導(dǎo)語(yǔ)：高校學(xué)科課程教學(xué)改革探討3篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的性質(zhì)

建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一門專業(yè)拓展課程，涵蓋內(nèi)容較為復(fù)雜，設(shè)計(jì)知識(shí)領(lǐng)域非常廣泛，是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師掌握結(jié)構(gòu)原理、駕馭新造型語(yǔ)言的重要課程。其教學(xué)目的是使學(xué)生掌握建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本概念、理論知識(shí)及實(shí)踐技能；明確設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)和要點(diǎn)，掌握基本的建筑設(shè)計(jì)規(guī)則及設(shè)計(jì)手法；運(yùn)用造型藝術(shù)規(guī)律來(lái)組織建筑結(jié)構(gòu)，了解結(jié)構(gòu)的造型語(yǔ)言。既注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的力學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也拓展學(xué)生運(yùn)用結(jié)構(gòu)造型進(jìn)行設(shè)計(jì)的藝術(shù)創(chuàng)造力，讓學(xué)生感受建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性。

二、傳統(tǒng)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式及存在問(wèn)題

在本課程的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，大多以多媒體課件播放相關(guān)知識(shí)內(nèi)容及案例影響。雖然一些建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)原則和規(guī)律可以通過(guò)簡(jiǎn)單案例圖片講解，但建筑畢竟存在于三維空間甚至是四維空間，很多理論知識(shí)只通過(guò)這種教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生感到難以掌握。只是讓學(xué)生“聽得見看不到”或者“看得見摸不到”，都已不能滿足本課程學(xué)習(xí)的要求。實(shí)踐性強(qiáng)是建筑設(shè)計(jì)課程最大的特點(diǎn)，也是最大的難點(diǎn)。因此，在課程教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的訓(xùn)練，從假題假作過(guò)渡到真題真做，才能使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中掌握建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本技能，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。就目前的教學(xué)情況而言，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面還存在其他問(wèn)題。首先，本課程的教學(xué)內(nèi)容只限于建筑結(jié)構(gòu)，忽略了與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。其次，教學(xué)模式太過(guò)單一，基本采用教師講授知識(shí)內(nèi)容然后布置作業(yè)的“聽-寫”式，然后學(xué)生再根據(jù)一些虛擬而簡(jiǎn)單的要求進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)。這樣不僅缺少了學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練以及專項(xiàng)訓(xùn)練，也缺少了教師與學(xué)生的互動(dòng)，影響了教師對(duì)部分難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的解析，降低了教學(xué)效果。再者，對(duì)于學(xué)生的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)成果，只以最終成績(jī)高低的形式作為對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，這樣并不利于體現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，在一定程度上降低了學(xué)生的積極性。

三、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的措施

針對(duì)以上在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，作者通過(guò)對(duì)同類院校同類專業(yè)本課程教學(xué)過(guò)程的調(diào)查研究，得出以下改革措施：

1.多學(xué)科知識(shí)交融式教學(xué)。依據(jù)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程涉及專業(yè)、學(xué)科范圍廣的性質(zhì)及特點(diǎn)，要求學(xué)生必須構(gòu)建多學(xué)科、全方位的知識(shí)體系。在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)細(xì)心指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)本課程的性質(zhì)以及在專業(yè)學(xué)習(xí)中起到的重要作用。從而合理安排學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，注重自身的基本專業(yè)素養(yǎng)，特別是建筑制圖、立體構(gòu)成等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。在把握好建筑力學(xué)、建筑材料與建筑結(jié)構(gòu)形態(tài)的關(guān)系，注重造型的節(jié)奏、韻律、變化與結(jié)構(gòu)的處理呼應(yīng)的同時(shí)，加深建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程和建筑藝術(shù)美學(xué)類課程穿插交融學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的基本藝術(shù)素養(yǎng)，并引入建筑歷史、文化的熏陶以及對(duì)建筑空間體驗(yàn)者心里關(guān)懷等知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生全方位的專業(yè)素養(yǎng)，為日后成為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。多學(xué)科交融的知識(shí)講授，必然會(huì)帶來(lái)知識(shí)內(nèi)容的混亂，這要求教師必須為學(xué)生理清思緒，可采用“串聯(lián)式”、“并聯(lián)式”兩種知識(shí)結(jié)構(gòu)共同搭建。

2.課堂多元化教學(xué)。①自主探究合作交流。在具體的課程教學(xué)中，課程知識(shí)的傳授應(yīng)摒棄傳統(tǒng)“聽—寫”式的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)為學(xué)生根據(jù)教師發(fā)放的課程教學(xué)研究提綱，以五人團(tuán)隊(duì)自行安排講課內(nèi)容，并推選團(tuán)隊(duì)內(nèi)的某一成員上臺(tái)講授，樹立“學(xué)生為主體”的觀念。過(guò)程中，由任課教師進(jìn)行調(diào)節(jié)掌控，對(duì)學(xué)生整體講述的課程知識(shí)進(jìn)行梳理，查缺補(bǔ)漏，形成“教師引導(dǎo)—學(xué)生探究—教師總結(jié)”的教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并且，教師總結(jié)的過(guò)程、設(shè)計(jì)方案完善、最終講評(píng)，都可以帶入學(xué)生的參與。例如最終講評(píng)環(huán)節(jié)，可將作業(yè)講評(píng)的方式模擬成真實(shí)的建筑競(jìng)標(biāo)的現(xiàn)場(chǎng)安排學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行方案的匯報(bào)，其中包括創(chuàng)意理念及來(lái)源、運(yùn)用的設(shè)計(jì)手法、遵循的設(shè)計(jì)規(guī)則、解決實(shí)際問(wèn)題等內(nèi)容的評(píng)價(jià)。然后組織學(xué)生評(píng)委進(jìn)行提問(wèn)，并做出評(píng)價(jià)提出修改建議。且設(shè)計(jì)題目的設(shè)定，也盡量根據(jù)真實(shí)的招標(biāo)要求，形成“真題真做”的效果。這樣，不但鍛煉了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，還為學(xué)生提供了練習(xí)口才和隨機(jī)應(yīng)變能力的機(jī)會(huì)，為以后步入工作崗位適應(yīng)社會(huì)需要做好鋪墊。②實(shí)踐帶動(dòng)理論知識(shí)認(rèn)知。建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中結(jié)構(gòu)原理、力學(xué)知識(shí)等內(nèi)容相對(duì)固定，如果要使其趣味化以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)多結(jié)合國(guó)內(nèi)外著名建筑大師的經(jīng)典設(shè)計(jì)案例來(lái)詮釋理論內(nèi)容。在分析講解真實(shí)案例過(guò)程中穿插理論知識(shí)的講授，使學(xué)生在充滿吸引力的實(shí)例中接受理論知識(shí)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師不僅通過(guò)多媒體展示大量的案例圖片及視頻，還要盡可能地將學(xué)生帶到建筑案例的施工現(xiàn)場(chǎng)講解。由此，能夠加強(qiáng)課程教學(xué)的專業(yè)知識(shí)信息量及實(shí)用性，有利于學(xué)生的知識(shí)掌握和理解，才可達(dá)到“聽到-看到-摸到”的效果，也迎合了建筑處在“三維空間”的特點(diǎn)。此外，在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)要求學(xué)生書寫并留存設(shè)計(jì)理念及創(chuàng)意來(lái)源，結(jié)合所學(xué)知識(shí)理論制定設(shè)計(jì)任務(wù)書，再通過(guò)造型語(yǔ)言將整個(gè)建筑結(jié)構(gòu)表達(dá)出來(lái)，以使學(xué)生掌握系統(tǒng)化、理論化、專業(yè)化知識(shí)能力。

3.設(shè)計(jì)圖紙及模型展覽反饋教學(xué)。根據(jù)本專業(yè)的特色要求，在學(xué)生完成最終的作品后，應(yīng)采用適當(dāng)?shù)囊?guī)模、形式進(jìn)行展覽。通過(guò)收集參觀者意見，形成此次學(xué)生作品的客觀評(píng)價(jià)并反饋教學(xué)。一方面，將學(xué)生繪制的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案效果圖及施工圖打印裝訂成冊(cè)或者制作成展板，舉行規(guī)模不同的三維效果圖作品展覽，可以是班內(nèi)展覽、年級(jí)展覽、學(xué)院展覽，也可以在全校舉辦課程設(shè)計(jì)成果展，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，制作建筑模型，并在制作過(guò)程中加入燈光、建筑外環(huán)境規(guī)劃等內(nèi)容，不但豐富模型的整體效果，也與其他專業(yè)課程聯(lián)系起來(lái)。不同形式、規(guī)模的展覽，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作熱情、增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，展示階段學(xué)習(xí)的成果，也使社會(huì)或相關(guān)專業(yè)單位提供了解本校學(xué)生專業(yè)能力的平臺(tái)，為學(xué)生就業(yè)提供有利條件。教師則根據(jù)展覽的反饋效果，對(duì)以后的教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。

作者：于濤工作單位：泰山學(xué)院

第二篇

一、《概論》課程教學(xué)體系構(gòu)建的目標(biāo)定位和總體思路

長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治理論課是當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論學(xué)習(xí)的主渠道?！陡耪摗氛n程著重講授馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程，充分反映馬克思主義中國(guó)化的兩大理論形態(tài)，在幫助青年學(xué)生系統(tǒng)了解馬克思主義中國(guó)化理論成果的同時(shí)，也是推動(dòng)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義大眾化的主陣地。正如清華大學(xué)劉書林教授所指出的，推動(dòng)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義大眾化的目的，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是解決全國(guó)人民尤其是青年人的理想信念問(wèn)題，使我們中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)具有更加堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。在《概論》課程建設(shè)過(guò)程中，其目標(biāo)定位和總體思路勢(shì)必是課程教學(xué)體系構(gòu)建所遵循的源點(diǎn)。

（一）《概論》課程教學(xué)體系構(gòu)建的目標(biāo)定位

要始終堅(jiān)持以生為本，立足人才培養(yǎng)目標(biāo)，把握政治理論“夠用”和“會(huì)用”原則，從教學(xué)活動(dòng)的整體性、層次性來(lái)構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，認(rèn)知現(xiàn)實(shí)，認(rèn)同信仰，政治堅(jiān)定，提升素養(yǎng)，升華人生。

（二）《概論》課程教學(xué)體系構(gòu)建的總體思路

第一，在理念上，堅(jiān)持馬克思主義中國(guó)化的歷史繼承，突出馬克思主義中國(guó)化的當(dāng)代實(shí)踐，支持青年學(xué)生堅(jiān)定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信仰認(rèn)同。第二，在操作上，以專題式教學(xué)為建設(shè)平臺(tái)，一方面整合教材內(nèi)容，以三大模塊即馬克思主義中國(guó)化總論、思想體系、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系統(tǒng)領(lǐng)若干專題，形成課程教學(xué)體系的縱向方案；另一方面各專題又以理論教學(xué)、學(xué)生參與、學(xué)生體驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)自修、考評(píng)體系五個(gè)部分為具體載體形成課程教學(xué)的橫向體系，即以“縱向有方案，橫向有體系”為課程教學(xué)體系的構(gòu)建目標(biāo)，進(jìn)一步推進(jìn)從教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。

二、《概論》課程教學(xué)體系構(gòu)建的研究思考與實(shí)踐操作

（一）專題式整合理論教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)教學(xué)體系的立足基石

“巧婦難為無(wú)米之炊”?！陡耪摗氛n程內(nèi)涵極其豐富，外延極其廣闊，是一部博大精深的科學(xué)理論寶庫(kù)。這些理論成果的產(chǎn)生與我國(guó)的歷史國(guó)情、現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活等密切相關(guān)?！陡耪摗氛n程理論教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)是夯實(shí)教學(xué)體系的立足基石。第一，大前提。堅(jiān)持以統(tǒng)編教材精神為指向，以其體系結(jié)構(gòu)和謀篇布局為指導(dǎo)，正確處理三方面關(guān)系，即教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系、本課程與其他課程的相關(guān)內(nèi)容之間的關(guān)系，這是科學(xué)化整合理論教學(xué)內(nèi)容的重要前提。第二，切入點(diǎn)。準(zhǔn)確把握學(xué)生思想、知識(shí)和能力水平的實(shí)際，在全面闡述問(wèn)題的同時(shí)，關(guān)注重難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題的集中闡述。專題中各知識(shí)點(diǎn)可以集中在一個(gè)中心問(wèn)題上講透徹，實(shí)現(xiàn)講座化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更清晰的思路，對(duì)相關(guān)問(wèn)題有更深入的了解。第三，目標(biāo)項(xiàng)。形成理論教學(xué)的“知識(shí)性、科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性、應(yīng)用性”五者統(tǒng)一，提升理論教學(xué)的針對(duì)性、引導(dǎo)性，這是整合理論教學(xué)內(nèi)容的重要目標(biāo)。如，在教學(xué)體系實(shí)施中將理論教學(xué)內(nèi)容分設(shè)了下列五個(gè)專題，圍繞各專題整合相應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)。

（二）參與式進(jìn)行小組話題研討，提升教育教學(xué)的動(dòng)感活力

“授人以魚，不如授人以漁”。教學(xué)活動(dòng)要在激活學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的主觀能動(dòng)愿望的同時(shí)，使學(xué)習(xí)者具備實(shí)現(xiàn)“開花結(jié)果”的相應(yīng)素質(zhì)能力。根據(jù)目前《概論》課程多以大、中班型授課的實(shí)際，實(shí)施以小組為單位，以“話題”為載體的研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)展，去探究，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生從“接納者”為“參與者”的角色轉(zhuǎn)變，使教育教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)感活力得到迸發(fā)。教師在實(shí)施這一活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意把握：第一，把握好“話題研討”設(shè)計(jì)的“量”與“質(zhì)”，而非“多多益善”，這是話題研討取得實(shí)效的基本前提。應(yīng)緊密結(jié)合理論教學(xué)的重難點(diǎn)，可通過(guò)小組自主合作學(xué)習(xí)而達(dá)到學(xué)習(xí)所得，以教師主導(dǎo)和學(xué)生參與去共同設(shè)計(jì)題目。如，在教學(xué)體系實(shí)施中先后設(shè)計(jì)下列研討話題。第二，把握好“話題研討”進(jìn)程的有序與指導(dǎo)，而非“放任”或“包攬”，這是話題研討取得實(shí)效的必要保障。首先，教師對(duì)小組的組建進(jìn)行指導(dǎo)，選出組長(zhǎng)和成員，可以以學(xué)生寢室為單位，使小組成員間的溝通與合作更為有利；明確成員的任務(wù)分工，如資料準(zhǔn)備、內(nèi)容講解、課堂主持、組織討論、回答問(wèn)題等。其次，教師應(yīng)充分利用課后輔導(dǎo)答疑環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生小組的課后研究活動(dòng)進(jìn)行隨時(shí)溝通，及時(shí)肯定成果予以鼓勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足予以建議，保證小組研討的方向和實(shí)效。注意教師給出的建議應(yīng)是具有開放性的，而非結(jié)論性的，使學(xué)生在探求問(wèn)題中提高其思維的廣闊性、深刻性和批判性。第三，把握好“話題研討”效果的總結(jié)與評(píng)價(jià)，而非“有始無(wú)終”，這是保證話題研討具有激勵(lì)性、后續(xù)力的重要環(huán)節(jié)。由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)進(jìn)程，各組承擔(dān)的研討內(nèi)容有別，進(jìn)行時(shí)間有先后，因此，對(duì)各小組的總結(jié)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要力求準(zhǔn)確、科學(xué)。例如，可采取“三三制”即教師評(píng)定、學(xué)生互評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)定三者結(jié)合的方式。

（三）體驗(yàn)式開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，體味教育教學(xué)的延伸魅力

“知行做合一”?！陡耪摗氛n程教學(xué)的目的不僅在于理論知識(shí)的傳授，更重要的是思想觀念的塑造，實(shí)現(xiàn)學(xué)生政治認(rèn)知的“教化”與“內(nèi)化”的統(tǒng)一。立足于實(shí)踐生活、引導(dǎo)受教育者以正確的姿態(tài)參與實(shí)踐生活，是《概論》課教學(xué)目的順利實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。在教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施中，積極遵循科學(xué)思維培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐鍛煉、校園文化熏陶三原則，要從實(shí)踐教學(xué)大綱、方案設(shè)計(jì)、開展指導(dǎo)、考核評(píng)價(jià)四方面建立起完整體系；要立足校內(nèi)，拓展校外，完善“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”等實(shí)踐教學(xué)展開的穩(wěn)定機(jī)制。實(shí)踐證明，這些體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行取得了良好效果和廣泛影響。第一，根據(jù)理論教學(xué)進(jìn)展情況設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)踐教學(xué)安排方案，組織學(xué)生開展經(jīng)典原著讀書匯報(bào)會(huì)、經(jīng)典紅片觀看座談、焦點(diǎn)問(wèn)題辯論賽、演講比賽、“思政大課堂”專家報(bào)告會(huì)、專題圖片展等課堂實(shí)踐。第二，組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等課外實(shí)踐，除教師提供參考選題如校園文化主題調(diào)查、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r主題調(diào)查等外，學(xué)生以調(diào)查小組為單位也可自擬題目，積極引導(dǎo)學(xué)生以地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為視點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)，把握時(shí)代前進(jìn)脈搏。第三，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)“聯(lián)姻”，充分利用好本地區(qū)愛國(guó)主義教育基地，用校外優(yōu)秀思想教育資源來(lái)豐富《概論》課程的實(shí)踐教學(xué)。

（四）互動(dòng)式完善網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，發(fā)揮實(shí)時(shí)交流的平臺(tái)功能

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)作用是高校教學(xué)載體與時(shí)俱進(jìn)的結(jié)果，是教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。這一載體在延伸教學(xué)時(shí)空、豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展交流渠道等諸多方面體現(xiàn)著它不可替代的優(yōu)勢(shì)。第一，教師需要充分利用網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的有利契機(jī)，以信息化手段豐富網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)資料，不斷更新學(xué)生自修所需的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。如，根據(jù)理論教學(xué)進(jìn)度，在課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，鏈接了《走近》、《建黨偉業(yè)》、《影響中國(guó)歷史進(jìn)程的事件》（部分）、《國(guó)情備忘錄》、《六個(gè)“為什么”》、《走向和諧》、《重托》、《大國(guó)崛起》等視頻資料，《：在紀(jì)念黨的十一屆三中全會(huì)召開30周年大會(huì)上的講話》、《金沖及：傳》、《鄧榕：我的父親鄧小平》、《羅伯特•勞倫斯•庫(kù)恩：傳》等文獻(xiàn)資料，《“推進(jìn)黨的十七大精神進(jìn)課堂，百萬(wàn)首都大學(xué)生同上一堂課”專家講座》、《任仲平：世界人權(quán)史上的光輝篇章———寫在“西藏百萬(wàn)農(nóng)奴解放紀(jì)念日”之際》、《李慎明：新中國(guó)61年政治建設(shè)和政治發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)》等理論文章，以及重要案例、圖片資料等等，極大地輔助了課程教育教學(xué)的廣度與深度，拓展了教學(xué)活動(dòng)的空間和時(shí)間。第二，思想是交流而不是灌輸，高校思政課師生需要自由、開放的載體。信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代賦予了這種需要。如，教師利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)頁(yè)的“請(qǐng)您留言”、“我要發(fā)言”等活潑的形式及教師博客、電子郵件等，進(jìn)行網(wǎng)上話題互動(dòng)、輔導(dǎo)答疑、教學(xué)反饋及以各班為單位的電子作業(yè)提交，這些都賦予了《概論》課程教育教學(xué)手段的時(shí)代氣息，彌補(bǔ)了大、中班型授課形式所受時(shí)空束縛的不足，積極增進(jìn)師生雙向交流的廣度和力度，達(dá)到“親其師、信其道”，發(fā)揮了不可替代的作用。

（五）階段式制訂考核過(guò)程指標(biāo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)予以綜合評(píng)價(jià)

科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制帶來(lái)的是激勵(lì)，轉(zhuǎn)化成的是動(dòng)力，成就的是業(yè)績(jī)。課程考核是測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的主要手段?！陡耪摗氛n教學(xué)作為高校一門思想政治理論課，對(duì)學(xué)生的考核無(wú)疑離不開思想成長(zhǎng)這一重要方面。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力等諸多方面的考核應(yīng)以發(fā)展的觀點(diǎn)去進(jìn)行一個(gè)持續(xù)的、綜合的過(guò)程評(píng)價(jià)，而不是“一卷定成績(jī)”的評(píng)價(jià)；以階段式制訂考核評(píng)價(jià)指標(biāo)的綜合體系，體現(xiàn)發(fā)展觀和課程特點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

《概論》課程教學(xué)體系的構(gòu)建需要全方位的不斷思考和實(shí)踐探索，需要教師們?cè)趪L試中不斷相互交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)整改，步步為實(shí)，把握規(guī)律，更好演繹。當(dāng)前與今后任務(wù)仍要繼續(xù)推進(jìn)以課堂為渠道、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為通道、以網(wǎng)絡(luò)為條件、以自修為延伸、以考核為手段的立體化教學(xué)體系，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容整合化、教學(xué)理念人本化、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)?；?、教學(xué)手段現(xiàn)代化、考試方式綜合化的建設(shè)進(jìn)程。

作者：李仁華工作單位：遼寧科技學(xué)院思想政治理論課教研部

第三篇

1、籃球課程教學(xué)改革的背景

我國(guó)的籃球課程基本沿襲了前蘇聯(lián)時(shí)期的教學(xué)，在具體的實(shí)踐中，根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況，不斷對(duì)其修改，以適應(yīng)我國(guó)的籃球教學(xué)，并一直沿用到現(xiàn)在，隨著時(shí)代的發(fā)展，籃球項(xiàng)目的規(guī)則，場(chǎng)地都發(fā)生了巨大的變化，這就要求在籃球教學(xué)中，也要做出相應(yīng)的變化，來(lái)適應(yīng)籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展?，F(xiàn)在高校的籃球課程教學(xué)，偏向于訓(xùn)練化，高校的學(xué)生達(dá)不到運(yùn)動(dòng)員的身體條件，教學(xué)從難、從嚴(yán)、從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，學(xué)生課堂負(fù)荷過(guò)大，練習(xí)要求較高，時(shí)間一長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果較差。

2、籃球教學(xué)內(nèi)容改革

2.1、授課對(duì)象要拓寬

在高校學(xué)生中，不乏籃球基礎(chǔ)扎實(shí)的大學(xué)生，畢竟這樣的只是少數(shù)，在籃球課程開設(shè)過(guò)程中，要拓寬授課對(duì)象，照顧到之前對(duì)籃球項(xiàng)目接觸少，籃球基礎(chǔ)差的同學(xué)。在部分高校，在籃球課堂中，教師對(duì)籃球指出扎實(shí)的學(xué)生悉心的指導(dǎo)，對(duì)籃球水平差的同學(xué)馬馬虎虎，造成基礎(chǔ)好的提高快，基礎(chǔ)差的無(wú)提高的情況，在課程改革上上，教師要拓寬自己的授課對(duì)象。

2.2、提高籃球參與，融合籃球文化

在高?；@球課程教學(xué)中，學(xué)生參與其中，并從中得到了滿足感，這種滿足感是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和參與的動(dòng)力，教師應(yīng)不斷豐富和完善學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，提高學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。在教學(xué)中，理論與實(shí)踐相結(jié)合，課堂中融入籃球文化，延續(xù)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的信心，積極引導(dǎo)學(xué)生去理解籃球運(yùn)動(dòng)的魅力所在，讓學(xué)生去鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生終身參與籃球運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。

3、籃球課程教學(xué)方法的改革

3.1、加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)

籃球是一項(xiàng)集體性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，需要很好地團(tuán)隊(duì)配合。在籃球課程教學(xué)新技術(shù)動(dòng)作過(guò)程中，教師講解示范后，學(xué)生依次練習(xí)，教師指導(dǎo)糾正，這對(duì)于籃球基礎(chǔ)差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，原地練習(xí)，籃球水平可以得到提高，但對(duì)于籃球基礎(chǔ)水平較高，基本功扎實(shí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，單一原地的練習(xí)，他們得不到很好的鍛煉?；@球課程教學(xué)方法的改革，在于加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生在組合練習(xí)中得到提高，讓學(xué)生在移動(dòng)中去磨練自己的技術(shù)，在配合中鍛煉自己，在比賽中提升自己，課堂中穿插理論知識(shí)，注重學(xué)生的實(shí)踐，增加學(xué)生的攻防轉(zhuǎn)換。

3.2、保證學(xué)生個(gè)體的受益

在籃球課程大綱的要求下，應(yīng)根據(jù)學(xué)生之間的籃球基礎(chǔ)水平差異進(jìn)行分組，分開教學(xué)，讓籃球水平處于同一層次的學(xué)生相互指導(dǎo)與學(xué)習(xí)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)，使課堂中的每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)和技能，學(xué)生的個(gè)性得到進(jìn)一步的完善。

3.3、提高學(xué)生的籃球綜合能力

體育學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生在身體素質(zhì)方面得到提高，還能促進(jìn)其心理、社會(huì)適應(yīng)能力得到提高。在籃球課程教學(xué)過(guò)程中中，教師應(yīng)把籃球理論知識(shí)作為授課的基石，讓學(xué)生多方位的去了解籃球、理解籃球，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生積極學(xué)習(xí)籃球技術(shù)，改進(jìn)自己的短板，從而整體的提高自己的籃球水平，課堂中穿插一部分籃球賽事的組織與開展，提高學(xué)生的綜合能力。

4、籃球課程考核方式的改革

4.1、公開籃球課堂內(nèi)容

籃球課程開課前，應(yīng)向?qū)W生公布籃球課程的上課要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、考試內(nèi)容、方法和標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生充分了解籃球課程。

4.2、學(xué)生自由選擇考試項(xiàng)目

通過(guò)學(xué)生自由選擇考試的辦法，以提高其學(xué)習(xí)積極性，針對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的基本技術(shù)，都可以作為考試選擇，滿足學(xué)生的不同需求，從而讓學(xué)生更好的培養(yǎng)終身體育意識(shí)和積極的鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而也在一定程度上提高了學(xué)生籃球課程的考試成績(jī)。

4.3、設(shè)定相對(duì)寬松的考試時(shí)間

對(duì)籃球課程學(xué)生的考試和測(cè)試，可不設(shè)定固定的考試時(shí)間，在學(xué)期末可為學(xué)生提供較長(zhǎng)的考試時(shí)間，只要在籃球課程的開課時(shí)間之內(nèi)，選修籃球課程的學(xué)生就可在不影響專項(xiàng)教學(xué)的前提下進(jìn)行考試。

5、結(jié)語(yǔ)

普通高?；@球課程一直是在校大學(xué)生所喜愛的體育項(xiàng)目，吸引了很多大學(xué)生選項(xiàng)課學(xué)參與。高?；@球課程改革可使高?；@球課程教學(xué)更加的豐富多彩，靈活多樣。這將吸引更多大學(xué)生參與到籃球課中來(lái)，更加培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)和經(jīng)常性參加體育鍛煉的行為和習(xí)慣，從而進(jìn)一步提高籃球課程的教學(xué)水平。

作者：高勛溫麗萍工作單位：江西師范大學(xué)