導語：高職院校電子通信專業(yè)教學改革論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1現(xiàn)階段高職院校電子通信專業(yè)教學存在的問題

1.1高職院校電子通信專業(yè)教學針對性不足

當前，高職院校電子通信專業(yè)教學存在針對性不足的問題。電子通信專業(yè)教學通常為教師講述電子通信知識、電子通信理論等，學生單方面進行聆聽、記錄，教師就學生所收獲的教學成果進行單方面評價。這種電子通信專業(yè)教學模式將學生掌握電子通信知識作為主要出發(fā)點，對學生充分理解、感悟電子通信理論不夠重視，不利于學生將課堂所學知識運用到將來生活工作的實踐中。

1.2高職院校電子通信專業(yè)教學目標不明確

當前，高職院校電子通信專業(yè)教學存在教學目標不明確的問題。高職院校電子通信專業(yè)教學過程中，一些教師倡導注重學生情感、主觀的體驗，雖然這種教學方式一定程度上解放了學生們的想象力，但終究會因為大部分教師不明確長期系統(tǒng)的教學目標，使得學生僅僅停留在體驗上，而沒有學到實質(zhì)性的知識。另一方面，高職院校學生普遍認為在校的主要目的是學習專業(yè)技能，獲取一技之長。他們認為在以后的工作中，憑借所學的專業(yè)技能便能夠找到自己想要的工作，職校學生通常不具備良好的學習習慣，電子通信專業(yè)教學很難有效展開。

2高職院校電子通信專業(yè)教學改革的意義

2.1高職院校電子通信專業(yè)教學改革滿足新課改需求

目前，我國教學領(lǐng)域正受到新課程改革主、客觀強勢的沖擊。結(jié)合國內(nèi)外課改經(jīng)驗教訓不難發(fā)現(xiàn)，教學領(lǐng)域相關(guān)問題是課改成功與否的重要影響因素。新課程改革強調(diào)“教師為主導，學生為主體”，高職院校電子通信專業(yè)教學改革以學生發(fā)展為中心，為學生營造社會實踐教學平臺，是電子通信專業(yè)教學的創(chuàng)新策略，滿足新課改需求。因此，務(wù)必要將電子通信專業(yè)教學改革作為電子通信專業(yè)教學的重點工作，促進課程問題與教學問題有機融合，使新課程改革落到實處。

2.2高職院校電子通信專業(yè)教學改革可優(yōu)化低效的教學現(xiàn)狀

雖然高職院校教師們盡全力地進行電子通信專業(yè)教學工作，但仍舊出現(xiàn)了教學效果不佳的局面。教學效果不佳表現(xiàn)為課程秩序混亂、教學目標不明確及教學方法缺乏針對性等。在電子通信專業(yè)教學中，如何引導學生積極參與，不僅是新課程改革的關(guān)鍵，還是每一位教師在實際教學過程中亟待解決的問題。高職院校電子通信專業(yè)教學改革面向每一位基礎(chǔ)薄弱、自主學習能力較弱的學生，著力于提升電子通信專業(yè)教學效率，彰顯教師的辛勤、智慧及策略。

2.3高職院校電子通信專業(yè)教學改革提升學生主觀能動性

高職院校電子通信專業(yè)教學改革從每位學生身心特征出發(fā)，讓學生在電子通信專業(yè)教學中主動地思考問題，創(chuàng)造出自己思維方式，讓每位學生積極主動地參與其中。例如，在電子通信專業(yè)教學中，電子通信專業(yè)教師采用競爭獎勵的方式能激勵學生更加積極主動地學習。高職院校電子通信專業(yè)教學改革能有效解放學生天性，讓學生思維得以開拓散發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。

3高職院校電子通信專業(yè)教學改革途徑

現(xiàn)階段，高職院校電子通信專業(yè)教學改革中，高職院校教師和學生還面臨著諸多問題。為了探索高職院校電子通信專業(yè)教學改革的有效途徑，務(wù)必要將教學與生活實際相結(jié)合，結(jié)合每位學生的個性特征，對電子通信專業(yè)教學進行開拓創(chuàng)新，提高學生的綜合素質(zhì)。

3.1注重創(chuàng)設(shè)實驗教學情境

高職院校電子通信專業(yè)的教學中不僅要教授學生電子通信專業(yè)知識，還應當重視培養(yǎng)學生的主觀能動性，引進多種多樣的教學方法，促進學生綜合能力的提升。高職院校電子通信專業(yè)教學改革中，教師應將電子通信專業(yè)教學內(nèi)容與學生實際情況合理地整合，構(gòu)建符合學生生活邏輯的電子通信專業(yè)教學情境，引導學生形成認知火花，提出靈活的問題，使學生積極參與到學習中，提升自主學習能力。

3.2全面塑造學生創(chuàng)新意識

高職院校電子通信專業(yè)教學改革中，應當重視教師、學生相互之間合作交流的學習結(jié)構(gòu)，通過開展小組討論，在合作交流中相互學習，共同進步。例如，電子通信專業(yè)教師提出一個電子通信問題，讓學生展開分組討論，并交換見解，讓學生在電子通信專業(yè)教學中變被動為主動，提升自身學習自信心。培養(yǎng)具備宏觀把握能力的創(chuàng)新型人才，是我國素質(zhì)教育的目標，亦是開展科教新國戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。

3.3積極引導學生關(guān)注生活體驗

高職院校電子通信專業(yè)教學改革中，教師要對電子通信專業(yè)教學結(jié)構(gòu)進行整合優(yōu)化，教師要把課前、課中和課后的教學有效地結(jié)合在一起，更深一步地提高學生的學習效率。課后，教師要引導學生去思考課堂上的問題，要有自身的理解，不能只是淺顯聽教師的講述。重視社會生活體驗，老師要耐心引導學生發(fā)表自身的見解，通過對社會生活中問題的討論，再次讓學生回顧電子通信專業(yè)教學中的所學內(nèi)容。

3.4靈活應用評價反饋機制

高職院校電子通信專業(yè)教學改革中，教學評價反饋是重要內(nèi)容。教學評價應當擺脫傳統(tǒng)教學評價觀念束縛，構(gòu)建起教師評價、學生自評以及師生互評等相結(jié)合的多方面綜合評價標準。教學評價不僅要關(guān)注學生的基本技能、身體素質(zhì)，還要關(guān)注學習過程中呈現(xiàn)的創(chuàng)新能力、分析解決問題的能力等。教師根據(jù)學生的基本技能、反饋情況進行啟發(fā)性的示范與講解，并給予“授之以漁式”的建議，促進學生對教學內(nèi)容進行思考、分析，加深對理論知識的認識程度，從而更好地開展新的教學活動。同時，通過對學生學習內(nèi)容的總結(jié)，全面評價學生的學習反饋，最終以良性的反饋、評價串聯(lián)起整個教學過程。

4結(jié)語

總而言之，高職院校電子通信專業(yè)教學改革并非是對傳統(tǒng)教學方法的一種否定，而是從高職院校切身實際出發(fā)，將高職院校電子通信專業(yè)教學改革與傳統(tǒng)教學方法有效結(jié)合。新課程改革的核心內(nèi)容為“以學生發(fā)展為中心”，高職院校電子通信專業(yè)教學教師務(wù)必要站在一個全新的角度，專研、找尋學生在電子通信學習中存在的問題，以學生存在的問題為出發(fā)點，指引學生實現(xiàn)思維定勢突破，激發(fā)學生學習的主觀能動性，使學生在享受電子通信專業(yè)教學的過程中，獲得知識，體驗樂趣。

作者:趙娟郭玉華單位:河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學院