導(dǎo)語(yǔ)：新時(shí)期職校體育教學(xué)綜述一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：許元浩工作單位：延邊職業(yè)技術(shù)學(xué)院

教師應(yīng)努力提高自己的基礎(chǔ)理論知識(shí)水平

為適應(yīng)體育教學(xué)大綱的要求，首先，教師應(yīng)具備一定的體育理論知識(shí)，學(xué)生在中學(xué)階段僅學(xué)過(guò)一些生理衛(wèi)生知識(shí)，那個(gè)年齡段的學(xué)生由于生理和心理發(fā)育均未成熟，不能深刻理解其中的含義，而且學(xué)習(xí)形式也主要是在教師的帶領(lǐng)下、家長(zhǎng)的督促下進(jìn)行的。而我們所面對(duì)的大學(xué)生，年齡一般在18～22歲，是生命力最旺盛的時(shí)期，同化異化作用基本平衡，肌體各個(gè)部分已趨發(fā)育完善，身體素質(zhì)基本達(dá)到最高均值，心理上也逐漸成熟。但這一時(shí)期，男生女生的生理和心理等方面的可塑性還很強(qiáng)，因此，在教學(xué)中，在傳授生理衛(wèi)生知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生、體育鍛煉方法、衛(wèi)生保健知識(shí)及簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防與處理知識(shí)。其次，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)理論水平。體育課涉及多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，教師除了能用準(zhǔn)確、規(guī)范的動(dòng)作給學(xué)生以示范外，還應(yīng)該能以正確、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言加以解釋，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能在理論上深刻理解，實(shí)踐上動(dòng)作到位。上理論課時(shí)，教師用自己豐富的知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的提問(wèn)，如：什么是“第二次呼吸”？運(yùn)動(dòng)時(shí)突然休克怎么辦？突然扭傷怎么辦？每天攝入多少熱量才能保證當(dāng)天的消耗，而沒(méi)有剩余？……學(xué)生會(huì)踴躍地回答，教師就可以在此熱烈的氣氛下傳授理論知識(shí)。實(shí)踐證明，體育教師是否具有較強(qiáng)的、扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，并且能夠恰當(dāng)、流暢地表達(dá)，是提高教學(xué)質(zhì)量好壞的重要保證。

教材的選擇

教材是理論課的依據(jù)，是能否上好體育理論課的先決條件。選用的教材能否引起學(xué)生的興趣，能否達(dá)到體育理論課的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于針對(duì)性強(qiáng)不強(qiáng)。1.應(yīng)“開(kāi)門見(jiàn)山”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性加以引導(dǎo)。體育理論課教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。初入大學(xué)的學(xué)生，都想了解體育課的上課形式、開(kāi)設(shè)的體育項(xiàng)目、場(chǎng)地器材情況，尤其對(duì)考試內(nèi)容、考試形式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)更為關(guān)心。因此，在理論課教學(xué)中，這些內(nèi)容一般應(yīng)放在課的開(kāi)始部分，作為引導(dǎo)性內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)在實(shí)踐課的開(kāi)始向?qū)W生公布，使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向，鍛煉有積極性。2.隨著改革開(kāi)放的不斷深入和發(fā)展，體育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值及政治影響力不可忽視，學(xué)生的思想比較活躍，思維敏捷，接受新事物快，興趣比較廣泛，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的相關(guān)信息和知識(shí)比較敏感，也能產(chǎn)生深厚的興趣，所以要對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育功能的傳授。3.傳授學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法。體育鍛煉的方法多種多樣，而每個(gè)學(xué)生的身體特點(diǎn)各有差異，同一種鍛煉方法不可能適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生，鍛煉方法不同而起到的作用也不同，要讓學(xué)生掌握身體鍛煉原則和特點(diǎn)，根據(jù)自己的興趣、身體特點(diǎn)、實(shí)際情況等靈活地選擇鍛煉身體的方法。如：針對(duì)學(xué)生想了解自己的身體結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律的客觀實(shí)際，教材內(nèi)容應(yīng)以科學(xué)鍛煉身體的方法及體育對(duì)身體發(fā)育、機(jī)能發(fā)展、體質(zhì)增強(qiáng)的作用為主。4.在實(shí)踐課教學(xué)中，常常遇到各種各樣的問(wèn)題，在理論課教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際闡述。對(duì)于學(xué)生偶爾提及的問(wèn)題，教師可以以問(wèn)答的形式進(jìn)行教學(xué)。尤其對(duì)身體素質(zhì)較差的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行個(gè)別交流，提供切實(shí)的鍛煉方法，幫助他們處理好學(xué)習(xí)與鍛煉的關(guān)系。5.男、女生要區(qū)別對(duì)待。即在教學(xué)內(nèi)容上除需要掌握的共同內(nèi)容外，應(yīng)根據(jù)男女學(xué)生生理和心理不同的特點(diǎn)，增加各自不同的教學(xué)內(nèi)容。男同學(xué)存在著好奇心強(qiáng)和好表現(xiàn)的心理特征，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)抗性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和改變身體形態(tài)的力量練習(xí)特別感興趣，都希望通過(guò)體育鍛煉表現(xiàn)自己的勇敢精神和力量，使自己的體態(tài)更端莊，氣度更瀟灑，大多數(shù)男學(xué)生喜歡足球、籃球、健美等項(xiàng)目。那么在理論教學(xué)上，就這幾個(gè)項(xiàng)目的競(jìng)賽規(guī)則、裁判法、技戰(zhàn)術(shù)等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生定會(huì)興趣濃、參與意識(shí)強(qiáng)。女生的心理狀態(tài)表現(xiàn)為溫柔、含蓄、好靜、愛(ài)美。她們不喜歡參加激烈和負(fù)重較大的運(yùn)動(dòng)，對(duì)藝術(shù)體操、健美操等表現(xiàn)女性美的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目十分喜愛(ài)。但由于女同學(xué)參加鍛煉時(shí)容易害羞，對(duì)自己的能力估計(jì)不足，缺乏自信心，甚至怕臟怕累。再加上部分女學(xué)生對(duì)自己生理特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，將月經(jīng)期間的正常反應(yīng)視為“疾病”，過(guò)分地“愛(ài)護(hù)”自己，不論什么內(nèi)容的實(shí)踐課都要“見(jiàn)習(xí)”，或者干脆請(qǐng)同學(xué)代請(qǐng)假，不來(lái)上課。這就要求教師應(yīng)將女子生理衛(wèi)生及月經(jīng)期衛(wèi)生知識(shí)作為女生體育理論課的主要內(nèi)容，使女同學(xué)充分認(rèn)識(shí)自己的生理特點(diǎn)，知道“特殊時(shí)期”哪些活動(dòng)可以參加，哪些動(dòng)作可以不做。這樣在實(shí)踐課上交換項(xiàng)目時(shí)，見(jiàn)習(xí)生就會(huì)自覺(jué)地參加練習(xí)或者自動(dòng)地停止練習(xí)，避免了教師堂堂解釋，既節(jié)省了時(shí)間，也增加了學(xué)生練習(xí)的次數(shù)。

“、兩個(gè)課堂”并舉

在理論教學(xué)中，可采用理論化的教學(xué)手段，充分發(fā)揮電視、錄像等多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的作用。教師的理論講述結(jié)合生動(dòng)的電視圖像、音響效果，會(huì)使學(xué)生更快、更新地理解體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)及其人體機(jī)能的作用，更會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)及體育課的興趣。職業(yè)院校體育是學(xué)校體育的最后階段，通過(guò)我們的理論課教學(xué)，使學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的理論和方法，并結(jié)合一定的體育技術(shù)技能進(jìn)行身體鍛煉，為大學(xué)期間的生活、學(xué)習(xí)打下必備的基礎(chǔ)，同時(shí)也為將來(lái)走向工作崗位后的自我鍛煉提供一定的理論知識(shí)和方法指導(dǎo)。當(dāng)然，對(duì)于如何搞好高校的體育理論課的方法、措施還有許多，應(yīng)在今后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)深入探討，愿與同仁共商榷。