導(dǎo)語(yǔ)：生活化教學(xué)理念在歷史教學(xué)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高中歷史教學(xué)一味地傳授給學(xué)生理論知識(shí)，在教學(xué)中忽視了歷史知識(shí)生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣不高，在教育改革背景下，倡導(dǎo)生活化歷史教學(xué)就是讓枯燥的歷史知識(shí)變得有趣起來(lái)，讓歷史不再局限在書(shū)本上，增強(qiáng)歷史聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的意義。促使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)歷史知識(shí)，不斷增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力。

關(guān)鍵詞：生活化；教學(xué)理念；高中歷史

對(duì)高中歷史學(xué)科進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)用生活化的教學(xué)理念，可以讓高中生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，緩解緊張情緒，增強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而不斷發(fā)揮主動(dòng)創(chuàng)造性，提升歷史學(xué)科的成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。受應(yīng)試教育的影響，歷史學(xué)科的教學(xué)存在僵化的特征，缺乏與實(shí)際生活相聯(lián)系的部分，所以教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量。下面就生活化理念在高中歷史教學(xué)的有效應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，沖破應(yīng)試教育禁錮

受高考的影響，在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)教師過(guò)度地注重學(xué)生的考試成績(jī)，在對(duì)歷史知識(shí)的考查中，往往都是依靠一些題目以及一些考試來(lái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的衡量標(biāo)準(zhǔn)具有單一性，有些學(xué)生對(duì)于考試有著緊張情緒，不利于能力的發(fā)揮，由此導(dǎo)致歷史成績(jī)不好，學(xué)習(xí)信心下降，如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生的歷史成績(jī)一落千丈。針對(duì)這一現(xiàn)狀，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生克服這種恐懼心理，擺脫應(yīng)試教育的禁錮，不斷創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，促使枯燥乏味的歷史知識(shí)更加鮮活，理論知識(shí)聯(lián)系生活知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)歷史的信心。教師不一味地關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，就會(huì)讓學(xué)生更加放松，在遇到難題時(shí)，會(huì)產(chǎn)生探究欲望，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)就是注重歷史知識(shí)生活化教學(xué)，在講解歷史題目時(shí)，以提高學(xué)生的解題能力為主，相對(duì)而言弱化答案，擺脫標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛。高中生因?qū)W習(xí)環(huán)境的束縛，在學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)許多歷史知識(shí)的實(shí)踐性，以及歷史知識(shí)的深遠(yuǎn)意義無(wú)法感同身受，而且因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念主張對(duì)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化做題的禁錮，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的探究能力、創(chuàng)新能力產(chǎn)生障礙。所以對(duì)高中歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定時(shí)，教師不僅需要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對(duì)歷史知識(shí)的掌握狀況、心理接受能力，更加要注重對(duì)教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使歷史知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，不斷發(fā)揮歷史學(xué)科科學(xué)化、生活化的特點(diǎn)。創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)能夠讓學(xué)生更加快速有效地掌握做題思路和方法，加深對(duì)歷史事件的理解，不斷豐富學(xué)生做題方式，促使學(xué)生從歷史學(xué)科中學(xué)習(xí)到良好的品格，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得優(yōu)異成績(jī)。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史信心

高中歷史學(xué)科教學(xué)最主要的缺點(diǎn)就是過(guò)度的封閉。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)局限在課堂，從課本獲取歷史事件，對(duì)于歷史知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際的能力較差。追究其原因，大都是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容較為單一，學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的掌握少之又少。隨著新課標(biāo)的改革和開(kāi)展，我們的歷史教學(xué)不能脫離學(xué)生實(shí)際生活，在傳授學(xué)生歷史知識(shí)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生人文知識(shí)的培育，幫助學(xué)生塑造品格。在歷史課程的學(xué)習(xí)中，歷史教材較為陳舊，歷史知識(shí)因本身的特點(diǎn)，不能與時(shí)俱進(jìn)，但是教師可以通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容的方式，幫助學(xué)生更加深刻地理解歷史事件，接收歷史知識(shí)。例如教師在編寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)一些社會(huì)熱點(diǎn)、生活知識(shí)等，合理利用多媒體等電教化手段，為學(xué)生傳授更加具有現(xiàn)實(shí)意義的歷史知識(shí)。還可以通過(guò)對(duì)教學(xué)素材的有效利用，不僅讓教學(xué)形式變得多樣，而且讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，將枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)。這樣，可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)生活化的理解，同時(shí)也讓學(xué)生們對(duì)歷史學(xué)科有了積極正面的情感，在正確態(tài)度的指引下，能夠自主探索歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在不斷的實(shí)踐中，學(xué)生可以掌握學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的方式方法，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的信心，最終取得優(yōu)異成績(jī)。

三、開(kāi)展任務(wù)教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在歷史教學(xué)中，應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法能夠有效發(fā)揮生活化歷史學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生將課堂與生活有效銜接，在掌握課本知識(shí)的同時(shí)，具備生活實(shí)踐能力。教師在對(duì)學(xué)生充分了解的前提下，為學(xué)生布置一些具有探究意義的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行探索，在生活之中，培養(yǎng)其主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)利用生活中的知識(shí)解決歷史學(xué)科問(wèn)題。在對(duì)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以為學(xué)生劃分小組，通過(guò)小組合作的方式來(lái)完成一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目。小組合作的方式較個(gè)人完成任務(wù)更加具有優(yōu)勢(shì)，在小組中，學(xué)生遇到問(wèn)題可以及時(shí)交流溝通，在完成任務(wù)時(shí)還可以互相監(jiān)督，因?yàn)槲覀兊臍v史學(xué)科本身具有較強(qiáng)探索吸引力，所以教師可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生通過(guò)共同協(xié)作的方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。在應(yīng)用生活化的教學(xué)理念指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主探索歷史知識(shí)，不斷培育此過(guò)程中的人文素質(zhì)，但是教師要注意引導(dǎo)，不能讓學(xué)生的研究方向背離教學(xué)方向，讓學(xué)生能夠?qū)⒆晕已芯颗c探索的過(guò)程達(dá)到完善的目的。促使學(xué)生通過(guò)小組間的合作，獲取扎實(shí)的知識(shí)，不斷深入到生活之中。例如，教師在對(duì)某一具體歷史事件的陳述中，可以組織學(xué)生通過(guò)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的方式，增強(qiáng)對(duì)這一事件的深度了解。小組之間可以分工合作，有的尋找網(wǎng)絡(luò)資料，有的尋找書(shū)籍資料，有的尋找古跡資料等等，通過(guò)這種生活化的方式幫助學(xué)生建立完善的學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生更加積極、熱情地探索歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，不斷培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

歷史學(xué)科因自身具有一定的理論性，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮生活化教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究歷史，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平，提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量，最終促進(jìn)學(xué)生歷史成績(jī)的提高。

作者:陳浩 單位:江蘇省宿遷市泗洪中學(xué)

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