導語：大學體育個性化教學創(chuàng)新改革探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當代體育教學要把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位,創(chuàng)造適合學生需求的風格、培養(yǎng)個性,體現(xiàn)出學生個體差異，培養(yǎng)他們的運動興趣、終身體育。因此,體育教學非常有必要倡導實施個性化教學策略。基于此，本文對體育教學中個性化教學進行了探討。研究表明高校體育個性化教學改革創(chuàng)新的思路：體育課程設(shè)置和教學內(nèi)容是個性化教學改革的核心；運用信息化手段，創(chuàng)新高校個性化的體育教學；通過教師豐富多彩的授課，滿足學生個性化的學習；采用多樣性的評價，激勵學生個性化學習。

關(guān)鍵詞：大學體育;個性化教學;創(chuàng)新改革

所謂個性化教學就是尊重學生個性的教學，必須針對每個學生的個性、興趣、需要、特長進行施教，也就是說教師應(yīng)依據(jù)學生需求，有目的的授予，學生完全是一種自主性的學習過程。對于體育課程而言，學生因先天遺傳和后天生長環(huán)境的影響，在體育教學過程中體現(xiàn)出來的非常明顯個體差異。其性別、身體素質(zhì)、興趣、個性等心理特征會對體育教學過程產(chǎn)生不同的影響，學生掌握的體育知識和技能的程度也會影響到體育教學過程。體育課程的個性化教學需要體育工作者認識、了解這些差異，掌握學生的個性特點。大學體育個性化的教學改革必須從調(diào)查研究，分析掌握學生的個性化需求入手，通過了解、掌握、研究學生對體育需求的基礎(chǔ)上，通過精準、有效、創(chuàng)新的體育教育供給，實現(xiàn)體育個性化教學的創(chuàng)新改革。實現(xiàn)體育教學精準的教育供給，教學中明確要“立德樹人、健康第一”，做到“以人為本”發(fā)展學生體質(zhì)健康水平、培養(yǎng)良好心理品質(zhì)、提高學生對體育健身作用的認識和學習的主動性和積極性，為形成終身體育打好基礎(chǔ)，實現(xiàn)體育教學精準的有效供給。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象。為了了解大學生對體育教學的需求情況，選取了我校大一、大二本科生三大球、三小球以及健美操、武術(shù)體育課專項班的學生，其中男生129人，女生84人作為調(diào)查對象。1.2、研究方法。（1）文獻資料法。通過知網(wǎng)檢索到有關(guān)高校體育個性化教學的相關(guān)文獻資料，收集整理有關(guān)的文件、書籍等論據(jù)資料。（2）專家訪談法。通過實地走訪、微信訪談的方式對高校從事體育教學的專家、教授咨詢了目前高校體育教學中存在的有關(guān)問題,探究我國高校體育個性化教學的發(fā)展方向。（3）網(wǎng)絡(luò)問卷法。為了了解大學生對體育課的滿意度和渴望度，采用微信問卷形式進行了調(diào)查，收集到有效問卷234份。

2、結(jié)果分析與討論

2.1、高校體育教學學生個性化需求分析。（1）改變固有理念，落實高校體育教學的指導思想，是個性化需求的保障。確立高校體育教學的指導思想，應(yīng)緊緊圍繞在全國教育大會上對學校體育工作的全新定位“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”，堅持以學生為中心，服務(wù)需求、面向未來，深化體育教學改革，豐富體育課及課外體育活動的鍛煉內(nèi)容。目前高校的體育教學仍然普遍存在著“一個教案”、“一種教法”的傳統(tǒng)的教學模式，沒有考慮學生的身體形態(tài)、身體素質(zhì)、體育認識、體育習慣等多方面的差異。教學上重技術(shù)、技能教學，忽視體能、素質(zhì)教學，體育課上有的同學“吃不飽”，有的同學“吃不了”的現(xiàn)象。隨著高等教育改革的不斷深化，體育教學也需要不斷的改革和完善。體育教學應(yīng)以學生為中心，不斷提高每位學生的體質(zhì)健康水平，培養(yǎng)勇往直前、頑強拼搏、吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作的體育人文精神，從而實現(xiàn)學生個性化需求的健康教育與身體教育的有機結(jié)合。（2）認識把握學生的需求，才能實現(xiàn)個性化的體育教學創(chuàng)新改革。學生對體育的需求是大學體育教育改革的基礎(chǔ)，了解、研究和把握學生的需求，才能實現(xiàn)個性化的體育教學。而課程設(shè)置也需要符合學生的需求，它是高校體育教學的核心，如果沒有科學、合理的體育課程設(shè)置，就不能很好的完成課程目標的要求。在課程設(shè)置上要依據(jù)學生對體育的認識水平、身體素質(zhì)水平、運動技能水平等進行區(qū)別對待，盡可能多的設(shè)置體育課的形式。在教學內(nèi)容上，目前高校的體育課教學內(nèi)容主要是以“三大球”、“三小球”等奧運競技項目為主，過度突出了競技性，缺乏學生喜聞樂見的趣味體育、休閑娛樂和民族傳統(tǒng)體育項目?！陡叩葘W校體育工作基本標準》是2014年教育部印發(fā)了，文件要求高校的體育課程開設(shè)應(yīng)不少于15個體育項目，多元化的教學項目也能多樣化地滿足不同學生心理需求。針對高校的體育教學存在著學生需求的多樣性和教學供給單一性的矛盾，本文通過微信形式對高校體育課程設(shè)置意向，進行了問卷調(diào)查。結(jié)果表明，大學生對體育課上體育運動項目的滿意度依次為體育健身性項目、體育技能性項目、體育體能性項目三大類。受歡迎程度依次為健身性項目(如：健美操、舞蹈、形體等)、技能性項目(如：網(wǎng)球、籃球、足球、游泳等)和體能性項目(如：田徑、體操等)。分析其產(chǎn)生的原因在于健身性項目難度小、易掌握,尤其是女生熱衷于操類項目，課堂教學氣氛較活躍,項目本身具有健身功能又有娛樂的效果,同時能滿足大學生追求完美身體形態(tài)的心理需求，其受歡迎程度明顯高于體能性項目。技能性低的項目(游戲、舞蹈、形體、散打等)受歡迎的程度也高于技能性高的項目(網(wǎng)球、籃球、排球、足球等)。而體能性項目大多內(nèi)容單調(diào)無趣,主要集中在田徑項目上。除了傳統(tǒng)的體育項目教學外，本文對學生渴望開設(shè)的體育課授課內(nèi)容也做了調(diào)查，結(jié)果表明健身娛樂項目（賽艇、拓展訓練、定向越野、射箭、飛盤等）、休閑體育類項目（自行車、棋類、輪滑臺球等）和民族體育項目（踢毽、跳繩、防衛(wèi)術(shù)等）占到前三位。2.2、高校體育個性化教學創(chuàng)新改革的思路。（1）體育課程設(shè)置和教學內(nèi)容是個性化教學改革的核心。未來的高校體育應(yīng)該從社會發(fā)展對大學生體能的要求，以及體育教學的功能出發(fā)，確立以“終身體育”、“求知創(chuàng)新”和“健康第一”的指導思想，體育課程整體改革為中心，課內(nèi)外一體化為基礎(chǔ)，多種教學模式并存的走向，這是面向未來高校體育改革的基本趨勢。學校體育教育的最后階段，也是形成終生體育的最關(guān)鍵時期。因此體育課程的設(shè)置尤為重要。在課程設(shè)置上要根據(jù)學生的身體條件、技能水平以及興趣、愛好等，在原來專項課教學的基礎(chǔ)上，進行分層次教學，設(shè)立基礎(chǔ)班、提高班，以滿足不同運動需求學生的選擇。在教學內(nèi)容上，即要符合高校體育教學目標，又要符合人才培養(yǎng)的需要，結(jié)合這些特點設(shè)置個性化教學內(nèi)容。同時，高校體育也要將一些民族傳統(tǒng)類體育項目、健美塑身類體育項目以及休閑體育類項目加入到體育課程體系中，以豐富體育教學內(nèi)容，滿足學生的不同學習需要，增加學生學習的主動性。在現(xiàn)階段我國高校體育教學內(nèi)容仍然需要傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合，既要有原有的教學內(nèi)容，又要增添新的體育項目來滿足學生的不同選擇，使得高校的體育課堂教學呈現(xiàn)出多樣性的特點。有些項目在一些學校沒有條件開設(shè)，為了解決師資力量、教學場地等問題，可以探索不同高校間體育課程學分的相互認可的方式來實現(xiàn)多樣化的課程設(shè)置。課堂教學高校個性化的體育教學。要實現(xiàn)高校個性化的體育教學，必須依靠信息化的教學手段。教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020)》提出：教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學習環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學習方式和教育模式創(chuàng)新為核心。這一政策的提出為體育信息化教學改革提供了良好的社會環(huán)境。高校體育教學實現(xiàn)信息化技術(shù)，能夠促進大學生體育學習的自主性，可以提高原有體育教學模式的效率，對體育教學目標的實現(xiàn)有著積極的作用。“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)化時代對傳統(tǒng)教學目標、教學方法和教學評價教學目標等方面都產(chǎn)生了積極地影響。傳統(tǒng)體育教學手段存在的弊端需要進行深化的變革，對于教學內(nèi)容、教學模式和教學手段都提出了許多新的要求，體育教學也正是在這種大環(huán)境下不斷創(chuàng)新。體育教師在原有的講解、示范等教學手段的基礎(chǔ)上，可以通過“微課”、“慕課”等形式提高學生對體育課的認知，也可以彌補教師的示范不足，真正實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學的教學模式。高校體育信息化教學已成為了一個非常重要的輔助工具，能夠促進、完善個性化的體育教學目標的實現(xiàn)。（3）通過教師豐富多彩的授課，滿足學生個性化的學習。體育教學過程是由教師的教和學生的學所構(gòu)成的，教師是教學的主體，是影響學生學習效果的重要因素之一。教師自身要了解自己的優(yōu)勢特征，運用自己的專長來引導學生的學習，努力要做到“善教”、“樂教”、“有創(chuàng)造性地教”、“有智慧性地教”，形成自己獨特的教學風格，體現(xiàn)出自己獨特的教學個性特點。首先，教師要熟知所教技術(shù)動作的難點和要點，如何一步步引導學生由易到難的學習和領(lǐng)會技術(shù)動作；其次，要了解所授班級學生的體育運動水平，尤其是體育差生如何引導他們的學習做到心中有數(shù)。課堂教學增加大量的體育游戲項目，集體協(xié)作運動項目、競賽對抗項目。采用不同的教學方法來引導學生的興趣，使每個學生都能感受到運動帶來的快樂，達到個性化教學的目的。豐富多彩的教學方法能使體育課趣味性、健身性、教育性融為一體。引導同學們在運動場上，強健體魄、錘煉意志、培養(yǎng)團隊精神，營造體育氛圍，弘揚體育精神，促進身心健康，實現(xiàn)所有學生身體素質(zhì)的整體提升。例如，球類項目教學中，設(shè)計多種的游戲內(nèi)容，既能熟悉球性又能幫助技能的掌握，同時又發(fā)展了身體素質(zhì)。操類項目教學可以通過降低難度，增加日常生活中的動作，通過音樂節(jié)奏跳出來，讓學生了解到運動與生活的緊密相連。（4）采用多樣性的評價，激勵學生個性化學習。學生在體育課上因性別、性格、運動能力等不同，課堂表現(xiàn)也是不一樣的，尤其是體育差生害怕“出丑”，經(jīng)?；乇堋⑼祽袇⒓芋w育活動。

教師在教學中要關(guān)注他們的表現(xiàn)，可采用“一幫一”或小集團的方式，引領(lǐng)他們完成教學任務(wù)。另外，教師通過細心觀察，發(fā)掘?qū)W生的每一個閃光點，在完成某一個技術(shù)動作時，運用口頭語言和身體語言，及時、肯定、富有激勵地給予肯定的評價。積極肯定的評價會使學生有一種獲取成功的愉悅感，激勵學生不斷提高、不斷進步。當有些同學某一個技術(shù)動作完成不好時，采用先表揚后指出不足。如“完成的不錯，如果腿伸得再直一點，會更漂亮”等等這樣的語言，即不傷學生的自尊心，也知道自己在哪些地方不足。為后面的學習增加了信心和努力的方向，從而使學生真正把學習過程做為一種運動享受。

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作者:閆瑞 王保金 單位:西安交通大學體育中心