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摘要：現(xiàn)今的社會是法治社會，在這一背景下，人們對于法律教育的關注也越來越高。我國職業(yè)教育的責任重大，在教育過程中必須使得學生的法律意識和素養(yǎng)能夠得到有效的培養(yǎng)與提高。本文將結(jié)合一些相關的資料，來試著分析一下中職學校法律教學中應如何運用信息化教學。

關鍵詞：中職學校；法律教學；信息化教學

一、前言

現(xiàn)如今，職業(yè)教育已經(jīng)成為一個衡量國家教育現(xiàn)代化的重要標志，它既是社會經(jīng)濟發(fā)展的基礎，也是國家綜合實力的重要組成部分。由于職業(yè)教育所占的分量越來越重，所以對于這些學校培養(yǎng)的學生的素質(zhì)也受到越來越多的關注。也正因此，法律素養(yǎng)已經(jīng)成為了學生的必備素養(yǎng)之一。但是，如果還是采用以往的傳統(tǒng)教學方式，不僅不能夠達到預期的目標，還會使得學生對中職法律教學產(chǎn)生厭惡心理，這是一定要注意的。所以，為了改善這樣的一種情況，各種教學方式應運而生，信息化教學便是其中的一種。接下來，本文將以中職法律教學內(nèi)容為例，來試著探討一下中職學校法律教學中運用信息化教學的策略。

二、將信息化教學與中職法律課程進行整合的原因

（一）學校對法律教學的不重視。在目前的中職學校中，雖然說推出了法律課程，但是這些課程并沒有以學生的心理特征和社會化特點為主導，采用比較生動直觀、新穎有趣或者是案例分析的教學方式，而是按照傳統(tǒng)的個教學套路，對教材內(nèi)容照本宣科。即使在教學過程中，為了能夠引起學生的興趣，許多教師精心收集了一些課件，但是最后的結(jié)果還是讓學生感到枯燥無味，教學效果也是微乎其微。（二）家長對法律教學的不重視。眾所周知，很多的學生之所以會到中職學校上學，是因為他們在學習上出現(xiàn)問題，沒辦法繼續(xù)上普通中學，所以只能來中職學校上課。正是由于這些學生的綜合素質(zhì)不高，所以很多的家長對這些孩子其實并不怎么抱有期望。他們認為，孩子只要好好的待在學校，不要惹是生非就好。很多家長為了養(yǎng)家，都是在外地打工掙錢，將孩子送到中職學校來，最本質(zhì)的目的還是想要有人稍微能夠約束一下自家的孩子，至于孩子的學習成績其實并不怎么重要。也正是因為家長這樣的一種想法，使得中職教育在家長這方面還是遇到了一些困難，所以才更加需要對中職學校的法律教學課程進行改革。

三、將信息化教學與中職法律課程進行整合的策略

目前，信息技術(shù)日新月異。信息技術(shù)的發(fā)展，既推動了社會的進步，又在一定程度上使法律的內(nèi)在結(jié)構(gòu)有所改變，使得法律實踐的領域得到擴大，而這樣的一些變化也對法律工作者提出了一些新的要求。因此，對于現(xiàn)今的法律教學而言，一定要具有信息化和全球化的眼光。教師想要在教學過程中達到這樣一種效果，一定要注意借助豐富的網(wǎng)絡資源，才能夠使得法律課程能夠在各國法律、司法、法規(guī)等的幫助下，來解決一些現(xiàn)今社會中出現(xiàn)的問題。另外，信息技術(shù)的發(fā)展，還能夠?qū)χ新毞山逃M行優(yōu)化，使得中職學校的法律教學局面有所轉(zhuǎn)變。（一）創(chuàng)設合理的教學情境。在實際教學過程中，為了能夠使得學生的法律思維得到發(fā)散，教師可以借助信息化技術(shù)來創(chuàng)設一個合理的教育環(huán)境，然后將學生帶入這樣的一種環(huán)境中，使他們學習法律的興趣被點燃，也能夠讓他們的法律水平得到提升。例如，以“展示職業(yè)風采”這個小節(jié)的內(nèi)容為例。在教學這個小節(jié)的時候，教師可以借助信息技術(shù)，根據(jù)這個小節(jié)的教學內(nèi)容（帶領學生對職業(yè)禮儀的基本要求有所理解，并在此基礎上理解職業(yè)禮儀的作用和蘊含的道德意義。）和教學目標（使學生能夠養(yǎng)成遵守職業(yè)禮儀的習慣，從而自覺踐行職業(yè)禮儀規(guī)范并展示職業(yè)風采）來創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，以此來激發(fā)出學生的學習興趣。在創(chuàng)設情景時，教師可以利用信息技術(shù)去網(wǎng)上搜尋有關這個小節(jié)的有趣的故事，然后從中選擇。如日本“推銷之神”原一平的故事，教師可以借助這樣的一個故事，來將教學情境創(chuàng)設起來，使學生在這樣的氛圍下能夠領悟到“任何職業(yè)的成功都離不開一個良好的形象和職業(yè)風采，而這些都是需要靠自身去塑造的”這樣得一個道理，然后，教師可以以此作為出發(fā)點，使得學生的學習積極性得到調(diào)動、感召。此外，教師還需要通過這樣的一種教學情境，引導學生懂得去發(fā)現(xiàn)—分析—解決問題。當然，教師在借助信息化技術(shù)創(chuàng)設出這樣的教學情境后，可以有意識地對學生進行引導，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、積極質(zhì)疑，通過這樣的方式來使得學生的思維能夠得到開拓。（二）借助多媒體教學方式。翻閱法律教材書之后便會發(fā)現(xiàn)，這門學科的教學因為專業(yè)性極強的緣故，使得學生對于這門學科知識點的理解并不透徹，在學生看來，這些知識都是很抽象的。因為法律知識太過抽象，所以就必須要找尋一套有效的方法來改變它。例如，以“關于公民在生活中的權(quán)利與自由的討論”這個知識點為例，在帶領學生理解這一小節(jié)的內(nèi)容時，學生乍一看可能確實是不太理解。因為想要完成這樣的一個討論，教師必須要帶領學生去對人權(quán)的具體內(nèi)容進行理解，而人權(quán)所包含的內(nèi)容是很多的。通過翻閱教材可以發(fā)現(xiàn)，人權(quán)中又包含著選舉權(quán)、財產(chǎn)權(quán)、言論自由權(quán)等。對于這樣的一些知識，如果只是單看定義，那么學生必然會沒有興趣，這個時候，教師如果可以借助多媒體教學方式，就會達到意想不到的效果。這樣說的原因是因為多媒體具有聲、色、圖像三合一體的優(yōu)勢，這樣的一種技術(shù)，可以使原本枯燥的內(nèi)容變得生動起來。在這樣的輔助教學下，學生的學習興趣和課堂氛圍便會被點燃。為了能夠讓學生找到有效的切入點，即對一些法律知識的基本理論與框架進行有效的掌握，可以利用多媒體技術(shù)，在一些理論性比較強、比較抽象的概念中融入語言、聲音或者是圖像，還可以直接錄入視頻、動畫之類，通過這樣的方式，來讓原本枯燥的文字變得聲情并茂起來。（三）借助案例分析教學方式。除了上面的兩個方法，還可以采用案例分析的教學方式。教師可以利用信息化技術(shù)，去網(wǎng)上搜索一些比較典型的案例，然后將其與教學內(nèi)容相融合，此后再通過多媒體將其呈現(xiàn)出來，如此才能夠算是真正意義上的案例教學。例如，在教學“公民的權(quán)利與義務”這個小節(jié)的時候，有提及“公民應合法行使權(quán)力”這一點時，就這一知識點，教師可以去網(wǎng)上搜尋一下是否有相關的真實案例。如“A市的市民張某發(fā)現(xiàn)，自己所處的地方的農(nóng)貿(mào)市場在管理方面極為混亂。他去買菜的時候，很多次內(nèi)心都是非常不滿的。于是，他就多次就這個問題向有關部門反映意見，并寫信到報社和‘市長信箱’投訴?！本瓦@樣一個案例，通過讓學生對其進行分析，使得學生明白，在實際生活中公民需要懂得采用合法方式來行使自由權(quán)利的要求。并通過這個案例，向?qū)W生傳遞這一知識，即公民必須合法使用自身的權(quán)利，如果不這樣，最糟糕的后果便是構(gòu)成犯罪。如此一來，既可以使學生這方面的知識得到豐富，又使得學生可以對相關的法律法規(guī)有一個更加深刻的理解和記憶。此外，還能夠在一定程度上讓學生的信息素養(yǎng)和運用法律知識分析、解決問題的能力得到有效的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

總的來說，如果將信息化技術(shù)與中職法律教學進行整合，那么學生的法律水平和教師的教學質(zhì)量必然會有所提升。由此，在實際整合過程中，一定要將學生的興趣愛好與教學內(nèi)容相結(jié)合，然后將信息技術(shù)有效的滲透進去，如創(chuàng)設出合理的教學情境、借助多媒體教學方式以及借助案例分析教學方式，如此來使得學生的法律知識在信息化技術(shù)的輔助下更上一層。

參考文獻：

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作者:陳濱 單位:廣州市司法職業(yè)學校