導(dǎo)語(yǔ)：互聯(lián)網(wǎng)背景合唱指揮課程教學(xué)新模式一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的各種課程教學(xué)模式和教學(xué)手段都在發(fā)生巨大的變化。本文結(jié)合目前普通高等院校合唱指揮教學(xué)實(shí)際，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，利用互聯(lián)網(wǎng)資源、各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)社交軟件優(yōu)化傳統(tǒng)合唱指揮教學(xué)模式，以培養(yǎng)符合現(xiàn)代需求的高層次合唱指揮人才為目標(biāo)，對(duì)新的教學(xué)模式中可能存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)；APP；教育改革

在當(dāng)前的信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)以自己的力量在全球范圍掀起前所未有的變革，高等教育也因此面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高校教育模式正在積極適應(yīng)新時(shí)代的要求，將互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學(xué)相結(jié)合，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)為所有人提供更多的資源信息。“互聯(lián)網(wǎng)+”是國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的重要內(nèi)容，各地高校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，將互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)模式相結(jié)合進(jìn)行改革與創(chuàng)新，在教學(xué)活動(dòng)中轉(zhuǎn)變思維，提升自身優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是新時(shí)代教育的必經(jīng)之路。合唱指揮是普通高等院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)及音樂(lè)表演專業(yè)的必修課。在“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮的影響下，合唱指揮課程需要引入新的課堂教學(xué)模式，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的力量，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，不斷完善教學(xué)方法，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的專業(yè)性人才，并為其提供各種各樣的發(fā)展機(jī)遇和條件。隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生了解和獲取信息的途徑越來(lái)越多，其開(kāi)發(fā)性思維和能力，也在多途徑查閱和了解音樂(lè)的過(guò)程中得到訓(xùn)練。在這一時(shí)代背景下，新時(shí)代的上課方式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重構(gòu)了師生之間的關(guān)系，打破了時(shí)間、空間的限制，帶給老師和學(xué)生新的體驗(yàn)與感受。合唱指揮教學(xué)要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，不斷改革教學(xué)模式，完善教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并使用合理手段解決問(wèn)題的能力，推動(dòng)合唱指揮課程不斷發(fā)展和進(jìn)步。

一、傳統(tǒng)合唱指揮教學(xué)模式所存在的問(wèn)題

（一）合唱指揮教學(xué)現(xiàn)狀

普通高等院校音樂(lè)學(xué)院普遍存在合唱指揮專業(yè)教師緊缺、合唱硬件設(shè)施簡(jiǎn)陋、學(xué)生人數(shù)多、學(xué)生水平參差不齊、理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)劃分不合理、課程評(píng)價(jià)不完善、職業(yè)導(dǎo)向缺乏等客觀問(wèn)題，嚴(yán)重制約了合唱指揮教學(xué)的發(fā)展。

（二）重視教學(xué)進(jìn)展，輕視掌握程度

在日常的教學(xué)安排中，大多數(shù)院校還是沿襲著老師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)模式，每周2課時(shí)的課程安排遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，學(xué)生水平參差不齊、識(shí)譜慢等一系列問(wèn)題，老師需要每堂課都迅速進(jìn)入作品排練狀態(tài)，很少有時(shí)間和精力系統(tǒng)講解合唱指揮理論。由于對(duì)合唱指揮理論框架掌握不夠，以及在指揮技法、合唱總譜讀法和作品排練技巧等方面的訓(xùn)練欠缺，學(xué)生對(duì)合唱指揮的認(rèn)識(shí)只停留在表層，對(duì)排練作品的內(nèi)涵只有初步的了解，因而呈現(xiàn)出的合唱表演沒(méi)有深度。

（三）重視合唱排練，忽視指揮責(zé)任

由于合唱排練具有集體性的特征，而且在合唱排練過(guò)程中有其他大量的演出和比賽，學(xué)生課外集中排練的時(shí)間嚴(yán)重不足，因此大多數(shù)老師在課堂教學(xué)時(shí)只能選擇減少合唱指揮技法訓(xùn)練，以把更多時(shí)間留給作品排練。兩三周甚至幾個(gè)月的時(shí)間都被用于合唱排練，如此一來(lái)，合唱指揮這部分教學(xué)內(nèi)容就很少得到講授，學(xué)生接觸到的這部分內(nèi)容也是少之又少，再加上缺乏系統(tǒng)地學(xué)習(xí)指揮的實(shí)踐機(jī)會(huì)，造成大多數(shù)學(xué)生不敢甚至不會(huì)指揮的現(xiàn)狀。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下合唱指揮教學(xué)新模式

（一）信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容深度融合

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展正在改變這個(gè)時(shí)代，單單依靠文字符號(hào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)信息化技術(shù)提供了多種知識(shí)展現(xiàn)手段，使知識(shí)展現(xiàn)更直觀、更形象、更具體，既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又能活躍課堂氣氛。將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)融合，如應(yīng)用信息技術(shù)制作課件來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，克服了過(guò)去依賴語(yǔ)言表達(dá)導(dǎo)致的課程無(wú)趣和乏力的問(wèn)題，有利于突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，擴(kuò)大課堂知識(shí)量，創(chuàng)設(shè)情境深入引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維。

（二）信息技術(shù)與專業(yè)技能深度融合

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，發(fā)揮自身專業(yè)技能，比如利用App軟件Maestro，讓學(xué)生可以直觀地理解和掌握指揮技法。教師通過(guò)直觀形象的演示操作，能夠更容易擊破課堂重難點(diǎn)；運(yùn)用生動(dòng)活潑的展示，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，給新課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與傳統(tǒng)課堂深度融合

隨著慕課、超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、騰訊課堂等各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，合唱指揮教師可利用這些平臺(tái)創(chuàng)建合唱指揮線上課程，以改變傳統(tǒng)單一的線下教學(xué)模式。線上網(wǎng)絡(luò)課程主要以理論學(xué)習(xí)為主，通過(guò)多媒體課件、課程視頻、課程資料下載、資源閱讀、作業(yè)習(xí)題集、在線討論、在線測(cè)驗(yàn)等板塊設(shè)置可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)合唱指揮課堂中“重實(shí)踐、輕理論”的缺陷，為學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（四）網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)與教學(xué)管理深度融合

利用各類網(wǎng)絡(luò)社交APP，例如微信、QQ、釘釘?shù)容o助教學(xué)，使教學(xué)管理模式發(fā)生了重大變化。教師可通過(guò)這類APP軟件進(jìn)行線上點(diǎn)名簽到、課堂提問(wèn)討論、布置作業(yè)、隨堂測(cè)試、推送課程資源、統(tǒng)計(jì)學(xué)期出勤率和平時(shí)成績(jī)等教學(xué)管理工作。以上四點(diǎn)教學(xué)改革措施可幫助教師合理利用課堂時(shí)間實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，調(diào)節(jié)課堂氣氛，隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)師生跨空間互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與探索欲，提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。實(shí)踐證明，最好的教學(xué)莫過(guò)于幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生濃厚的興趣，只有學(xué)生進(jìn)入最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，相關(guān)的問(wèn)題才容易得到解決，學(xué)生的思維能力也才能得到培養(yǎng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下合唱指揮教學(xué)模式的改革意義

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的巨大沖擊下，合唱指揮教學(xué)模式不斷發(fā)展變化。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源與強(qiáng)大檢索能力，通過(guò)多種途徑提供優(yōu)質(zhì)課程資源，可以提高合唱指揮教師自身的專業(yè)技能與綜合能力，使他們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)新的技巧與經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，完善知識(shí)體系?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有很強(qiáng)的靈活性，利用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，可以為教師教學(xué)排憂解難。教師借助計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)將圖、文、聲結(jié)合在一起，把抽象的概念、呆板的文字變成賞心悅目的畫面，給學(xué)生提供多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，在吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)慕課、超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、騰訊課堂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)自主進(jìn)行線上課程學(xué)習(xí)，有利于他們建立完整的合唱指揮系統(tǒng)理論框架，完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，在抖音、快手、微信視頻號(hào)等一些視頻平臺(tái)中也可以搜索到名師課程資源，學(xué)生可以從中選擇適合自己并感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些龐大的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源對(duì)提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)有著積極的作用。教師、學(xué)生和資源三位一體，缺一不可。教育的最終目的是就業(yè)，學(xué)校培育出的人才最終的落腳點(diǎn)也是就業(yè)，只有培育出的人才符合社會(huì)發(fā)展的需要，才能真正體現(xiàn)教學(xué)的意義，才能讓合唱指揮教學(xué)模式沿著健康的道路發(fā)展。綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種技術(shù)手段，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化科技手段有機(jī)融合，提高了教學(xué)的效率，擴(kuò)大了知識(shí)傳播的廣度和內(nèi)容積累的厚度?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展與教育的結(jié)合，是傳統(tǒng)教學(xué)在保持傳統(tǒng)、堅(jiān)持本真的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新的模式，貫徹了“授之以漁”的教育理念。信息技術(shù)與課程的深度融合對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式既是一種機(jī)遇，同時(shí)又是一種挑戰(zhàn)。作為教育工作者，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展的需要，開(kāi)拓創(chuàng)新，迎難而上，平衡兩者在教學(xué)中的關(guān)系，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息互通有無(wú)的優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)的合唱指揮教學(xué)中的人文精神融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景中，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式感染學(xué)生，以強(qiáng)大的信息資源教導(dǎo)學(xué)生。

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作者：閆怡如 單位：隴東學(xué)院 音樂(lè)學(xué)院