，提高學(xué)生在相應(yīng)工作過(guò)程中的工作能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

工作導(dǎo)向下的課程改革提出“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式。要求教師改變以往滿堂灌的教學(xué)方式，從知識(shí)傳輸者的教學(xué)身份轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境下，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、請(qǐng)教他人、查閱學(xué)習(xí)資料等方式獲取知識(shí)。老師作為學(xué)習(xí)最有力的“教學(xué)工具”，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程，適時(shí)給予指導(dǎo)和規(guī)范，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的主動(dòng)型教學(xué)體系，同時(shí)有利于學(xué)生自覺(jué)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

3.加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)習(xí)職業(yè)判斷意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)還要注重全面的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要包括以下三個(gè)方面的訓(xùn)練：基本技能的訓(xùn)練，如點(diǎn)鈔、珠算；專(zhuān)業(yè)單項(xiàng)技能的訓(xùn)練，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；綜合應(yīng)用技能的訓(xùn)練，如職業(yè)資格培訓(xùn)、企業(yè)崗位實(shí)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注會(huì)計(jì)知識(shí)與技術(shù)方面的新動(dòng)態(tài)，及時(shí)把新的會(huì)計(jì)知識(shí)與技術(shù)融入教學(xué)，豐富學(xué)生們會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，提高其崗位適應(yīng)能力。此外，針對(duì)指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)不足的情況，學(xué)校應(yīng)建立一支實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有計(jì)劃地安排教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)、工作，使其掌握企業(yè)會(huì)計(jì)工作的實(shí)際流程，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.加強(qiáng)“校企合作”

高職院校與企業(yè)合作，能夠增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的適用性。了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求情況，完善教學(xué)課程內(nèi)容和方式，使學(xué)生不僅具備熟練的職業(yè)技能，同時(shí)具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。加強(qiáng)“校企合作”，學(xué)校可通過(guò)與企業(yè)合作，讓其參與研究會(huì)計(jì)領(lǐng)域的課題、為企業(yè)財(cái)會(huì)人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高企業(yè)財(cái)會(huì)人員的綜合素質(zhì)，與企業(yè)建立良好的互信關(guān)系，讓企業(yè)了解到成為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)企業(yè)和學(xué)校是雙贏結(jié)果。企業(yè)才會(huì)歡迎學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)才能真正接觸到企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)工作內(nèi)容。

基于工作過(guò)程的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，緊貼實(shí)際工作、讓學(xué)生熟練掌握最新、最實(shí)用的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和技能，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力以及綜合處理能力，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)化的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后具備直接勝任會(huì)計(jì)工作的基本能力，有利于我國(guó)高素質(zhì)的實(shí)用型技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

本文作者:張建平劉倫華工作單位:江西贛州江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院