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摘要：聲樂是一項技巧性的課程，體現(xiàn)出明顯的藝術性。聲樂教師在對大學生實施知識教育時，首要目的是培養(yǎng)學生的基礎聲樂知識，培養(yǎng)學生聲樂技能，以此讓學生構建完整的知識框架。聲樂教師對大學生實施互動式的課堂教學能突顯大學生的課程主體，利于營造和諧的課堂關系，同時也能強化學生的音樂素養(yǎng)。聲樂教師需要思考如何運用互動式實施高質量的知識教育，給學生營造高水準的教學氛圍，逐漸提升聲樂教學的科學性。為此，本文主要探究高校聲樂教學的現(xiàn)狀，分析音樂教師對大學生實施互動式聲樂教學的意義，提出一些音樂教師對大學生實施互動式聲樂教學的策略。

關鍵詞：大學生；聲樂教學；互動式；音樂素養(yǎng)；運用策略

高等教育是為社會培養(yǎng)高素質的專業(yè)人才，需要依照社會發(fā)展以及人才培養(yǎng)計劃去更新教學模式以及具體的教學方式。通過對學術界的研究資料進行匯總，結合實際教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)高校雖然推行教學改革，但教學目的不明確。聲樂教師要想提升課堂教學的成效性，培養(yǎng)大學生的音樂素養(yǎng)，就需要運用創(chuàng)新性的教學手法開展知識教育?；邮侥芴岣呗晿方處煹膶I(yè)技能，也能突顯大學生的課程主體，有助于教學效率的提升。為此，聲樂教師需要思考怎樣運用互動式實施高水準的學科教育，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

一、高校聲樂教學的現(xiàn)狀

（一）推行教學改革，但教學目的不明確。最近幾年高校一直在推行教學改革，不斷去更新學科教育的理念，逐漸提升課程教育的科學性。但是教師在對學生開展知識教育的過程中，當然受到傳統(tǒng)的教學思維影響，存在教學目的不明確的問題。聲樂教師在對大學生開展課堂教學的時候，所采用的教學模式仍然沒有擺脫之前的傳統(tǒng)思想，沒有對創(chuàng)新的教學手法以及理念進行學習。在聲樂知識講解的過程中，教師忽視對大學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。因為大學生具備比較成熟的思維認知，在知識學習過程中也體現(xiàn)出活躍的思想意識，為此聲樂教師在對學生開展課堂教學的時候，必須要用創(chuàng)新性的教學手法引導他們對聲樂知識進行探索。但聲樂教師仍然是對大學生開展理論知識的灌輸教育，沒有引導學生在生活知識探索過程中實現(xiàn)創(chuàng)造思維的養(yǎng)成。所以說，高校雖然推行教學改革，但是在聲樂教學過程中沒有設置明確的教學目的。（二）聲樂教師主要開展示范教學。聲樂教師在對大學生開展課堂教學的時候主要是通過演示教學方式向學生傳遞學科知識。在聲樂課堂教育中，教師會對學生進行理論層面的知識講解，讓學生可以對聲樂知識進行初步的探索和認知。同時，對學生進行聲樂演唱技巧以及注意事項教育的時候，教師沒有關注到大學生在學習中所呈現(xiàn)的差異性認知思維，運用演示教學的方法向學生講解以上知識。例如聲樂教師在向大學生講解胸腔發(fā)音技巧的時候，會通過自身的演示讓學生知道胸腔發(fā)音的方式，通過口頭傳輸讓大學生了解胸腔發(fā)音所要掌握的技巧。此外，由于聲樂教師主要是對大學生開展演示教學，主導學科教育的進程。這樣就導致課堂教學氛圍比較沉悶，不能給大學生提供差異性的教學平臺。所以大學生很難主動參與到聲樂知識探索與運用的環(huán)節(jié)中，這樣就制約聲樂教學的有效性。（三）需進一步提升教師專業(yè)素養(yǎng)?；邮绞且豁椚碌?a href="http://www.jrccjt.com/lunwen/jxztlw/jxfflw/201809/675694.html" target="_blank">教學方法，與傳統(tǒng)的理論知識灌輸講解存在很大的差別，更加關注學生在知識探索中所體現(xiàn)的主體位置。聲樂教師如果運用互動式方法對大學生開展知識教育，則可以改變聲樂知識傳輸?shù)耐緩?，增加大學生對聲樂知識進行探索的能動性。聲樂教師在課程教育中占據(jù)較大影響，大學生探索聲樂知識的進程就是受到教師專業(yè)能力影響的。同時，聲樂教師體現(xiàn)的責任感對學生學習以及探索效果產生影響。當前，高校聲樂教師的專業(yè)能力存在薄弱的問題，綜合能力不是很強，導致學科教育存在多種問題。如果教師不能提升自身的授課能力，不能強化自身的綜合素養(yǎng)，就很難給學生營造高水準的聲樂教學平臺。

二、音樂教師對大學生實施互動式聲樂教學的意義

（一）突顯大學生的課程主體，利于營造和諧的課堂關系?；邮綖橐豁梽?chuàng)新性的教學手法，聲樂教師運用互動式開展知識教育，能改變學生探索學科知識的途徑以及狀態(tài)，更加具有科學性。通過對互動式進行思考，發(fā)現(xiàn)該項教學手法體現(xiàn)較強的應用作用，有助于教師開展高質量的聲樂教學。首先，音樂教師對大學生實施互動式聲樂教學能突顯大學生的課程主體，利于營造和諧的課堂關系?；邮娇梢越o學生營造高質量的知識探索平臺，改變教師之前占據(jù)主導位置的問題，提升學生在知識探索中的地位。互動教學的重點是突顯大學生的課程主體，師生通過交流對聲樂知識進行思考，利于學生實現(xiàn)學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，互動式也能引導學生對聲樂知識進行探索，有效提升大學生對聲樂知識的理解以及運用能力。（二）能提高聲樂教師的專業(yè)技能，有助于強化學生的音樂素養(yǎng)。聲樂教師在對學生開展課堂教學的時候，必須要用創(chuàng)新性的教學手法引導他們對聲樂知識進行探索，逐漸強化課程教學的成效性。聲樂教師對大學生開展互動式的學科教育不僅能突顯大學生的課程主體，幫助教師營造和諧的課程關系，也能提高聲樂教師的專業(yè)技能，有助于強化學生的音樂素養(yǎng)?；邮皆摻虒W方式的核心是進行互動，教師開展課程教育的時候應該與學生進行互動，增加學生對課程知識的理解。這樣就能改變傳統(tǒng)學科教育的弊端，促使教師與大學生進行良好的知識互動。同時，互動式對聲樂教師而言是一種挑戰(zhàn)，教師應該掌握具體的理論知識，對教學節(jié)奏進行合理的控制。聲樂教師也需要在課程教育中回答學生提出的思考問題，重點對學生進行學科能力的培養(yǎng)，引導學生運用抽象思維對學科知識進行理解。所以說音樂教師對大學生實施互動式聲樂教學能提高聲樂教師的專業(yè)技能，也有助于強化學生的音樂素養(yǎng)。

三、音樂教師對大學生實施互動式聲樂教學的策略

（一）運用媒體技術營造互動情境，增加學生對聲樂知識的理解。在傳統(tǒng)聲樂知識講解的過程中，教師忽視對大學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，不能提升學科教育的成效性。為此，聲樂教師要想提升課堂教學的科學性，培養(yǎng)大學生的音樂素養(yǎng)，就需要運用創(chuàng)新性的教學手法開展知識教育。互動式可以給學生營造高質量的知識探索平臺，也能改變學生對的聲樂知識進行學習的狀態(tài)，有助于教師實現(xiàn)專業(yè)能力的培養(yǎng)。而教師要想對大學生實施互動式聲樂教學，就需要運用媒體技術營造互動情境，增加學生對聲樂知識的理解。例如聲樂教師講解“茉莉花”歌曲知識的時候，就要改變傳統(tǒng)的演示教學，借助媒體技術營造互動情境。教師可以借助媒體技術播放茉莉花歌曲的旋律，在大屏幕上展示歌詞，和學生進行歌曲演唱的互動，以此給學生營造聲樂知識互動的氛圍。聲樂教師可以和大學生就以下幾個問題進行互動，增加學生對聲樂知的理解?！霸撌赘枨w現(xiàn)的意境是什么？”“通過對歌詞內容以及歌曲旋律進行思考，試著分析歌曲旋律體現(xiàn)的特征?！薄斑M行該首歌曲演唱的時候，演唱者需要表達的情感是什么？”（二）以互動交流為基礎提升學科教育的實踐性。聲樂教師要想通過互動式提升課堂教學的科學性，不僅要運用媒體技術營造互動情境，也應該以互動交流為基礎提升學科教育的實踐性。因為互動式該教學方式的核心是進行互動，能突顯大學生的課程主體，增加大學生對聲樂知識進行探索的能動性。這樣就可以打破之前知識傳輸?shù)姆绞?，更加重視信息的反饋。聲樂教師在實施課程教育時，應該以互動交流為基礎提升學科教育的實踐性，更好挖掘大學生的專業(yè)潛能。聲樂教師在實施學科教育時，不僅可以和學生進行知識交流與互動，也能立足專業(yè)知識進行實踐教學。首先，教師能與學生依照本課程知識進行討論，交流聲樂演唱的一些看法。其次，聲樂教師鼓勵大學生參與多種社會實踐中，如參加校內聲樂比賽，或者是報名社會聲樂演唱比賽。聲樂教師可以給大學生提供一些指導，也能與學生進行實踐交流。

四、結論

在之前的聲樂課堂中，教師主要是對大學生開展理論知識的灌輸教育，大學生很難主動參與到聲樂知識探索與運用的環(huán)節(jié)中。而互動教學的重點是突顯大學生的課程主體，師生通過交流對聲樂知識進行思考，有助于強化學生的音樂素養(yǎng)。為此，聲樂教師應該重視對大學生開展互動的知識教育，引導學生運用抽象思維對學科知識進行理解。聲樂教師應該運用媒體技術營造互動情境，增加學生對聲樂知識的理解。同時，聲樂教師要想通過互動式提升課堂教學的科學性，也需要以互動交流為基礎提升學科教育的實踐性。

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作者:趙煒民 單位:西北民族大學音樂學院