導(dǎo)語：汽修專業(yè)信息化教學(xué)模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著汽車產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，汽車技術(shù)不斷更新和進步，對汽修人才的要求越來越高。傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生越來越難以達到汽修企業(yè)的要求。要改變這一現(xiàn)象，必須使學(xué)生培養(yǎng)計劃達到企業(yè)用人需求，學(xué)生理論知識、技能水平與企業(yè)崗位一致。本文基于信息化進行課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)果表明：信息化教學(xué)可以成為汽修專業(yè)課堂教學(xué)的有效手段，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)模式；策略

1傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

1.1教學(xué)手段單一。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主體，教師根據(jù)課前備好的教案進行授課、灌輸理論知識和專業(yè)技能要點，學(xué)生被動接受，知識進行單項傳遞，具有程式化、機械化特點，教學(xué)手段非常單一、陳舊。1.2理論與實踐脫節(jié)。專業(yè)課理論知識與現(xiàn)實教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)理論性強、實踐操作復(fù)雜等知識時異常困難，很多理解能力差的學(xué)生理解不了這些知識，只能死記硬背，極大影響了學(xué)生的自信心，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[1]。對于職業(yè)院校學(xué)生，他們普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生能力培養(yǎng)，很難實現(xiàn)“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的有機結(jié)合[2]。

2信息化教學(xué)模式

在當今教育新形勢下，運用信息化教學(xué)手段是職業(yè)院校教學(xué)改革的方向之一。教師結(jié)合汽修專業(yè)特點，使用信息化教學(xué)設(shè)備，講解汽車構(gòu)造、維修知識，將復(fù)雜的結(jié)構(gòu)原理知識結(jié)合信息化教學(xué)生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在授課中引入實際案例，拓展學(xué)生知識面，教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用結(jié)合，將最新發(fā)展技術(shù)引入課堂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生與教師互動，與一線技師互動，教師運用信息化技術(shù)對學(xué)生進行考核，全面評價學(xué)生。

3具體實施策略

3.1提升教師信息化教學(xué)水平。隨著信息技術(shù)不斷更新，各種教學(xué)平臺陸續(xù)產(chǎn)生，如藍墨云班課、雨課堂、超星學(xué)習(xí)通、e會學(xué)等，教師應(yīng)主動參加信息化教學(xué)培訓(xùn)，了解各類教學(xué)平臺，選擇適合所授課程的平臺，并且熟悉三維虛擬軟件，掌握視頻錄制技術(shù)等，提升應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的手段和數(shù)字化教學(xué)資源能力。3.2信息化教學(xué)過程。課前，教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)教學(xué)資料，如教學(xué)視頻、網(wǎng)站鏈接、操作手冊等，投放到教學(xué)平臺，并發(fā)放電子任務(wù)單、投票問卷等，讓學(xué)生課前探索學(xué)習(xí)，了解學(xué)生掌握知識情況，對其學(xué)習(xí)情況進行評價，對學(xué)生按層次和個體差異進行分組，實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補，為課堂教學(xué)的分組合作做準備。在授課過程中，觀看相關(guān)視頻，讓學(xué)生有直觀形象認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)理論知識和操作過程。之后學(xué)生進行仿真演練，利用虛擬仿真軟件學(xué)生對照演示開展虛擬拆裝練習(xí)，反復(fù)練習(xí)后完成虛擬拆裝考核。教師可以將學(xué)生分成幾個小組在實訓(xùn)室進行實際操作練習(xí)，以達到更理想的教學(xué)效果。教師結(jié)合學(xué)生操作完成情況進行點評和考核評分。因為學(xué)生自學(xué)能力較弱，所以在課中教師也要把握時間進行講解，不能一味讓學(xué)生自學(xué)自練。在課后，教師可以在教學(xué)平臺布置好作業(yè)，學(xué)生對所學(xué)知識進行課后復(fù)習(xí)，還可以針對學(xué)習(xí)過程中的疑問進行討論交流，查看評價交流，并預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，做好課前準備。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果有疑問，可以利用網(wǎng)絡(luò)與一線技師進行交流，實現(xiàn)學(xué)生和技師的互通[3]。3.3考核方式。為綜合考察學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的掌握程度，綜合衡量教學(xué)效果。教師借助教學(xué)平臺對學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的情況進行考核，如投放開放性問題，學(xué)生小組進行討論，利用互聯(lián)網(wǎng)查閱線上線下資料，走訪企業(yè)、4S店等獲取信息得到答案，作為平時成績；教師或一線技師利用信息技術(shù)來遠程教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)后進行技能考核，結(jié)合平時成績、技能考核成績和期中考試成績，合成學(xué)生的最終期末綜合成績[4]。

4結(jié)束語

專業(yè)課程對于汽修專業(yè)學(xué)生來講是至關(guān)重要的，運用信息化手段在專業(yè)課中進行教學(xué)，構(gòu)建全新教學(xué)環(huán)境，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生理論知識和實操水平，而且培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力以及信息化應(yīng)用能力，促進教師系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，更快更好地培養(yǎng)符合社會需求的汽修人才，是一種新型教學(xué)模式。

參考文獻：

[1]張程.信息化教學(xué)對提高《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》學(xué)困生興趣的研究[J].南方農(nóng)機，2018，49(17)：139-140.

[2]李芳.發(fā)動機構(gòu)造與拆裝“理實一體”教學(xué)策略[J].職業(yè)，2018(17)：81-82.

[3]郭風泉.《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》信息化教學(xué)分析[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2016(19)：67-68.

[4]姜倫.分析《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》信息化教學(xué)[J].汽車與駕駛維修(維修版)，2018(5)：128.

作者:王楠楠 梁洪波 徐小東 單位:安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)系