導語：初中生物教學現(xiàn)狀探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文化對人的影響是潛移默化深遠持久的，我們學習生物的目的不是簡單地為應(yīng)付考試去劃重點背重點。這種做法嚴重違反了教育部設(shè)立生物這一學科的初衷，我們必須通過對初中生物教學過程中存在的問題的研究和探討，必須認真地提出改革措施進行改革。生物作為理性學科，是需要很多邏輯思維能力和獨立思考能力，但是當今初中生物的教學現(xiàn)狀是不需要這樣的能力的，這就使得初中生物改革成為當今教育事業(yè)改革的重中之重，我們必須要采取措施改變這種現(xiàn)狀，促進初中生物教學事業(yè)的發(fā)展和完善［1］。

關(guān)鍵詞：初中；生物；教學；分析

隨著時代的發(fā)展，初中生的教育工作已經(jīng)成為當今教育事業(yè)的重中之重，因此，加強對初中生的文化理想教育教育就顯得尤為重要。目前新一代初中生是我們未來社會的頂梁柱，人生觀價值觀世界觀開始逐步形成的年齡段，在這樣的一個時期，教授學生一些積極向上的思想和善良正直的品格是非常重要的，以及教授學生一些文化科學知識更是當今任務(wù)的重中之重。生物作為初中的重要的一科，其教育現(xiàn)狀并不值得樂觀，所以我們需要對初中生物的教學現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，促進初中生物的教育改革以及進一步發(fā)展，促進我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。

1初中生物教學現(xiàn)狀調(diào)查

很多初中生物教師在教學過程中，只是單純的強調(diào)重點知識，而忽視了課本知識是來源于生活的。生活才是一切靈感的來源，如果脫離了生活，那么這些知識點就會變得空洞乏味，沒有什么實質(zhì)性的內(nèi)容。生物作為一門實踐性很強的學科，是與實驗操作分不開的，因此我們要想使學生更好的學習生物知識，就必須與生物實驗結(jié)合起來。讓學生自己觀察總結(jié)結(jié)果。這樣使得學生的印象更加深刻，得到的知識更加牢固。強迫學生們?nèi)W習，不管學生樂不樂意去學習，對學習感不感興趣。逐漸使學生失去對生物的興趣，雖然這樣可以在應(yīng)試教育下獲得高分，我們實施教育的目的并不是獲得高分，而是使學生在學習生物的過程中經(jīng)過自己的討論學習感受生物，這才是我們學習的最終目的。同時在教學過程中，很多教師也只是照本宣科，只會講重點，學生們就只會劃重點。大多數(shù)家長和教師對生物學科的重視程度不夠有很多學生和家長覺得生物在日常生活中用不到，只需要背背應(yīng)付考試就好了。這樣想法就嚴重阻礙了初中生物教學改革的推行［2］。生物作為一門獨立的學科，重要性是不言而喻的，生物在未來社會的發(fā)展過程中也起到很大的推動作用，在學習生活中更好地去發(fā)展。同時大部分的生物教師都是自己在臺上喋喋不休的，根本不管學生是否聽的進去，是否有興趣在聽，自己講自己的，講完之后再給學生們劃重點，就讓學生們背和做題，這樣就嚴重的忽視了學生的主體地位，導致學生對生物失去興趣，如此惡性循環(huán)，不利于學生的身心發(fā)展。教師只是單純的講課行為，不給學生們獨立探討獨立思考的機會，學生很難學會自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考。這樣就失去了教育本身的意義，從中很難得到收獲。教師只是單純的講課行為，不給學生們獨立探討?yīng)毩⑺伎嫉臋C會，學生很難學會自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考。這樣就失去了教育本身的意義，從中很難得到收獲。同時，教師的權(quán)威也讓學生不敢提出質(zhì)疑，不懂的問題也不敢去問。

2初中生物教學現(xiàn)狀分析

初中生物教師可以在日常的教學過程中給學生們灌輸生物學科的重要性，學?？梢栽陂_家長會的過程中給家長講述學習生物的重要性以及必要性。不要單純的以應(yīng)付考試而去學習生物，我們要讓學生們?nèi)ダ斫馍锏纳羁虄?nèi)涵。去理解生物、尊重生物，為學生們的以后發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。同時我們要是想徹底的改變這種教學模式，我們就必須打破這種舊的“填鴨式”的教學模式，建立新的多元化的教學模式。運用學校存在的多媒體等多種高科技產(chǎn)品，教師要留足夠的問題給學生，引導學生去學習。建立小組合作、互相學習的模式，在制作課件時，教師可以制作一些有趣的課件，從而讓學生產(chǎn)生對生物學科的濃厚興趣，提高學生學習的積極性和對生物的重視性。生物教學是一門藝術(shù)，模式是多種多樣和靈活多變的，可因教學內(nèi)容和教學目的及教學對象和條件的不同進行不同的設(shè)計和選擇，但不管何種模式，其宗旨是不變的，那就是以學生為主體。不僅是生物，任何科目的學習我們都需要結(jié)合生活，因為生活可以幫助我們更好地去理解這些知識點。對于生物學生們可以把豐富的生活經(jīng)驗運用到生物學習之中，這樣會使這些知識點變得富有生活化以及富有感染力，在初中生物教學過程中，教師不再是主講人的角色，而是擔任引導者的角色，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，去自己獨立解決問題，這樣在獨立解決問題的過程中，學生就對這個知識點的理解變得更深刻，對知識點記得更牢固。我們應(yīng)該積極培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動腦，培養(yǎng)學生概括和理解知識的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。一方面教師要主動交出“主權(quán)”，解除教師的“霸權(quán)”，給學生足夠的時間去討論、探究、學習。讓學生去自主討論、自主探究、自主學習，這樣才能提高學生學習的積極性和主動性。另一方面要加強學生“我是課堂主人”的觀念，鼓勵學生積極發(fā)言，敢于說出自己的想法，只有讓教師和學生產(chǎn)生互動，學生才會更好的進行學習，促進地理學科的長久發(fā)展，提高學生的思維能力。

3結(jié)束語

如今越來越多的教育工作者意識到生物教育改革是一個系統(tǒng)工程，是一個需要長期努力的工程，只有擁有自己的科學文化知識，才能保證自己在社會的浪潮中堅守自己的原則，做一個對社會有用的人，實現(xiàn)自己的理想。所以說，對初中生物進行系統(tǒng)的改革和發(fā)展完善是非常重要的，我們必須要重視起來。在教育改革的過程中，我們必須要提高教師的教學水平和專業(yè)知識水平，提高初中生物課堂的有效性［3］。我們需要對初中生物課堂進行探討和研究，把理論和實際相結(jié)合，找出讓學生更好學習的有效方法。我們進行教育改革的道路很漫長，這個過程需要我們慢慢進行探索，我們一定要堅持改進，找出有利于學生全面發(fā)展的教學方法和教學模式，建立有效的課堂模式。

作者:郭拉弟 單位:內(nèi)蒙古呼和浩特市第六中學

參考文獻:

［1］何文勝．人民教育出版社高中生物教科書的價值取向研究［J］．陜西師范大學學報（哲學社會科學版），2010，S1：156－162．

［2］趙長林，呂金偉．三版本高中生物教科書選文價值取向的比較研究［J］．湖南師范大學教育科學學報，2011，06：10－14．

［3］張建新，張高華．利用信息技術(shù)創(chuàng)建高中生物高效課堂的實踐［J］．中國教育信息化，2010，04：68－70．