導(dǎo)語：計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著社會的高速運轉(zhuǎn)，計算機在各種行業(yè)中發(fā)揮了重大的應(yīng)用，時代的快速發(fā)展對高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)提出了新的要求，高校計算機作為社會高科技人才需掌握的必備學(xué)科，更應(yīng)順應(yīng)時代潮流，滿足社會發(fā)展要求，進行新型教學(xué)模式的探索。本文主要針對現(xiàn)階段高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的教學(xué)模式存在的問題進行分析，結(jié)合核心教學(xué)理念，對高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的新型教學(xué)模式進行探索，推動高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)水平的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；計算機基礎(chǔ)；新型教學(xué)

我國目前使用的高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)方法，還較為傳統(tǒng)與單一，存在著課程內(nèi)容過于統(tǒng)一，教學(xué)形式枯燥僵化等問題。為了更好地提升學(xué)生的計算機基礎(chǔ)水平，高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的新型教學(xué)模式探索刻不容緩，通過對教學(xué)方法與教學(xué)形式，甚至教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，使學(xué)生能夠獨立自主的進行計算機知識的學(xué)習(xí)與認知，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、現(xiàn)階段高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

（一）高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程內(nèi)容過于統(tǒng)一。高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)作為現(xiàn)代學(xué)生必須掌握的一門課程，被越來越多的學(xué)校開始重視，在實際的教學(xué)過程中，由于計算機基礎(chǔ)教學(xué)知識點固定繁雜，需理解記憶的內(nèi)容較多等特點，造成高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程內(nèi)容過于統(tǒng)一[1]。又因為許多高校十分注重應(yīng)試教育的成績，所以對計算機基礎(chǔ)課程，采取“大鍋飯”，“一刀砍”的形式進行統(tǒng)一授課，不同專業(yè)不同水平的學(xué)生，采取同一套教材，需掌握相同的知識點，缺乏針對性教學(xué)，導(dǎo)致高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)效果差。（二）高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)形式僵化枯燥。在高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，由于計算機教學(xué)課程的基本特性，大部分課堂采取傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)方式進行授課，一般情況下，由教師直接在講臺上播放多媒體，然后進行計算機基礎(chǔ)操作步驟的演示，學(xué)生記好操作步驟的筆記后，統(tǒng)一進行上機操作，這樣的教學(xué)方式，不能針對學(xué)生的計算機水平進行實際授課指導(dǎo)，而且因為其教學(xué)形式枯燥僵化，很難對學(xué)生形成吸引力，造成學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程的積極性不高，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。（三）計算機基礎(chǔ)教學(xué)師資未有效利用。據(jù)了解，許多高校沒有專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)老師，這種現(xiàn)象在小學(xué)與初中尤為普遍，計算機基礎(chǔ)教學(xué)老師大多由音樂老師或者美術(shù)老師兼任[2]，其計算機專業(yè)知識較差，不能對學(xué)生進行專業(yè)的計算機指導(dǎo)，況且由于兼任其他科目，很難專心研究計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程，導(dǎo)致計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程新型教學(xué)模式探索緩慢。（四）計算機基礎(chǔ)教學(xué)過于注重應(yīng)試教育目前我國計算機基礎(chǔ)教學(xué)的主要目的是使學(xué)生獲得較高的計算機考試成績，而忽略了對學(xué)生計算機水平的培養(yǎng)，在進行計算機基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，教師著重對考試知識點進行講解，而對比較實用的計算機基礎(chǔ)技能講解甚少，由此造成我國學(xué)生的計算機實際操作能力較低，不符合計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

二、高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的新型教學(xué)模式探索

（一）針對化的計算機教學(xué)內(nèi)容體系。計算機的教學(xué)內(nèi)容體系不應(yīng)只滿足于應(yīng)試教育，應(yīng)針對不同專業(yè)不同類型、不同層次的學(xué)生，分門別類的進行編制發(fā)放[3]。在教材的編寫上應(yīng)添加計算機基礎(chǔ)軟件的應(yīng)用操作方法，例如，如何利用word軟件進行PDF格式的轉(zhuǎn)換，如何利用excel軟件自動求和等。這種針對不同專業(yè)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式在高中應(yīng)用效果將會較為明顯，比如針對藝術(shù)學(xué)科的學(xué)生，可加強對計算機繪圖軟件的應(yīng)用操作描述，針對普通學(xué)科的學(xué)生，則加強對常用辦公軟件操作的描述。（二）寓教于新的計算機基礎(chǔ)教學(xué)形式。除了傳統(tǒng)的“師講生聽”的教育模式外，學(xué)校可采取師生能夠共同參與的形式進行課程開展，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，如開展計算機基礎(chǔ)軟件應(yīng)用探究、花樣ppt制作大賽等活動形式，以學(xué)生喜聞樂見的形式為媒介，通過學(xué)生為主體，老師輔助開展的方式方法，使學(xué)生將課堂上所學(xué)習(xí)的計算機知識，融入到計算機實際操作中去，不僅能夠使學(xué)生熟練的利用計算機基礎(chǔ)操作方式，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其自主學(xué)習(xí)能力。（三）加強師資隊伍建設(shè)與利用。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，不僅充當(dāng)著傳授者的角色，還充當(dāng)著啟發(fā)者的角色。高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)教師應(yīng)將重點放在提升個人教學(xué)能力與計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識水平上，通過教材研究、調(diào)研活動、專業(yè)培訓(xùn)等方式，全方面多途徑提高自身專業(yè)素養(yǎng)[4]。學(xué)校也有義務(wù)對其進行專業(yè)的計算機知識培訓(xùn)，使其不僅能夠教授學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識，還能夠解決學(xué)生提出的各種計算機問題，形成閉環(huán)教學(xué)，有效提高高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)水平。（四）改革計算機教學(xué)考核方式，加強實際操作?，F(xiàn)階段計算機教學(xué)的考核方式主要是試卷考核，即將計算機基礎(chǔ)操作的相關(guān)知識點進行統(tǒng)一匯總，再通過選擇題、填空題、問答題的形式加以呈現(xiàn)，這就注定了計算機過于注重應(yīng)試教育，而忽略現(xiàn)實操作[5]。為了解決這一問題，應(yīng)采取兩方面的措施，一方面應(yīng)改革計算機教學(xué)考核方式，變試卷考核為上機操作考核，或者將試卷考核與實際操作進行結(jié)合，共同考核學(xué)生的計算機水平。另一方面應(yīng)加強計算機的實際操作，摒棄傳統(tǒng)利用多媒體進行的“學(xué)生聽老師講”的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠自主接觸計算機，并根據(jù)教學(xué)大綱有目的性地探索計算機的使用功能，切實提高學(xué)生的計算機基礎(chǔ)操作水平。

三、結(jié)語

總之，隨著社會步伐的不斷加快，高職心理學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新應(yīng)盡快提上日程，高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中新型教學(xué)模式的探索雖然有所成就，但仍然存在著許多問題，還有進步的空間，通過計算機教學(xué)內(nèi)容體系的針對性改變，以及寓教于新的計算機基礎(chǔ)教學(xué)形式，切實提高學(xué)生熟練利用計算機進行基礎(chǔ)操作的能力，并且加強師資隊伍的建設(shè)與利用，提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)老師個人的專業(yè)能力，找準(zhǔn)定位，切實提升高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)水平。

參考文獻

[1]雙新卓.高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的新型教學(xué)模式探索 [J]. 遼寧高職學(xué)報, 2018(1):11-12.

[2]馬俊.地方高校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的探索與實踐[J]. 電腦迷, 2018(11):152-160.

[3]李斌.大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式的探索與實踐[J]. 網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用, 2014(12):92-102.

作者:吳曉陽 單位:桂林理工大學(xué)南寧分校