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一、建立平等和諧的師生關(guān)系使學(xué)生主動參與教學(xué)

融洽的師生情感可以促使師生縮短心理距離，教師備課時(shí)必須重點(diǎn)備學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況有針對地在課堂教學(xué)中分層次教學(xué)、同時(shí)在布置作業(yè)時(shí)也要分層次布置作業(yè)，教學(xué)過程中與學(xué)生溝通和交流，發(fā)揮學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用相結(jié)合教學(xué)原則，鼓勵(lì)學(xué)生在地理課堂學(xué)習(xí)中敢于“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”，學(xué)生回答問題時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，在教學(xué)中注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，使學(xué)生愉快地參與教學(xué)中享受教學(xué)的樂趣。

二、創(chuàng)新問題環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)

地理課堂教學(xué)中，教師緊扣教材、課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞地理的主干知識，精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，合理提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望及探究欲望知識問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，堅(jiān)持“以學(xué)生活動為主，教師講授為輔，學(xué)生活動在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則。如講述長江時(shí)課前播放《長江之歌》。播放歌曲《長江之歌》展示長江奔騰及沿途風(fēng)光圖片，歌曲導(dǎo)入，烘托氣氛，用音樂和視頻手段，讓學(xué)生從整體上感受長江的磅礴氣勢，自然萌發(fā)學(xué)習(xí)長江的熱情并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)長江的興趣，從而使學(xué)生在“自主、合作、探究”地理課堂中掌握地理知識體系。

三、和諧共處學(xué)生參與教學(xué)活動中

融洽的師生情感可以促使師生縮短心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)。地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師角色，改變過去教師單向講授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，將師生、生生互動教學(xué)引入地理課堂教學(xué)，堅(jiān)持“以學(xué)生活動為主導(dǎo)，教師講授為輔助，學(xué)生活動在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則，形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的地理課堂教學(xué)模式，使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)中。如講述歐洲西部時(shí)結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從組教材按繁榮的旅游業(yè)———畜牧業(yè)和園藝業(yè)———工業(yè)文明的搖籃的順序，帶領(lǐng)學(xué)生分成小組模擬旅行團(tuán)分角色扮演團(tuán)長、導(dǎo)游，讓學(xué)生身臨其境，模擬實(shí)驗(yàn)，減少枯燥無味的單純知識的記憶，通過旅游線路設(shè)計(jì)使學(xué)生自主、合作、探究等活動來貫穿整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在生動、豐富、新鮮的活動中學(xué)會地理知識、掌握技能從而達(dá)到了解掌握地理知識構(gòu)建知識體系。

四、情感教學(xué)使學(xué)生融入教學(xué)中

真摯的師生情感，是地理教學(xué)中的一種催化劑，積極有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性，激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，有利于地理教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的提高。目前初中地理課堂教學(xué)中，地理教師一言堂的教學(xué)模式，往往過多注重了知識目標(biāo)講授卻往往忽視了情感目標(biāo)的培養(yǎng)，使學(xué)生厭倦地理教學(xué)，對地理學(xué)習(xí)喪失學(xué)習(xí)興趣，長此以往不利于地理成績提高。因此新課改的要求地理教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生完成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)變，逐漸培養(yǎng)參與教學(xué)形成“主動、合作、探究”地理課堂教學(xué)模式。在地理教學(xué)中教師要充分相信學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，善于提出利于學(xué)生積極動腦思考的地理問題，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到地理課堂的學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生在快樂、幸福中接受地理知識。如講述極地地區(qū)教學(xué)中提出極地地區(qū)極晝時(shí)每天都能看見太陽但什么天氣寒冷引起學(xué)生懸念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分成小組合作、探究原因后展示學(xué)生交流結(jié)果，然后教師點(diǎn)撥歸納問題原因，從而引起學(xué)生濃厚興趣參與教學(xué)中，在愉快教學(xué)中掌握地理知識?？梢姷乩斫處熢诮虒W(xué)過程中，必須準(zhǔn)確地把握自己的角色，努力培養(yǎng)師生間的真摯情感，縮小師生距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主、合作、探究參與教學(xué)從而才能提高教學(xué)效果。

五、開展課外活動，寓教學(xué)于活動中

開展各項(xiàng)實(shí)踐活動，豐富多彩的地理實(shí)踐活動不但是傳授知識，培養(yǎng)技能的方法，更是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題、歸納問題的能力，地理課外活動是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，培養(yǎng)興趣發(fā)展特長將課本抽象的知識具體化、形象化，積極開展豐富多彩的課外活動把課堂教育和課外活動有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生全面完成地理教學(xué)任務(wù)。如講述地轉(zhuǎn)偏向力對河流的影響時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間實(shí)地觀察河流兩岸陡緩及深淺，通過實(shí)際講述地轉(zhuǎn)偏向力對河流影響通俗易懂使學(xué)生在自主、合作、探究活動中愉快接受知識。又如由此可見課外活動加深學(xué)生對地理課本知識的理解、消化，而且解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

總之，以新課改為指導(dǎo)的地理課堂教學(xué)，通過“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的地理課堂教學(xué)，不但傳授地理知識而且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力，形成“主動、合作、探究”地理課堂教學(xué)模式，最終使學(xué)生從“認(rèn)識地理”到“學(xué)會地理”走向“會學(xué)地理”的海闊天空，從而使學(xué)生掌握了終生受用的地理知識。

作者:杜憲臣 單位:廣西北海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校