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高校教育中的人文意義及應(yīng)用初探教育戲劇是指將戲劇與舞臺的技巧嫁接融合到學(xué)校課堂教學(xué)的一種方法和形式。換言之，教育戲劇“是一種教學(xué)上的應(yīng)用戲劇，不是訓(xùn)練，不是表演娛人，而是教與學(xué)之間的新關(guān)系。”[1]筆者嘗試通過“教育戲劇+”模式，把教育戲劇理念與高校教育有機結(jié)合，在高校非戲劇表演類專業(yè)的文科類專業(yè)中運用戲劇教育理念和教學(xué)方法，并提倡在學(xué)校社團等活動中運用戲劇教育法，從而有效提升高校學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、“教育戲劇+”模式在高校教育中的人文意義

“戲劇是整個校園文化的重要組成部分，對學(xué)生的全面發(fā)展大有裨益元素?！盵2]關(guān)漢卿、湯顯祖、梅蘭芳、曹禺、莎士比亞、斯坦尼斯拉夫斯基等古今中外的戲劇大家早已讓人們領(lǐng)略了戲劇的魅力。毋庸置疑，戲劇對于培養(yǎng)高校學(xué)生健康的審美情趣和健全的人格，提升高校學(xué)生豐富的精神內(nèi)涵和文化品位，以及促進高校學(xué)生身心全面健康成長起著“潤物細無聲”的強大化育作用。馬加爵、藥家鑫、林森浩、吳謝宇等大學(xué)生極端殺人案件，反映出應(yīng)試教育模式下忽視學(xué)生德育教育導(dǎo)致的惡果，而在不少高校學(xué)生中存在的個人主義、拜金主義、及時行樂等錯誤思想和價值觀，更侵蝕著學(xué)生的心靈。提倡運用“教育戲劇+”模式進行教學(xué)，無論是以“陽光校園”“最美青春故事”“明天，由我們自己敘寫”等為主題舉辦校園戲劇藝術(shù)節(jié)，還是利用名著、課本進行室內(nèi)或課堂的小型劇目編排，這些正能量元素的戲劇呈現(xiàn)，都是當(dāng)下高校學(xué)生的德育之鈣。高校學(xué)生智力正處于與社會生活交互作用的特殊時期，“見識”重于“知識”，智力更有賴于通過實踐獲得寬領(lǐng)域、多層次、綜合性的發(fā)展。在采用“教育戲劇+”模式進行教學(xué)時，因引入和帶入戲劇元素，學(xué)生需要對歷史、文化、生活等等情境感同身受，因而獲得比平時更多的智育體驗。這個過程，是一種人生閱歷和智慧的升華，是采摘由戲劇培育的舞臺智慧之花的美好過程，這是其他種類的藝術(shù)作品難以企及的。說過：“追求真善美是文藝的永恒價值。藝術(shù)的最高境界就是讓人動心，讓人們的靈魂經(jīng)受洗禮，讓人們發(fā)現(xiàn)自然的美、生活的美、心靈的美。”[3]戲劇是精神文化產(chǎn)品，是感受的藝術(shù)，而審美就是人通過藝術(shù)感受在心中“造”出另一個非現(xiàn)實的世界。在“教育戲劇+”模式展開時，學(xué)生調(diào)動起審美思考，展開想象，試著與另一個自己對話，從而完成自我“美的塑造”，在心性、性情、情感等方面提升審美境界。

二、“教育戲劇+”模式在高校教育中的應(yīng)用

戲劇因其融音樂、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等多門藝術(shù)為一體，所以包含的文化內(nèi)容非常豐厚。在高校教育文科類課程和校園社團等活動中引入“教育戲劇+”模式，讓戲劇教育在人文關(guān)懷、人文素質(zhì)匱乏的高校里開花結(jié)果，是當(dāng)下高校教育者義不容辭的責(zé)任。寓教于樂，在思法類課程中提高高校學(xué)生人文素質(zhì)。針對思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)類公共課理論性強、平實枯燥的特點，“教育戲劇+”模式運用過程中應(yīng)注重理論知識的通俗化、故事化、趣味化。比如，在進行馬克思主義基本原理等內(nèi)容的講授時，教師可以擷取2018年紀(jì)錄片《不朽的馬克思》中的精彩片段，采取組織室內(nèi)展演方式，把馬克思的生活、學(xué)習(xí)、工作片段與偉大理論的產(chǎn)生和原理闡釋結(jié)合起來，讓枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣起來。再比如，在講授各種具體法律條款時，可以借鑒央視CCTV12的《普法欄目劇》，選取一些綜合性強的典型案例，讓學(xué)生分角色在課堂上表演出來，使參演學(xué)生和觀看學(xué)生都興味盎然地掌握法律知識?！敖逃龖騽?思法類課程”模式的具體運用可參照“教師提前安排、確定主題——學(xué)生搜集素材、編制腳本——教師進行指導(dǎo)、商討調(diào)整——學(xué)生進行排練、教師整型——正式進行演出，教師點評——學(xué)生欣賞討論，總結(jié)思考”的步驟進行。編演劇目，在社團類活動中提高高校學(xué)生人文素質(zhì)。目前，我國高校戲劇社團中比較突出的有北大戲劇社、江蘇校園戲劇聯(lián)盟，等等。在2018年江蘇省紫金文化藝術(shù)節(jié)上，《馬克思》《古今流觴》《以法之名》等眾多由高校學(xué)生戲劇社團打造的原創(chuàng)劇目陸續(xù)在藝術(shù)節(jié)的“江蘇省大學(xué)生戲劇展演活動”板塊中亮相，成果豐碩。雖然舞臺上大學(xué)生對戲劇藝術(shù)的理解還略顯稚嫩，但他們用心表達了對戲劇的真誠理解和對生命的真誠感悟，一幕幕精彩的演出，最精致地展示了當(dāng)代大學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì)。在主題上，社團戲劇活動可以圍繞文明校園建設(shè)、大學(xué)生素質(zhì)提高、大學(xué)生戀愛觀、大學(xué)生未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面開展，也可以走出校園，以文明城市創(chuàng)建、環(huán)境保護、社會與法等社會現(xiàn)象為主題進行思考創(chuàng)作。在這個過程中，逐漸使他們的交際能力、心理素質(zhì)和心態(tài)趨于穩(wěn)定和成熟?！敖逃龖騽?社團活動”模式可以參照“確定主題——搜集素材——老師指導(dǎo)——學(xué)生排練——內(nèi)部演出——外出演出——總結(jié)反思”的步驟進行。扮演角色，在文學(xué)語言類課程中提高高校學(xué)生人文素質(zhì)?；诟咝Ｎ膶W(xué)語言類課程和戲劇的“親緣”關(guān)系，“教育戲劇+”模式在這類課程中的應(yīng)用最為廣泛。一句典故、一首詩詞、一個故事、一篇文章、一段歷史……均可以用戲劇的形式表現(xiàn)出來。比如，《論語•先進》記載，孔子的弟子曾晳在談志向時，希望“莫(暮)春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”，孔子感嘆道:“吾與點也?！边@是一幅孔子與弟子暢談人生理想的美麗畫面。在學(xué)習(xí)這篇經(jīng)典作品時，教師可以引導(dǎo)和組織學(xué)生將這個場景以及與其他學(xué)生的交談過程用戲劇的方式惟妙惟肖地表現(xiàn)出來，注重體味孔子和弟子的神態(tài)、語氣，揣摩他們的思想，就可以幫助學(xué)生深刻理解傳統(tǒng)文化精髓，增強角色意識，對其身心發(fā)展大有好處?！敖巧缪輰W(xué)生自然地引入文本，學(xué)生充分調(diào)動知識積累、生活經(jīng)驗，借助文本語言，展開想象和聯(lián)想，在靈動的、富有創(chuàng)造性的言語環(huán)境中品味文本內(nèi)涵。”[4]角色扮演在中文、歷史、外語等課程中都能加以運用。“教育戲劇+文學(xué)語言類課程”模式可參照“確定主題、搜集素材——學(xué)生編演、教師指導(dǎo)——課堂演出、回顧反思”的步驟進行。

舞臺歷練，在戲劇表演實踐中提高高校學(xué)生人文素質(zhì)。“教育戲劇關(guān)注人的角色創(chuàng)造活動，這里的角色不僅是指舞臺上、藝術(shù)中的角色，而且更是指生活里、社會中的角色。”[5]“教育戲劇+”模式若要真正發(fā)揮戲劇教學(xué)法的優(yōu)勢，有意識地培養(yǎng)高校學(xué)生的戲劇意識和素養(yǎng)，還要特別重視“兩劇”（課本劇和校園?。绕涫切@劇，發(fā)揮好“教育戲劇+表演實踐”模式的專業(yè)培養(yǎng)塑造作用。課本劇以中文、外語等教材為基礎(chǔ)，選取其中故事性、沖突性、動作性、教育性較強的篇目加以改編；校園劇則是以高校校園生活（當(dāng)然可拓展至校外社會生活）為主要內(nèi)容，以高校學(xué)生為創(chuàng)作和演出主體的戲劇。二者對表演的專業(yè)性要求極強。近幾年來，上海高校大學(xué)生原創(chuàng)校園劇培育項目每年開展，已經(jīng)孵化了一批又一批貼近大學(xué)生活，藝術(shù)性思想性很強的優(yōu)秀作品。比如，2017年，上海戲劇學(xué)院、上海音樂學(xué)院、上海電力學(xué)院、上海海洋大學(xué)等高校的12部戲劇小品、歌劇、舞劇等作品入圍了優(yōu)秀作品匯演，以初心、清正、修為、夢圓四個章節(jié)為主題展開，反映了當(dāng)代上海高校學(xué)生積極向上、和諧陽光的精神風(fēng)貌，展現(xiàn)了新時代青年大學(xué)生不忘初心、清正廉潔、重德修為的優(yōu)秀品質(zhì)，對當(dāng)代高校學(xué)生起到了很好的思想引導(dǎo)作用，對于培養(yǎng)他們正確的價值觀念和高尚的道德情操，培育和踐行社會主義核心價值觀具有重大而深遠的意義。高校和高校教師在認(rèn)真思考籌劃的基礎(chǔ)上，可以組織開展專業(yè)系、班級的戲劇日或校園戲劇藝術(shù)節(jié)，讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演，從編劇、導(dǎo)演、排演、舞美制作到宣傳海報，全部讓學(xué)生大顯身手，真正發(fā)揮“教育戲劇+”模式獨特的教學(xué)功能和“以文化人”的育人作用。

參考文獻：

[1]張曉華.教育戲劇的理論與發(fā)展[M].臺北：心理出版社，2006.25.

[2]董建，馬俊山，戲劇藝術(shù)十五講[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[3].在文藝工作座談會上的講話[M].北京:人民出版社,2015.

[4]黃愛華.探索與實踐：新課程改革背景下的戲劇教育[M].浙江：浙江大學(xué)出版社，2008.

[5]張生泉.教育戲劇的探索與實踐[M]北京：中國戲劇出版社，2010.

作者:梁爽 單位:天津藝術(shù)職業(yè)學(xué)院