導(dǎo)語：機械加工專業(yè)教學(xué)研究論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：職教中心機械加工專業(yè)實施實訓(xùn)教學(xué)研究

摘要：機械加工專業(yè)實施實訓(xùn)教學(xué)對培養(yǎng)機械加工行業(yè)的人才有著及其重要的作用。在現(xiàn)實生活中，機械加工專業(yè)的實用性強、技術(shù)含量高，通過實施實訓(xùn)教學(xué)能讓學(xué)生將所學(xué)理論運用到實際操作中，有效的實現(xiàn)學(xué)生理論知識和專業(yè)技能的全面發(fā)展。本文通過分析職教中心機械加工專業(yè)實施實訓(xùn)教學(xué)的必要性，針對目前教學(xué)中存在的問題，提出相關(guān)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：職教中心；機械加工專業(yè)；實訓(xùn)教學(xué)；研究分析

職教中的全稱是職業(yè)教育中心，是中職教育的一種組織形式，機械加工專業(yè)在職教中心的具有重要地位，機械加工專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著職教中心的教育發(fā)展。隨著社會的不斷進步和發(fā)展，機械加工制造業(yè)關(guān)系著社會的發(fā)展和進步，培養(yǎng)機械加工專業(yè)性技術(shù)人才顯得尤為重要［1］。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面，不僅要重視對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，將學(xué)生在校所學(xué)知識有效的應(yīng)用到實際的操作中，提升學(xué)生的動手實踐能力，對學(xué)生的個人發(fā)展有著重要作用。

一、職教中心機械加工專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)設(shè)備不夠完善

很多職教中心都存在著教學(xué)設(shè)備不齊全或者教學(xué)設(shè)備陳舊，無法滿足學(xué)生學(xué)習的需求。近兩年來，中職教育在不斷擴招，也在逐步的改善教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)設(shè)備，但機械加工專業(yè)知識的學(xué)習不僅需要熟練掌握課堂理論知識，更需要學(xué)生在實驗室反復(fù)操作，掌握專業(yè)技能，由于教學(xué)設(shè)備的不齊全，教師無法順利的完成教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的動手實踐能力也得不到有效鍛煉。部分學(xué)校實驗室開設(shè)較少，實施實訓(xùn)教學(xué)時，只能采取輪流制，由于訓(xùn)練時間較短，操作時間不足，造成學(xué)生專業(yè)技能掌握不牢固，甚至舊知識還沒完全掌握，就要開始新知識學(xué)習。

（二）學(xué)生的創(chuàng)新能力不足

我國的機械制造業(yè)發(fā)展比較快，設(shè)備更新和技術(shù)改進也比較迅速。職教中心在對學(xué)生進行專業(yè)培養(yǎng)時，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，大部分教師在教學(xué)過程中采用“以本為本、以綱為綱”的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)目標僅僅是將書本知識和技能傳授給學(xué)生。書本知識的死搬硬套會影響到學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力減弱。在實訓(xùn)教學(xué)中，忽視了學(xué)生創(chuàng)新對其在專業(yè)發(fā)展的作用，甚至有學(xué)生提出新的解決方案時，無論其方案的可行性，教師不予理睬，一味的沿用書本固定的操作辦法，使得學(xué)生缺乏創(chuàng)新欲望，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、加強職教中心機械加工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的實施策略

（一）加強對機械加工專業(yè)的教師培訓(xùn)

中職學(xué)生的模仿心理比較重，教師的專業(yè)素質(zhì)和技能水平對學(xué)生有重要的影響作用。尤其是機械加工專業(yè)的教師，他們靈活的思維能力、熟練地操作技能都對學(xué)生學(xué)習有著很大的鼓舞作用。學(xué)校要加強對教師的專業(yè)培訓(xùn)，建立“雙師型”教學(xué)隊伍，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。通過專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，有效的幫助教師在教學(xué)中合理的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過自己的一言一行引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主參與到機械加工專業(yè)的學(xué)習和實訓(xùn)中，用教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)揮學(xué)生的個性化潛能，激勵每個學(xué)生的發(fā)展。

（二）完善教學(xué)設(shè)備，建立實訓(xùn)基地

機械加工專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)對實驗室配置和要求比較高，完善的教學(xué)設(shè)備也可以提高學(xué)生學(xué)習興趣，中職學(xué)生一般思維活躍、樂于動手實踐，設(shè)備齊全的實驗室讓學(xué)生在實驗中感受到學(xué)習的樂趣。機械加工專業(yè)包含著很多技能專業(yè)［2］，比如機電、數(shù)控等等，職教中心的資金有限，實訓(xùn)基地設(shè)備不可能應(yīng)有盡有，結(jié)合職教中心的自身情況，鼓勵企業(yè)投資少量學(xué)校沒有的設(shè)備，讓學(xué)校設(shè)備更加完善，提升校內(nèi)實訓(xùn)基地的整體功能，讓學(xué)生在實驗室和實訓(xùn)基地中提升專業(yè)素質(zhì)，促進學(xué)生的專業(yè)技能提升。

（三）創(chuàng)新專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)方法

隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會對專業(yè)強、素質(zhì)高的技術(shù)型人才需求較大，機械加工專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該具備創(chuàng)新能力。教師要通過創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷地挖掘?qū)W生潛能，在一次次的實訓(xùn)中，靈活運用理論課程所學(xué)到的專業(yè)知識，熟練實際操作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在理論教學(xué)中，教師可以適當?shù)脑黾佑哪兀瑢⒖菰锏膶I(yè)知識變得生動有趣，加深學(xué)生學(xué)習興趣；在實訓(xùn)教學(xué)中，按照教學(xué)標準和課程計劃，帶領(lǐng)學(xué)生參觀機械加工工廠，讓學(xué)生走出課堂，真正的認識到機械加工專業(yè)的實用性。通過不同的教學(xué)方法的結(jié)合，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習、在學(xué)習體驗到快樂。

（四）組織學(xué)生進入車間實訓(xùn)

學(xué)校的實訓(xùn)基地畢竟有限，而且無法讓學(xué)生真正的認識到機械加工專業(yè)的流程。為了讓機械加工專業(yè)的學(xué)生有效的發(fā)揮他們在實訓(xùn)中的實踐能力，這就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生參與社會實踐。對將要畢業(yè)走向社會的畢業(yè)生，在臨近畢業(yè)的半年或者三個月，由教師組織進入機械加工工廠實習，真正的做到實訓(xùn)教學(xué)，在工廠中提升專業(yè)素質(zhì)。讓學(xué)生在工廠中有效掌握專業(yè)技能應(yīng)用，學(xué)會適應(yīng)環(huán)境，加強學(xué)生和專業(yè)的練習，也加強企業(yè)與社會的聯(lián)系，讓學(xué)生認識到社會需要他們，也為職教中心的更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。結(jié)語職教中心對機械加工專業(yè)實施實訓(xùn)教學(xué)，通過把學(xué)生理論知識的學(xué)習和專業(yè)技能的訓(xùn)練的雙向發(fā)展，培養(yǎng)出社會需要的技術(shù)型人才。這就需要職教中心、教師、企業(yè)、學(xué)校的多方面努力，學(xué)校要重視實訓(xùn)教訓(xùn)對機械加工專業(yè)的重要性，加大對實訓(xùn)教學(xué)資金投入和人力支持，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，針對教學(xué)現(xiàn)狀創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)方法；企業(yè)要結(jié)合自身發(fā)展戰(zhàn)略，和學(xué)校緊密合作，培養(yǎng)機械加工行業(yè)需要的社會人才；學(xué)生自己也要樹立正確的學(xué)習觀，努力學(xué)習科學(xué)文化知識，積極參與到學(xué)校實訓(xùn)當中，提升自己的專業(yè)技能，實現(xiàn)人生就價值。只有全方位、多角度的做好職教中心機械加工專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)工作，才能有效的提高職教中心的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生的個人成才之路。

作者:張立強 單位:昌黎縣職業(yè)技術(shù)教育中心

參考文獻:

［1］襲著云．淺談中職機械加工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中的現(xiàn)狀和對策［J］．才智，2011，08．

［2］張久順．機械加工專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)有效開展之對策［J］．科教文匯（上旬刊），2014，06．

第二篇：翻轉(zhuǎn)課堂在中職機械加工基礎(chǔ)課程教學(xué)中的運用

1翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，也可以稱為顛倒課堂，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師通常是把自己作為課堂教學(xué)主體，自己在課堂上講，而學(xué)生在下面盲目的記筆記，這類教學(xué)方式完全不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而翻轉(zhuǎn)課堂是把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師可以通過網(wǎng)上視頻教學(xué)的方式讓學(xué)生去學(xué)習，這樣既提高了學(xué)生的知識面，通過視頻可以學(xué)習到更多的知識，其次是學(xué)生可以有更多的時間在課堂上解答疑問，師生之間加強溝通和交流，可以研究理論知識，也可以共同去實際操作。

2翻轉(zhuǎn)課堂在中職機械加工基礎(chǔ)課程教學(xué)中的實踐分析

2.1優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)

在中職機械加工基礎(chǔ)課程教學(xué)中實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂可以有效的優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，首先要把教學(xué)分為三個環(huán)節(jié)，第一是課前讓學(xué)生觀看視頻，第二是課堂加強練習，師生之間加強溝通和交流，第三是預(yù)習下節(jié)課的內(nèi)容。在第一環(huán)節(jié)教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和性質(zhì)，創(chuàng)造自主學(xué)習的模式，讓學(xué)生自主觀看一些優(yōu)秀的微視頻素材，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方法，學(xué)生對于微視頻中不能夠理解的內(nèi)容要標記下來，作為學(xué)習的重點內(nèi)容知識，第二環(huán)節(jié)教師要針對一些重點、難點問題進行講解，但是在此過程中要注意參考學(xué)生的建議和想法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，提高學(xué)生學(xué)習機械加工這門課程的積極性，由于機械加工這門專業(yè)的實踐性較強，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去實地操作，掌握更多的專業(yè)技能。第三環(huán)節(jié)是對下節(jié)課的預(yù)習，教師要大概布置一下下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生課下利用課余時間去多一些理解，為下節(jié)課的教學(xué)做好充分的準備。

2.2加強了機械加工基礎(chǔ)課程的實踐教學(xué)活動

在機械加工基礎(chǔ)課程教學(xué)中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，能夠?qū)W好技術(shù)，更好的應(yīng)用在未來的工作中。但是由于理解能力、學(xué)習能力、學(xué)習方法的不同，學(xué)生之間存在一定的差距，教師要充分的尊重學(xué)生的個性化差異，在翻轉(zhuǎn)課堂中可以采取小組合作教學(xué)方法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法、項目教學(xué)法等提高學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作精神，讓學(xué)生互相分享自身的學(xué)習成果，共同努力、共同進步。我國發(fā)展急需要高素質(zhì)的技能型人才，所以在教學(xué)中需要學(xué)習的知識有很多，如果只是按照傳統(tǒng)教學(xué)方法是無法學(xué)完的，而采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式能夠讓學(xué)生在課前、課后都有充足的學(xué)習時間，在課堂上著重講解一些難點、重點，并且翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高學(xué)生學(xué)習的積極性，例如任務(wù)驅(qū)動法，學(xué)生之間共同合作，實現(xiàn)分工，各自發(fā)揮自身的優(yōu)勢，能夠有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.3翻轉(zhuǎn)課堂在中職機械加工基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用案例

在中職機械加工課程中最重要的是讓學(xué)生能夠?qū)C械常識有一定的了解，能夠熟悉各種機械零件，清晰明白機械傳動的結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容較多，很多重點內(nèi)容需要反復(fù)講解才可以讓學(xué)生熟記。例如，在學(xué)習平面四桿機構(gòu)時，本章的重點教學(xué)目標是把一些重點的靜態(tài)力學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)機構(gòu)的學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。首先在課前教師可以讓學(xué)生觀看一些平面四桿機構(gòu)的微視頻，包括平面四桿在實際生活中的應(yīng)用，判別平面四桿機構(gòu)的方法和類型等，如果學(xué)生有不懂的地方可以在QQ群和教師、學(xué)生之間進行溝通，這樣學(xué)生有了大概的了解后開始實行課堂教學(xué)，在課堂中教師要采取具備針對性的教學(xué)方法，也可以采取小組合作與任務(wù)驅(qū)動的方法，并且給予及時的指導(dǎo)，最后是課后環(huán)節(jié)，教師要總結(jié)課堂上學(xué)生存在的問題，還有一些難點、重點知識，然后整理成信息實現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生在遇到問題可以及時進行查閱，這樣對于一些理解能力、學(xué)習能力較差的學(xué)生是有很大的益處，可以通過課后的學(xué)習跟上教學(xué)進度，不斷的總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，找到適合自己的學(xué)習方法。翻轉(zhuǎn)課堂在中職機械加工基礎(chǔ)課程教學(xué)中起著重要的作用，改變了以往的教學(xué)理念，讓學(xué)生可以學(xué)到更多的知識和技能。

3總結(jié)

總之，在中職機械加工課程中要加強翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，讓學(xué)生有更充足的學(xué)習時間，并且自身是愿意去學(xué)習的，在學(xué)習理論知識的同時還能夠加強自身的專業(yè)技能操作，成為國家發(fā)展需要的專業(yè)高素質(zhì)人才，促進中職院校的健康、長久發(fā)展之路。

作者:顧秀梅 單位:江蘇省宿遷中等專業(yè)學(xué)校

第三篇：機械加工課程實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計探討

機械加工課程，首先要開設(shè)有《機械制圖》、《公差配合與技術(shù)量》、《機械制造工藝學(xué)》、《金屬切削原理與刀具》作為學(xué)生學(xué)習的基礎(chǔ)。實訓(xùn)教學(xué)，是機械加工課程的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通常，學(xué)校建設(shè)有機械加工的實習車間，機械加工課程的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)在機加工實訓(xùn)車間進行，以強化學(xué)生的實際動手能力和機床的操作能力為教學(xué)目標，教學(xué)中以數(shù)控機床為主，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)備與社會生產(chǎn)一線主流設(shè)備相一致，為學(xué)生今后進入企業(yè)盡快適應(yīng)奠定基礎(chǔ)。

1教學(xué)的依據(jù)

機械加工實訓(xùn)課程教學(xué)，依據(jù)行業(yè)標準和國家標準，主要包括《機械手冊》機械工業(yè)出版社、《車工工藝學(xué)》中華人民共和國勞動和社會保障部編寫、《車工生產(chǎn)實習》中華人民共和國勞動和社會保障部編寫、《金屬切削原理及刀具》機械工業(yè)出版社等。

2專業(yè)知識目標

專業(yè)知識目標：①具備安全文明生產(chǎn)能力及5S管理（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)五個項目）的職業(yè)規(guī)范。②能夠正確選擇設(shè)備、刀具、夾具、量具與切削用量，能編制（中等復(fù)雜程度）加工工藝。③熟練操作普通車床加工零件的技能。④能夠使用游標卡尺、外徑千分尺、萬能量角器、螺紋環(huán)規(guī)、塞規(guī)等量具合理檢測工件。⑤能夠正確實施日常維護保養(yǎng)機床并排除常見故障。⑥能夠解決一般生產(chǎn)現(xiàn)場技術(shù)問題。

3能力教學(xué)目標

能力教學(xué)目標：①具有較好的學(xué)習新知識與技能的能力。②具有較好的分析和解決問題的方法能力。③具有查找資料、文獻獲取信息的能力。④具有合理制定工作計劃的能力。

4素質(zhì)教學(xué)目標

素質(zhì)教學(xué)目標：①具有良好的思想政治素質(zhì)、行為規(guī)范和職業(yè)道德。②具有較強的自我控制能力和團隊協(xié)作能力，有較強的責任感和認真的工作態(tài)度。③具有較強的開拓發(fā)展的創(chuàng)新能力。④具有較強的口頭與書面表達能力、人際溝通能力。

5教學(xué)方法分析

采取“六導(dǎo)法”以學(xué)生為主體，教師加以引導(dǎo)及指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣及主動性，提高學(xué)生專業(yè)技能能力如圖1所示。（1）講授法———分析圖紙。導(dǎo)入學(xué)習項目及訓(xùn)練圖紙。知識點的講解：采用啟發(fā)式教學(xué)和課堂討論法。教師導(dǎo)學(xué)生分析圖紙、提出工藝安排的注意事項，強調(diào)安全操作，文明生產(chǎn)。（2）引導(dǎo)法———制定工藝。學(xué)生：以機床小組為單位探討制訂加工工藝并選擇加工設(shè)備、刀具、夾具、量具以及加工參數(shù)。教師：解決學(xué)生疑問啟發(fā)學(xué)生思考其工藝選擇原則引導(dǎo)學(xué)生制訂合理加工方案。（3）示范演示法———教師示范學(xué)生觀察（“做中教”）。教師：邊示范操作邊講解，真實地表達出操作技能、技巧的科學(xué)內(nèi)涵，強調(diào)注意事項及安全。學(xué)生：觀察教師實際示范演示加工，增強動手操作信心和動力。（4）巡回指導(dǎo)法———學(xué)生操作教師糾偏（“學(xué)中做”）。學(xué)生：按照預(yù)定的工藝和加工程序完成零件的加工。教師：巡視指導(dǎo)各工位加工過程，強調(diào)安全操作并糾正學(xué)生加工過程中出現(xiàn)的錯誤操作。（5）檢查分析法———測量檢查檢測精度。學(xué)生：學(xué)生對加工零件進行精度自檢。教師：復(fù)查指出不足并提出改進意見，并鼓勵肯定學(xué)生。（6）總結(jié)提高法———討論總結(jié)教師評價。學(xué)生：完成操作加工后分組進行討論對整個任務(wù)完成過程進行總結(jié)，找出差距，找出對應(yīng)措施。教師：對學(xué)生的解決方案進行剖析，總結(jié)評價，為下一個工作循環(huán)提出改進意見，成績評定。

6結(jié)語

機械加工，是一個對實踐操作要求非常高的技術(shù)工種。文章立足職業(yè)教育的機加實訓(xùn)教學(xué)，分析了機械加工課程的實訓(xùn)教學(xué)改革探索。當前，學(xué)校教學(xué)模式化、演繹化較多。一旦學(xué)生到現(xiàn)場，面對新問題，缺乏分析、處理問題的創(chuàng)新能力。建議如下：①在課堂實驗、實訓(xùn)實習、課程設(shè)計、作業(yè)布置、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，要注重對學(xué)生分析問題、處理問題能力的培養(yǎng)，多設(shè)計創(chuàng)新型的課題。讓學(xué)生通過分析、設(shè)計、試驗、改進，來開拓視野和思路，激發(fā)分析問題、解決問題的能力。②教師不要在講課時、布置實訓(xùn)實習任務(wù)時將流程細節(jié)面面俱到，要給學(xué)生發(fā)揮的空間，盡量避免操作指南式的任務(wù)書和指導(dǎo)書。（5）課程體系建設(shè)沒有與時俱進。各職業(yè)院校的機械制造專業(yè)創(chuàng)建歷史比較久，人才培養(yǎng)方案課程體系仍然大量的沿襲著十幾年前的版本，比較脫節(jié)落后。原因分析：①缺少行業(yè)調(diào)研，沒有及時補充。②傳統(tǒng)課程體系與學(xué)科建設(shè)比較完善，題庫、

作者:郭勇軍 單位:湘潭技師學(xué)院

第三篇：機械加工教學(xué)問題與對策

一、前言

中國工業(yè)企業(yè)處于激烈的市場競爭環(huán)境中，對人才的質(zhì)量要求也就越來越高。機械加工人才質(zhì)量直接關(guān)乎到中國機械行業(yè)的發(fā)展，這就需要機械加工教師從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的角度出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習意識，促使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習中[1]。面對目前機械加工專業(yè)教學(xué)中所存在的問題，要充分認識并采取有效措施，以幫助學(xué)生提高學(xué)習效率，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、機械加工教學(xué)的現(xiàn)存問題

（一）機械加工教學(xué)的理論教學(xué)沒有與技術(shù)教學(xué)有效銜接

機械加工專業(yè)屬于是操作性較強的學(xué)科，教學(xué)不僅要強調(diào)學(xué)科的專業(yè)性，還要強調(diào)學(xué)科的實驗性。要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，就要注重試驗教學(xué)。但是，目前的機械加工教學(xué)中，往往過于強調(diào)對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，而忽視了該門課程的理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生具有一定的動手能力，而理論知識基礎(chǔ)不足。由于學(xué)生沒有能力將機械加工專業(yè)理論應(yīng)用于實踐操作中，就會影響操作質(zhì)量，而不利于提高創(chuàng)新能力。雖然很多的學(xué)科都具有實踐性，并以操作性技能人才的培養(yǎng)為主，但是，任何一門學(xué)科都是建立在相關(guān)理論的基礎(chǔ)上的[2]。如果該專業(yè)的學(xué)生沒有掌握足夠的理論知識，就會造成機械加工中以模仿為主，而對機械加工的原理知識和需要注意的問題都沒有深入研究。

(二)沒有對課程教學(xué)的目的予以明確

由于對機械加工專業(yè)課程教學(xué)目的沒有明確，加之課時比較少，就讓學(xué)生產(chǎn)生一種錯覺，認為這門課程并不是重要的課程，而對該門學(xué)科沒有予以高度重視。于是，就會出現(xiàn)學(xué)生在課堂上不認真聽講的現(xiàn)象，甚至存在上課用手機玩游戲、睡覺、觀看視頻等等的問題，學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量也難以提高。對機械加工專業(yè)的課堂予以明確后，由于課時少，就會使得教師難以做到理論與實踐相結(jié)合地開展教學(xué)。

三、機械加工教學(xué)問題的對策

（一）機械加工教師要對教學(xué)內(nèi)容有所選擇

機械加工專業(yè)具有實踐性，在人才培養(yǎng)上也會從行業(yè)人才需求的角度對學(xué)生的素質(zhì)進行培養(yǎng)。但是，目前很多的學(xué)校在授課的時候，對于課程以及可視的安排都沒有從人才培養(yǎng)的角度予以改變。從教學(xué)的角度而言，教師在進行機械加工教學(xué)的時候，要將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，這樣就會加大教學(xué)量，導(dǎo)致教學(xué)壓力過大而影響教學(xué)質(zhì)量。比如，在對“金屬材料的分類”進行講解的時候，教師要將金屬材料的性能以及焊接、鉗工的知識綜合性介紹。由于教師在教學(xué)中，內(nèi)容面面俱到而沒有突出重點，就導(dǎo)致學(xué)生在聽課的時候難以將課堂教學(xué)知識建立邏輯關(guān)聯(lián)性。機械加工教師要提高教學(xué)效率，就要精心選擇課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確本次課堂教學(xué)的重點和難點，并在實踐教學(xué)中著重于對這方面知識的深入學(xué)習和探索。對于課堂教學(xué)中重復(fù)性較強的內(nèi)容，可以簡單帶過，詳細講解重點的教學(xué)內(nèi)容。進入到實踐教學(xué)，當學(xué)生統(tǒng)一操作的時候，教師要一邊示范、一邊講解，學(xué)生在模仿教師的試驗操作的同時，還會將沒有掌握的課堂理論知識通過試驗的方法解決。學(xué)生在機械加工專業(yè)的學(xué)習中，可以重點學(xué)習操作性知識，逐漸向原理知識過渡。學(xué)生要提高操作技能，就會對相關(guān)的原理知識產(chǎn)生一探究竟的愿望。隨著學(xué)生的主動學(xué)習意識增強，學(xué)習質(zhì)量和學(xué)習效率就會有所提高。

（二）通過校企合作的模式而將實訓(xùn)地理建立起來

基于機械加工專業(yè)的特點，就需要將課程實訓(xùn)地基構(gòu)建起來。學(xué)校是人才培養(yǎng)基地，要確保所培養(yǎng)的人才符合企業(yè)要求，就需要學(xué)校要與企業(yè)合作，讓學(xué)生有機會在校企合作的人才培訓(xùn)基地中學(xué)習。特別是學(xué)生無法充分掌握的機械加工知識，就可以在接受實訓(xùn)基地訓(xùn)練的時候逐漸地領(lǐng)會，同時還可以讓學(xué)生從職業(yè)的角度塑造自己，以使自己的專業(yè)素質(zhì)符合企業(yè)的人才質(zhì)量要求。學(xué)校之所以要將實訓(xùn)基地建立起來，就是要采用實際訓(xùn)練的方式對學(xué)生的知識能力、技術(shù)能力進行培養(yǎng)。如果條件允許，教師還可以組織學(xué)生進入到企業(yè)工作環(huán)境中，讓學(xué)生對自己未來的職業(yè)有所認識，讓學(xué)生有機會與企業(yè)機械加工工作人員近距離交流，由企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員承擔學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)責任，指導(dǎo)學(xué)生機械加工演練操作，以提高機械加工教育水平。四、結(jié)語綜上所述，機械加工教學(xué)中，往往重視實踐教學(xué)而忽視了理論知識的有用性，由于機械加工知識相對抽象，在沒有結(jié)合實踐的情況下學(xué)生很難懂，就會導(dǎo)致學(xué)生進入到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，由于對機械加工理論知識理解不夠深透而導(dǎo)致問題存在，也因此而對這門學(xué)科失去興趣。這就需要機械加工教師直面目前的教學(xué)問題而采取有效對策。

作者:夏永清 單位:蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻：

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第四篇：機械加工技術(shù)專業(yè)有效教學(xué)研究

迄今為止，學(xué)生總是被要求學(xué)習，但卻很少被告知如何學(xué)習，我們認為，學(xué)生的確有學(xué)習的愿望，但總是希望越快越好；而且學(xué)生的學(xué)習目標是能夠記住所學(xué)的內(nèi)容并且能運用自如。那么，學(xué)生怎樣才能夠記住所學(xué)的內(nèi)容呢？有兩條路徑可供選擇，一條是艱辛而緩慢之路，一條是快速而有效之路。那么，為了有效教學(xué)，在機械加工技術(shù)專業(yè)的日常教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣才能幫助學(xué)生記住所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習效率呢？

一、開發(fā)精煉的學(xué)習材料，引起學(xué)生注意

我校機械加工技術(shù)專業(yè)（三年制）打破學(xué)科體系，開發(fā)項目課程，以實用、夠用為度，將在某些方面可能對教學(xué)過程造成障礙的內(nèi)容去除，以簡化課程，僅就必要的基礎(chǔ)知識展開學(xué)習，并從基礎(chǔ)知識開始并逐步緩慢深化；同時在學(xué)習材料中進行一些練習，循序漸進，雖然有一定難度，但是學(xué)生都能夠通過一定的努力找到答案，從而讓學(xué)生嘗試在各個層面上理解所學(xué)內(nèi)容并且能夠運用；學(xué)生完成學(xué)習后，一般有能力查閱其他的參考書籍，能為后續(xù)學(xué)習其他相關(guān)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

二、進行輕松語言風格的對話，集中學(xué)生注意力

輕松的語言風格能夠幫助人們集中注意力，人們在期待你的對話或你的參與。如果學(xué)習時，學(xué)生一直在閱讀材料或一直在聽老師講解，則學(xué)生的反應(yīng)如同在聽一場報告，是坐在一間屋子里被動地接受，這樣大腦就不會保持清醒；但如果教師將學(xué)習的內(nèi)容采用第一人稱的方式，并且以相對輕松的語氣與學(xué)生進行對話，或?qū)W生與學(xué)生對話，則學(xué)生在學(xué)習后的效果會提高許多，建議“不要作報告，而應(yīng)講故事”，采用通俗的語言，教師不要把自己擺在高高在上的位置；我校機械加工技術(shù)專業(yè)在教學(xué)過程中采用復(fù)述法、討論法、小組出訪法或參觀博物館法等學(xué)習方法，讓學(xué)生嘗試著向他人大聲地解釋某一學(xué)習內(nèi)容，這樣學(xué)得更好更快，并且有可能得到在單純的學(xué)習中無法取得的收獲，起到了很好的效果。

三、教學(xué)中采用圖畫，提高學(xué)生記憶

圖畫是有效思維的鑰匙，因為人們對畫面的記憶要遠勝于文字本身，同時，最主要的是能借助圖畫的幫助讓知識更加易于理解，所以在教學(xué)中可以嘗試著采用圖畫；我校機械加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習完成一部分教學(xué)內(nèi)容后，要求學(xué)生使用彩筆制作海報，將文字嵌入到圖片中，因為當文字在圖片當中時，大腦對此的反應(yīng)將更好；也可以讓學(xué)生將相同的學(xué)習內(nèi)容以不同的方式或不同的圖形表現(xiàn)出來，以便能夠調(diào)動學(xué)生身體的各種感官，如學(xué)生在制定零件的加工工藝方案時或在作學(xué)習小結(jié)時，要求學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，這樣能夠梳理知識，提高學(xué)習內(nèi)容被牢記在大腦中的幾率。

四、準備操作練習活動，增強學(xué)生記憶

教學(xué)中可以為學(xué)生準備許多操作練習活動，由于活動能使學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)，所以大腦在操作過程中所學(xué)到的和記憶的內(nèi)容要比閱讀效果更佳。例如在學(xué)習“平面銑削的表面質(zhì)量和效率”這部分內(nèi)容時，傳統(tǒng)的教學(xué)是在教室內(nèi)進行理論學(xué)習，但我校機械加工技術(shù)專業(yè)在教學(xué)時，將學(xué)生分為兩組，一組為理論組，在教室內(nèi)完成理論學(xué)習和計算，另一組為實踐組，在車間進行實踐驗證，然后互相調(diào)換進行，學(xué)生對該部分內(nèi)容掌握得更好更快。事實證明，在學(xué)習中，身體上的活動能夠增強學(xué)習效率。本文有針對性地提出四項幫助機械加工技術(shù)專業(yè)學(xué)生提高學(xué)習效率的措施：開發(fā)精煉的學(xué)習材料，引起學(xué)生注意；進行輕松語言風格的對話，集中學(xué)生注意力；在教學(xué)中采用圖畫，提高學(xué)生記憶；準備許多操作練習活動，增強學(xué)生記憶。

作者:張偉 單位:常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

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第五篇：行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職機械加工教學(xué)中的運用

近年來，行為導(dǎo)向教學(xué)法已逐步在各學(xué)科課堂教學(xué)中應(yīng)用，并取得了顯著的成效。尤其在理科、工科課堂教學(xué)中，因其學(xué)科知識本身具有模糊等特征，該方法的應(yīng)用讓學(xué)生在模糊中找到方向，并能緊跟教師步伐完成學(xué)業(yè)。研究表明，在中職機械加工課堂教學(xué)中實施行為導(dǎo)向法能有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力，促使學(xué)生將理論與實踐結(jié)合，用以解決學(xué)習或現(xiàn)實中的問題，對教學(xué)效率具有顯著的優(yōu)化和提升作用。另外，長期運用行為導(dǎo)向法教學(xué)，教師也能綜合教材和實際知識，并有效綜合，對提升教師綜合能力也具有顯著的作用。

一、綜合課程內(nèi)容，合理選擇案例

中職機械加工課程主要是現(xiàn)代機械加工專業(yè)的基礎(chǔ)課程，除理論知識以外，實踐操作能力則是學(xué)生需要重點掌握的技能。因此，為有效達到教學(xué)目的，在教學(xué)過程中加入適當?shù)陌咐善鸬街陵P(guān)重要的作用，這就要求教師掌握案例選擇的技巧，在授課過程中選擇一些學(xué)生熟悉的、容易理解的案例。如，在講解機械類相關(guān)知識點時，可以選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的自行車，由于學(xué)生對自行車比較熟悉，因而對案例的分析會相對比較容易，也更容易提高學(xué)生的興趣。老師引導(dǎo)學(xué)生分析自行車的機械構(gòu)成、運動原理，學(xué)生跟隨老師進行一系列的分析和總結(jié)后，其自身對相關(guān)理論知識的掌握進一步加強，并且在學(xué)習過程中提高了自身分析及解決問題的能力，不僅提高了課堂學(xué)習效率，還有利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的興趣。由此可見，合理地設(shè)計課堂案例起著至關(guān)重要的作用。

二、創(chuàng)新輔助教學(xué)模式

輔助的教學(xué)方法在整個教學(xué)過程中也是不可缺少的，然而隨著教學(xué)的發(fā)展，以及學(xué)生對新知識的關(guān)注，以往古板、守舊的輔助教學(xué)手段，如傳統(tǒng)圖畫法（將機械的樣子用圖畫方式在黑板上展示給學(xué)生）的生動性不夠，學(xué)生所見的機械圖并不生動，與實際有一些差異，不易引發(fā)學(xué)生聯(lián)動思想。近年來，多媒體、卡片甚至機械模型逐步被引入課堂，特別是在機械加工課程教學(xué)中運用卡片展示法，可使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲取大量的知識信息，有利于提高學(xué)生的學(xué)習效率。如，教師在講解齒輪失效這一章節(jié)時，可先設(shè)置好課題，然后分別在卡片上寫上各種齒輪失效的形式，并將卡片根據(jù)不同的內(nèi)容分為不同的形狀，隨后在展示板上進行羅列，教師根據(jù)卡片上的內(nèi)容要求學(xué)生之間相互討論，并在形狀相同的卡片上寫上討論的結(jié)果和意見，最后在展示板上寫出結(jié)果與問題。待所有學(xué)生整理好結(jié)果后，教師再通過講解方式對課堂知識進行靈活移動、添加、分組以及取消，充分整合相似的理論和內(nèi)容，最后對問題的分析和討論由教師和學(xué)生共同參與，以此得出最終結(jié)論。

三、構(gòu)建模擬空間，提升實踐操作能力

在中職機械加工教學(xué)過程中，模擬真實的工廠生產(chǎn)線是一種常用的教學(xué)方式，也是中職學(xué)生將理論學(xué)習轉(zhuǎn)化為實踐操作能力的必然途徑。在模擬真實環(huán)境下，讓學(xué)生能夠有一種身臨其境的感覺，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更重要的是在模擬環(huán)境下可重新教學(xué)并實時給學(xué)生操作進行指導(dǎo)、評價，對學(xué)生掌握機械加工能力具有重要意義。與此同時，將企業(yè)諸如“5S”等相關(guān)的管理理念應(yīng)用其中，在提高學(xué)生技術(shù)能力的同時，培養(yǎng)了他們的職業(yè)道德素養(yǎng)。在中職教學(xué)中，機械加工課程屬于一門實踐性較強的學(xué)科，對學(xué)生的空間想象力、邏輯思維能力以及推理運算能力的培養(yǎng)有著重要作用，而行為導(dǎo)向教學(xué)法可以有效增強課程教學(xué)的實踐操作教學(xué)水平，在實踐過程中學(xué)生的學(xué)習積極性也會得到顯著提升，促進學(xué)生的機械加工理論逐漸轉(zhuǎn)化為更高層次的實踐操作能力，為中職機械加工教學(xué)注入新活力，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、增加學(xué)生就業(yè)競爭力的教學(xué)目的。當然在運用行為導(dǎo)向教學(xué)法時，作為教師還應(yīng)注意靈活運用策略，選擇與教學(xué)內(nèi)容想適應(yīng)的方法進行知識宣講和學(xué)生引導(dǎo)，這樣才能促使教學(xué)質(zhì)量取得實質(zhì)性提升。

作者:李鋼鋒 單位:廣東省佛山市順德區(qū)均安職業(yè)技術(shù)學(xué)校

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第六篇：技工院校機械加工技能教學(xué)研究

隨著我國各領(lǐng)域建設(shè)的加快，各行業(yè)對技能型人才需求不斷增大，如何才能培養(yǎng)出質(zhì)量更高、素質(zhì)更高的技能型人才得到了高校與社會廣泛關(guān)注。高技能人才培養(yǎng)主要有兩種方式：一種是經(jīng)企業(yè)培訓(xùn)可直接參與生產(chǎn)，在生產(chǎn)中不斷將自身的技能與素養(yǎng)增強；另一種是通過院校培養(yǎng)，這種培養(yǎng)方式更加精準與全面，可以從技能理論、技能實踐以及人文知識等方面促使學(xué)生綜合素養(yǎng)提高，畢業(yè)后再轉(zhuǎn)到企業(yè)進行崗位培訓(xùn)。無論采用哪種技能人才培養(yǎng)方法，其目的均是將學(xué)生技能與綜合素養(yǎng)提高，滿足社會生產(chǎn)需求，實現(xiàn)在各項生產(chǎn)中的價值。本文將對技能院校機械加工技能教學(xué)中擔當精神的培養(yǎng)進行分析，以表現(xiàn)這一精神在人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用。

一、技工院校機械加工教學(xué)的主要內(nèi)容

1、技能實訓(xùn)項目教學(xué)法

技能實訓(xùn)應(yīng)用項目教學(xué)法。為了使院校中不同層次與基礎(chǔ)的技能型人才都得到培養(yǎng)，普通機械加工與數(shù)控加工教學(xué)均要實訓(xùn)演練，實訓(xùn)課題項目化，鼓勵學(xué)生參與項目，將項目分為單個技能項目與綜合技能項目兩種，結(jié)合實際學(xué)習情況選擇適合的項目[1]。單項技能項目由不同教學(xué)模塊組成，對實訓(xùn)有著不同側(cè)重，在實訓(xùn)不斷深入下，操作步驟也隨之繁瑣、使用零部件不斷增多，由簡到難，由粗放到精準，在尺寸精度與表明粗糙度要求上有所提高。通過開展單項技能項目培訓(xùn)，可反復(fù)訓(xùn)練，直到操作規(guī)范、精準。

2、理論與實踐教學(xué)融合

雖然技工院校機械加工技能注重技術(shù)操作與演練，但很多技能實施都建立在理論基礎(chǔ)上，先產(chǎn)生理論，隨后才產(chǎn)生技能。當前，大部分院校理論教學(xué)僅在教室中進行，而實訓(xùn)則在車間內(nèi)完成，理論與實訓(xùn)教師不同、時間、地點不同，出現(xiàn)理論與實踐脫軌局面[2]。由此，建立機械加工模擬室或者數(shù)字多媒體室內(nèi)，將理論與技能實訓(xùn)結(jié)合起來，真正實現(xiàn)一體化教學(xué)，邊理論講解邊實訓(xùn)，提高了機械加工的專業(yè)化水準。

二、技工院校機械加工教學(xué)中擔當精神培養(yǎng)

實施以上教學(xué)方法可使學(xué)生得到系統(tǒng)化學(xué)習與實訓(xùn)，逐步技能操作水平，但是，很多學(xué)生對學(xué)習抱有消極、漠視、擔憂等態(tài)度，學(xué)習動力與積極性不高，基于此，加強教學(xué)中擔當精神培養(yǎng)非常重要。

1、培養(yǎng)學(xué)生探索興趣，激發(fā)擔當精神

興趣是最好的老師，不管是在技能教學(xué)中還是在其他基礎(chǔ)教學(xué)中，興趣都是學(xué)習持續(xù)不斷學(xué)習動力，是獲取新事物、掌握新的事物發(fā)展動態(tài)的心理傾向。只要具備學(xué)生興趣，學(xué)習就不再是負擔，而是享受，增強學(xué)習愉悅感與動力感。由此，機械加工技能教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造自我學(xué)習與探索的機會，同時，要主動詢問學(xué)生對學(xué)習的感受，了解學(xué)生內(nèi)心真實想法與學(xué)習傾向[3]。在教學(xué)前系統(tǒng)學(xué)習教材，掌握教材中各項細微知識，從中找出學(xué)習的切入點，明確教材中的重點、難點以及熱點等，在學(xué)生于教材內(nèi)容之間創(chuàng)設(shè)一種不平衡感，設(shè)計具有矛盾感、趣味性的題目，激發(fā)學(xué)生動手、思考的欲望，促使學(xué)生主動思考，對教材知識有興趣，但同時也有質(zhì)疑；此外，在課堂上，教師對學(xué)生提出的任何問題都要耐心、細致的解答，告知學(xué)生學(xué)習方法，而不是將學(xué)習成果復(fù)制給學(xué)生。在實踐操作中，鼓勵學(xué)生發(fā)言與質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在技能操作中并不是一蹴而就的，期間會出現(xiàn)各種問題與疑問，膽小學(xué)生不敢詢問老師，還有的學(xué)生怕被同學(xué)與老師取笑。由此，事先鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑很重要。比如，剛開始學(xué)習數(shù)控技術(shù)時，可以展示普通車床加工特異面，包括球面、橢圓、雙曲線等，在此基礎(chǔ)上講解數(shù)控加工方法[4]。學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)數(shù)控加工的優(yōu)越性與先進性?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生參觀工廠中機械加工的過程，體會最新科技魅力，從而激發(fā)擔當精神，樹立遠大目標。

2、通過真實社會要求，樹立擔當精神

技工院校有著特定院校文化，主要為實訓(xùn)工場文化，在實訓(xùn)工場中學(xué)生與教師共同交流、學(xué)習、進步，度過了最美好的學(xué)習時光。由此，學(xué)生潛移默化的會受到實訓(xùn)工場各種精神的熏陶與感染。健康的實訓(xùn)工場文化可引導(dǎo)學(xué)生樹立樂觀、積極向上的學(xué)習態(tài)度，對學(xué)生有正面、積極影響[5]。由此，可以在實訓(xùn)工場布置烘托文化的設(shè)施，開展豐富有趣的活動。比如，作品展，將學(xué)生創(chuàng)造的優(yōu)秀作品展現(xiàn)在實訓(xùn)場；公布欄：將各小組工作情況公布；榮譽榜：對表現(xiàn)突學(xué)習勤奮的學(xué)生公告在榮譽榜內(nèi)；生產(chǎn)生活點滴：將日常低碳環(huán)保技巧張貼在實訓(xùn)場內(nèi)，告知減少資源與能源浪費對社會發(fā)展的意義，使學(xué)生低碳理念增強，在未來工作中時刻注重低碳環(huán)保，培養(yǎng)了學(xué)生低碳環(huán)保的擔當精神。

三、結(jié)束語

綜上所述，在社會對人才各方面技能與素質(zhì)要求不斷增多下，技工院校機械加工技能教學(xué)中對學(xué)生綜合素質(zhì)與精神的培養(yǎng)日趨注重，在確保技能得到強化的同時需要不斷加強人文精神的培養(yǎng)，擔當精神培養(yǎng)可增強學(xué)生對技能學(xué)習的認知度，增強學(xué)習主動性，參與熱情增強，從而增強技能學(xué)習效果，樹立正確學(xué)習觀，對未來工作與學(xué)習有顯著意義。

作者:付帥 單位:淮海技師學(xué)院

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第七篇：機械加工專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及教改措施

機械加工課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,這門課程的特點就是實踐性較強,這極大地增加此課程的教學(xué)難度。為了提升機械加工專業(yè)教學(xué)水平,教師們應(yīng)該不斷創(chuàng)新、銳意進取,對機械加工專業(yè)進行理論化與實踐化的結(jié)合,探索一套適合目前教學(xué)實際情況的教學(xué)方案。

1現(xiàn)階段機械加工專業(yè)存在的問題

目前,學(xué)校教學(xué)中有文化課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課課程、生產(chǎn)實習課程,這些課程設(shè)置與教學(xué)方法存在著大量的問題。在實際的教學(xué)過程中,各門課程都是根據(jù)自身固定的學(xué)科特點與教學(xué)內(nèi)容進行的,沒有按照課程中的內(nèi)容與專業(yè)實習操作順序進行。這種形式的教學(xué)方式使各個學(xué)科相互孤立,相互隔離開來。尤其是理論課程教學(xué)與生產(chǎn)實習課程教學(xué)都是通過集中方式進行講授的,在講解理論知識時學(xué)生們沒有任何的感性認識,特別是對機械設(shè)備的結(jié)構(gòu)與機械設(shè)備的運行原理。學(xué)生們在聽教師講解這些理論課程時,就像在聽天書,這使教學(xué)效果較差。學(xué)生們學(xué)完理論課程之后,學(xué)到許多不知所然的知識,并且間隔較長的時間后,這些理論知識會慢慢地忘記,極大地降低了教學(xué)的效果,使學(xué)習與應(yīng)用嚴重的脫節(jié)。為了更好地解決這些問題,相關(guān)部門應(yīng)該不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系,建立以突出崗位能力為基礎(chǔ)的新的教育體系,探索理論實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。學(xué)校中設(shè)置文化基礎(chǔ)課程較多,課程的設(shè)置僅僅是圍繞著專業(yè)要求來培養(yǎng)相關(guān)的崗位人員,因此,應(yīng)該注重基礎(chǔ)課程的實用與夠用原則。目前,學(xué)校中現(xiàn)有的文化課程內(nèi)容較多,并且都是嚴格的按照大綱進行安排的,這導(dǎo)致了理論課時占據(jù)課程的大部分,使理論教學(xué)與實踐教學(xué)課時存在著嚴重的不平衡。由于學(xué)校不重視理論與實踐課時的分配問題,就會導(dǎo)致學(xué)生們形成重理論輕實踐的錯誤觀念,與此同時,也使學(xué)生們的技能訓(xùn)練得不到時間上的保證,最后導(dǎo)致學(xué)生們理論學(xué)不精、操作技能不過硬的結(jié)果。每一個學(xué)生的接受能力都是不同的,再加上學(xué)校不合理的課程安排,繁雜的專業(yè)課程就會使學(xué)生力不從心,從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

2機械加工課程教學(xué)的改革措施

2.1善于引導(dǎo)細心點撥,結(jié)合實踐激發(fā)興趣

根據(jù)大量的資料表明,興趣是一個人力求認識、掌握知識,并經(jīng)常參與各種活動的心理傾向。當一個人有了學(xué)習興趣,學(xué)習就不會變成一種負擔。學(xué)習機械設(shè)計的基礎(chǔ)理論知識也是如此,只有讓學(xué)生在愉快的心境中進行學(xué)習,才能夠避免他們產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象。讓學(xué)生們置身在充滿趣味性、刺激性的活動中,才是學(xué)生們獲得知識的最好方式。因此,教師應(yīng)該充分的分析學(xué)生的心理活動、心理過程與心理狀態(tài)特點,充分了解學(xué)生們的所思、所感與所想,真正走進學(xué)生的心里,與學(xué)生們進行感情交流,使學(xué)生對理論知識與實踐知識產(chǎn)生較大的學(xué)習興趣。在實際的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該不斷的鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生進行實踐,在實踐操作的過程中要對遇到的問題敢于疑問、大膽動手、不怕出丑,讓學(xué)生們勇于發(fā)現(xiàn),鼓勵學(xué)生們探索科學(xué)技術(shù),這樣才能較好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣,提高其動手能力。在機械加工的每一個工序中,總是需要對工藝系統(tǒng)進行調(diào)整工作,由于調(diào)整不可能達到完全準確,因此會產(chǎn)生誤差。在工藝系統(tǒng)之中,機械設(shè)備上的器件運行都是通過調(diào)整機床的工件來實現(xiàn)的。因此,教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)該鼓勵學(xué)生們進行大量的實踐工作,讓學(xué)生在實踐中明白機械設(shè)備的工作原理與整體結(jié)構(gòu)構(gòu)造,從而幫助學(xué)生在以后的實際操作中更加的得心應(yīng)手,操作機械設(shè)備更加的熟練。

2.2注重實際應(yīng)用能力,強調(diào)素質(zhì)教育原則

實踐性教學(xué)改革的關(guān)鍵是實踐教學(xué)內(nèi)容的改善與優(yōu)化。在教學(xué)改革中需要注重理論知識與實際操作的結(jié)合,不僅要讓學(xué)生們打好理論基礎(chǔ)知識,還應(yīng)該增加學(xué)生們的實際動手能力。機械加工專業(yè)教學(xué)應(yīng)該堅持基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能相結(jié)合,提高專業(yè)能力與綜合能力,這樣才能夠最大限度地提升學(xué)生們的就業(yè)優(yōu)勢。

2.2.1加強基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習

為了不斷地加強學(xué)生們的基礎(chǔ)理論知識,在實際的教學(xué)課程中應(yīng)該增加實驗課時。為了提升學(xué)習理論基礎(chǔ)知識的積極性,增強學(xué)習理論基礎(chǔ)的效果,機械加工專業(yè)的理論課程都應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的實驗。通過參觀認識實踐、演示、動手等方式,達到鞏固學(xué)生們的理論基礎(chǔ)知識的目的。此外,增加學(xué)生們的實驗課程時間,能夠更好地使學(xué)生掌握基本的操作方法,培養(yǎng)學(xué)生接受新事物的應(yīng)變能力與創(chuàng)新意識,提升學(xué)生們的基本專業(yè)技能。學(xué)生們在實驗過程中會遇到各種各樣的問題,只有通過自身思考解決問題,才能夠更好地突破傳統(tǒng)的方式,總結(jié)出適合實際需求的解決措施。

2.2.2基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)技能相結(jié)合

在實際的教學(xué)課程中,基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)技能相結(jié)合是十分必要的。這種結(jié)合主要通過實訓(xùn)來完成。實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)除了應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生未來工作崗位需求的專業(yè)知識與實踐技能之外,還應(yīng)該培養(yǎng)與專業(yè)技術(shù)能力相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識與實踐技能。

2.2.3突出專業(yè)核心能力與綜合能力專業(yè)核心能力的培養(yǎng)需要理論實踐相結(jié)合。機械加工專業(yè)的核心能力是機械制圖技術(shù)。在課程的設(shè)計、綜合能力訓(xùn)練、生產(chǎn)實習等課程模塊中,應(yīng)該適當?shù)脑黾幼栽O(shè)性教學(xué)內(nèi)容,針對實際問題運用理論知識、設(shè)計總體方案,來突出專業(yè)核心能力與綜合能力。

2.3重視實訓(xùn)課堂教學(xué),把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)技巧

在實際的教學(xué)過程中除了用良好的師德與人格的力量來影響學(xué)生外,教師還應(yīng)該要注意把握好實踐課程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與授課技巧,這樣才能夠使理論知識真正的為實踐服務(wù)。為了做好教學(xué)工作,教師們需要讓學(xué)生真正明白與掌握知識點,使其能夠靈活地運用這些知識。因此,機械加工實踐的環(huán)節(jié)應(yīng)該要與課本的理論相結(jié)合,才能夠使其實際效果更佳。

2.3.1實訓(xùn)課題的選擇

機械實訓(xùn)課題的選擇需要緊密圍繞理論與實踐結(jié)合原則,將課本知識轉(zhuǎn)化為實踐技能,讓學(xué)生在實踐中進一步加深對理論的理解。例如:對學(xué)生機械加工過程的工序安排、尺寸精度要求、形位公差與表面粗糙要求,都應(yīng)該滿足課本的相應(yīng)規(guī)范與內(nèi)容。在進行實驗時,方法應(yīng)該從易到難,循序漸進。

2.3.2實踐練習的設(shè)計

為了更好地吸引學(xué)生的注意力,增強學(xué)生的知識性、技能性與趣味性,在設(shè)計練習課題時應(yīng)該根據(jù)課本的內(nèi)容設(shè)計一個合理的、科學(xué)的實踐練習題,并且課題設(shè)計不能難度過大。雖然學(xué)生在做課題的過程中需要花費大量的精力,但能保證他們在規(guī)定的實踐內(nèi)完成任務(wù),這樣才能夠較大程度地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3.3實訓(xùn)課程的考核

為了增加學(xué)生學(xué)習的積極性,應(yīng)該對學(xué)生進行實訓(xùn)課程考核,這樣才能夠讓學(xué)生在實踐時更加的認真,學(xué)習知識時速度更快、效益更高,能積極地解決實踐中遇到的問題。3結(jié)語進入21世紀以來,隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展與時代的需求,各個高校需要培養(yǎng)綜合型、技術(shù)型、實用型、創(chuàng)造型人才,我國教育部門的工作會議也明確地提出了加強學(xué)生的能力素質(zhì)教育。在實踐性很強的機械加工實習課程上,老師指導(dǎo)學(xué)生將理論基礎(chǔ)知識與生產(chǎn)實踐緊密的結(jié)合在一起,這種教學(xué)方法非常適合運用到學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)工作中。

作者:李沖全 邵鳳翔 文容 單位:河南工程學(xué)院

參考文獻:

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[3〕徐遠紅.淺談機械加工專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與教改措施[J〕.中國校外教育:基教版,2011

第八篇：機械加工課程教學(xué)研究

當前的職業(yè)教育教學(xué)方法呈現(xiàn)百花齊放、百家爭鳴的狀態(tài)，基于問題學(xué)習的教學(xué)方法是其中一種主流教學(xué)方法，自20世紀50年代起源于美國后，就迅速在各個教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。基于問題學(xué)習的教學(xué)方法譯自英文Problem-BasedLearning，簡稱“PBL教學(xué)法”，也稱作“問題導(dǎo)向式教學(xué)法”或“問題式學(xué)習”。在20世紀80年代傳入我國，現(xiàn)在已經(jīng)成為我國大學(xué)教育和中等職業(yè)教育的一種常見教學(xué)方法。

一、什么是PBL教學(xué)法

基于問題學(xué)習的教學(xué)法有幾種常見定義。一是PBL研究專家張建偉教授確認的定義：“基于問題式學(xué)習（PBL）是近年來受到廣泛重視的一種教學(xué)模式，它強調(diào)把學(xué)習設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)習者合作解決真實性問題，來學(xué)習隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能，并形成自主學(xué)習的能力?！盵1]二是最早使用PBL教學(xué)法的醫(yī)學(xué)界定義：“以臨床問題作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動力和引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習內(nèi)容的教學(xué)方法，在臨床前期課或臨床課中，以病人問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心的小組討論式教學(xué)”。[2]還有一個在論文中經(jīng)常被引用到的定義：“PBL是一種以問題為核心，以解答問題為驅(qū)動力，以分組闡述、展示、討論及相互交流為手段，以激發(fā)學(xué)生積極主動自學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維為主要目標的全新的教學(xué)模式”。[3]通過對這些定義及其解釋的分析，可以發(fā)現(xiàn)，雖然語言描述有所區(qū)別，但是都具有共同的特點，也就是PBL教學(xué)法的基本要素，我們可以將其簡單概括為以下三點。

（一）PBL是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法

在這種教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習活動的主體，從分析問題到解決問題的全過程都是學(xué)生自主完成的，可以是獨立思考，可以是小組合作的形式，學(xué)生是脫離教師的自主存在，是整個教學(xué)的中心。教師的角色由主控者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)員（主導(dǎo)者），由教育者弱化為幫助者，在學(xué)生向教師尋求幫助的時候給予支持。

（二）PBL中的問題是基于真實情境的問題

PBL中的問題不等同于簡單的教學(xué)提問，有些教學(xué)提問是無情境的，如數(shù)學(xué)中的定理、公式等；有些教學(xué)提問是有情境的，如一些行程類的計算題等。PBL中的問題不僅有情境，而且這個情境要來源于生活實際，要真實、復(fù)雜、有意義。這是PBL中的問題與簡單教學(xué)提問的主要區(qū)別。

（三）PBL是高水平的學(xué)習

因為情境的真實和復(fù)雜，問題也是復(fù)雜的，所以解決問題就有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)生不僅需要利用舊知識學(xué)習新知識，把握新舊知識之間的聯(lián)系，還要能夠根據(jù)復(fù)雜的實際情況靈活應(yīng)用，充分發(fā)展高級思維能力，進行高水平的學(xué)習。它是以現(xiàn)代心理學(xué)認知規(guī)律為基礎(chǔ)的，也是PBL教學(xué)法得到廣泛應(yīng)用的一個主要原因。

二、為什么要使用PBL教學(xué)法

（一）符合心理學(xué)認知規(guī)律

PBL教學(xué)法是以信息加工心理學(xué)和認知心理學(xué)為基礎(chǔ)的，屬于建構(gòu)主義學(xué)習理論的范疇，是建構(gòu)主義教學(xué)改革設(shè)想當中的“一條被廣泛采用的核心思路”。[4]建構(gòu)主義認為，知識獲得分3個階段，分別是初級知識階段、高級知識階段、專門知識階段。初級階段的知識可以通過大量的練習和反饋而獲得，而高級階段的知識開始涉及到大量不良結(jié)構(gòu)問題（是指那些初始狀態(tài)、目標狀態(tài)、解決方法至少有一項不清晰的問題），這時的知識就不能通過簡單的練習和教師的講述實現(xiàn)，必須要有更適合高級知識的學(xué)習方法。而中職專業(yè)課程基本都是應(yīng)用類型的高級知識，PBL教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法具有更顯著的優(yōu)勢和適應(yīng)性。

（二）順應(yīng)時代的發(fā)展

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的深化，中等職業(yè)教育不斷進行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和教學(xué)模式的改革，越來越重視學(xué)生的認知規(guī)律，強調(diào)知行合一，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。在這種形勢下，形成了一些適合職業(yè)教育的比較成熟的教學(xué)方法，其中基于問題學(xué)習的教學(xué)方法就是近年來受到廣泛重視的一種教學(xué)方法，與項目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)等并列為國內(nèi)目前幾個學(xué)習方法的研究熱點。

三、如何使用PBL教學(xué)法

PBL教學(xué)法非常適用于中職專業(yè)課學(xué)習，以機械專業(yè)常見的“零件的生產(chǎn)加工”為例，在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常會詳細安排加工過程，學(xué)生按照教師的“指示”去工作，教學(xué)效果不是很理想。因為它涉及到生產(chǎn)類型分析、圖紙分析、加工方式選擇、機床刀具選擇、加工工藝制訂、加工實施等多方面因素。雖然學(xué)生具備必需的基礎(chǔ)知識和基本加工技能，但是缺乏綜合應(yīng)用知識的能力，只會按照老師的“吩咐”去做，當自己獨立去加工新零件的時候，還是無從下手，不知所措。采用PBL教學(xué)法后，放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生從一個千頭萬緒的真實情境中自主獲取知識，破解難題，鍛煉思維，真正建構(gòu)起知識的意義，獲得生產(chǎn)加工的能力。PBL實施過程一般包括提出問題、建立假設(shè)、收集資料、論證假設(shè)、反思評價5個環(huán)節(jié)。以“完成某企業(yè)委托加工的100個螺桿零件”這一教學(xué)實踐為例，PBL教學(xué)具體設(shè)計有如下五個步驟。

（一）提出問題

現(xiàn)我校接到XX企業(yè)150mm(型號)臺虎鉗螺桿的委托生產(chǎn)訂單，要求我們加工100個螺桿零件，交貨日期為2個工作日后。由你們學(xué)生直接接單，4個小組每組生產(chǎn)25件。要如何完成這批零件的生產(chǎn)？在這一過程中，教師提問：“接到這個訂單后，你們想要去做哪些事情？”引導(dǎo)學(xué)生為解決問題做準備。教師提問：“通過解決這個問題，你們想學(xué)到什么？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、思考教學(xué)目標。

（二）建立假設(shè)

學(xué)生小組合作討論，在原有知識的基礎(chǔ)上擬定生產(chǎn)加工的大致框架、初步方案。學(xué)生對初步方案進行分析，哪些知識是已知，哪些知識是未知，哪些對解決問題很重要而他們又不太理解的。教師提問：“你還需要弄清什么？”“怎樣才能弄清這個問題？”引導(dǎo)學(xué)生探索未知知識，并思考獲取知識的手段。

（三）收集資料

學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)加工框架進行細化分工，小組成員分別就某一個子問題做更加細致的研究，通過信息檢索、查閱書籍、向教師詢問等方式，獲得必要的知識，而后再匯總各方面信息，對初定生產(chǎn)方案進行修正和完善，擬定完整的生產(chǎn)方案。

（四）論證假設(shè)

學(xué)生按照自己本組擬定的生產(chǎn)方案進行首件加工，驗證生產(chǎn)方案是否合理、可行。（為保證加工安全，教師要檢查生產(chǎn)方案有無重大錯誤。）對于首件加工合格的，繼續(xù)完成其余工件的加工；對于首件加工不合格的，由小組成員重新進行討論，找出原因，重新加工。有必要的話重新收集信息、重新制訂生產(chǎn)方案。

（五）反思、評價

反思生產(chǎn)加工是否合理，是否最優(yōu)化；反思問題解決的過程；總結(jié)解決問題時學(xué)習到的主要知識；評價自己和他人的表現(xiàn)；小組代表進行匯報交流。

四、PBL教學(xué)實踐反思

（一）問題要真實，具有代入感

當教師設(shè)置問題情境的時候，要注意真實性，使學(xué)生融入到問題當中，把問題看成是自己需要解決的而不是老師布置的任務(wù)。如果前面的課題設(shè)置成“現(xiàn)在要完成一個練習項目，每人加工1個零件”，學(xué)生可能會等著老師來告訴他怎樣做練習。而把課題設(shè)置成“你接到一個訂單，最后要把零件交給訂購方，過程由你全權(quán)決策”，學(xué)生就要全面考慮我該怎么做？我要從哪里入手？我還需要哪些知識？會充分調(diào)動他的主觀能動性。

（二）問題要具有開放性，給學(xué)生發(fā)揮的空間

當教師預(yù)設(shè)問題的時候，不要設(shè)置直接對應(yīng)的問題，不要使答案與問題是簡單的一一對應(yīng)關(guān)系，要讓學(xué)生在解決問題的過程中去主動探索需要的條件。同時，問題的解決辦法最好是多樣的，開放性的。如臺虎鉗螺桿的加工，學(xué)生可以用數(shù)控機床，可以用普通機床，可以先加工左端，也可以先加工右端，可以擬定不同的加工工藝。選擇的過程也是比較、思考的過程，學(xué)生可以進行更深入、更高水平的思維。

（三）問題不僅是教師預(yù)設(shè)的，學(xué)生也會發(fā)問

在上課之初，問題是由教師預(yù)設(shè)提出來的，教師根據(jù)本次課的教學(xué)目標，精心設(shè)定初始問題，創(chuàng)設(shè)問題情境。在課程進行中，教師也會以問題的形式引導(dǎo)幫助學(xué)生。但是教學(xué)中的問題不僅是老師提出來的，在學(xué)習過程中學(xué)生也會提問。學(xué)生的提問不是預(yù)設(shè)，而是在教學(xué)現(xiàn)場生成的。這種問題也是驅(qū)動學(xué)生深入思考、主動探究的動力，是學(xué)生構(gòu)建自己知識體系的關(guān)鍵。對于學(xué)生的提問，教師要高度重視，及時給學(xué)生提供支持和幫助。PBL教學(xué)并不完全在于按教學(xué)設(shè)計推進完成，更在于隨時發(fā)現(xiàn)問題，借助學(xué)生學(xué)習中產(chǎn)生的問題生成新的知識發(fā)生點。

（四）教學(xué)過程不是一成不變的，而是靈活多樣的

教學(xué)過程一般是5個環(huán)節(jié)，也可能是多步驟的，它由教學(xué)設(shè)計和教學(xué)現(xiàn)場的實際情況共同影響。在臺虎鉗螺桿的加工中，如果某一組的生產(chǎn)方案不合理，導(dǎo)致首件不合格，這一組就要重新回到環(huán)節(jié)二“建立假設(shè)”，再依次完成三、四等教學(xué)環(huán)節(jié)，繼續(xù)收集資料，修正加工方案。在某一個大的環(huán)節(jié)中，也可以拆分為小步驟，如收集資料這一環(huán)節(jié)，要根據(jù)資料獲得情況擬定最后的問題解決方案，這是一個比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。可以將其設(shè)置為分工—分頭檢索—教師指點—小組討論、達成共識等幾個細化的步驟，幫助學(xué)生更好的學(xué)習知識、解決問題。

作者:范欣欣 單位:江陰市南華中等專業(yè)學(xué)校

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第九篇：中職機械加工專業(yè)教學(xué)模式研究

中職學(xué)校在為社會輸送一些專業(yè)技術(shù)性人才中扮演著重要的角色。在機械加工方面，中職學(xué)校的作用尤為突出，由于有的中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，在專業(yè)技能的學(xué)習中會感到吃力。在對技術(shù)要求越來越高的今天，更專業(yè)更全面的人才才會被用人單位所錄用，這就要求中職學(xué)校在教學(xué)方式上進行全面的改革，以適應(yīng)當今社會的需要。

一、中職機械專業(yè)舊教學(xué)模式的缺點

（1）師資力量較弱。隨著我國市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，在人才要求方面也呈現(xiàn)出一些市場化的特征，中職學(xué)校不像以前一樣可以包分配了，人才市場的競爭日漸激烈。中職學(xué)生作為比較特殊的一個群體，受其影響頗大。在本科生眾多的今天，中職學(xué)生要想找到適合自己的工作，必須下一番功夫，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在實操技術(shù)方面中職學(xué)生要比在學(xué)校學(xué)習理論知識的大學(xué)生強得多。隨著機械加工方面對人才的專業(yè)性和技術(shù)性方面要求越來越高，中職學(xué)生必須使自己的專業(yè)知識更加扎實，同時掌握更加適應(yīng)社會需求的高新技術(shù)。這些要求的前提是，學(xué)校的師資必須先達到要求。目前，我國大多數(shù)中職學(xué)校的師資力量較弱，還達不到培養(yǎng)高新技術(shù)人才的要求，大多數(shù)教師都是從高校畢業(yè)的大學(xué)生，他們雖然有著較高的學(xué)歷和扎實的理論知識，但實操能力卻普遍偏低。

（2）課程設(shè)置不合理。分析我國大部分中職學(xué)校機械加工專業(yè)的課表，可以發(fā)現(xiàn)，在實操專業(yè)課程上學(xué)校不夠重視，而且課程都是一些老的效率低的舊技術(shù)，在高新技術(shù)方面幾乎是空白，大部分學(xué)校都不敢有新的嘗試。有的學(xué)校對學(xué)生的課程都早已安排好，學(xué)生完全沒有自主選擇性，這就使得學(xué)生的學(xué)習十分單一，對培養(yǎng)出好的專業(yè)性人才造成了障礙。由于師資力量和教學(xué)設(shè)備的限制，技術(shù)全面的人才很難被培養(yǎng)出來。這就是當今許多中職學(xué)生畢業(yè)后無法找到適應(yīng)工作的原因。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生既沒有專業(yè)的技術(shù)，也沒有全面性的技能，更談不上工作經(jīng)驗。因此，很難適應(yīng)現(xiàn)在的機械加工行業(yè)。

（3）專業(yè)性強的教師緊缺。教師作為為社會輸送人才的橋梁，理應(yīng)有過硬的素質(zhì)，尤其在機械加工方面對教師的要求更高，因為機械加工本身就是一個專業(yè)性和技術(shù)含量都較高的行業(yè)。對學(xué)生的高要求也就等于是對教師的高要求。目前，我國大部分中職學(xué)校的教師都是新畢業(yè)的大學(xué)生，雖然他們有著較高的知識水平和比較扎實的理論基礎(chǔ)，但在實際操作方面的技能不足。中職課程需要注重實際應(yīng)用的教學(xué)，而學(xué)生學(xué)到的大部分都是理論方面的知識，很難應(yīng)對機械行業(yè)對從業(yè)人員技術(shù)和專業(yè)方面的要求。中職機械專業(yè)作為一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，包含機械、通信、電子、計算機、儀表等課程。在實際工作過程中更多的是機電一體化，即機械與電子技術(shù)相結(jié)合，這就要求中職學(xué)生必須具有較高的專業(yè)技能。

二、中職機械專業(yè)教學(xué)模式改革措施

（1）教學(xué)應(yīng)結(jié)合實際。因為中職學(xué)生的特殊性，他們學(xué)習的重點在實際應(yīng)用方面，所以在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分結(jié)合實際，進行有計劃的教學(xué)，以此培養(yǎng)出社會需要的人才。只有需求才會產(chǎn)生大量的工作崗位，這也就是中職學(xué)校存在的意義，培養(yǎng)更多實操方面的出色技術(shù)人才是中職學(xué)校的首要任務(wù)。

（2）提升教師的專業(yè)性。從各種渠道引進專業(yè)的年輕教師，專業(yè)意味著教師在機械專業(yè)方面有著一定的基礎(chǔ)，年輕教師對新技術(shù)的接受與學(xué)習可以使整個學(xué)校的技術(shù)都發(fā)生革新。另外，中職機械教師之間應(yīng)該經(jīng)常組織交流互動，無論是教學(xué)方面還是專業(yè)知識方面，都要進行交流。這樣，可以讓知識互補，共同提高中職教師的專業(yè)素質(zhì)。

（3）采用互聯(lián)網(wǎng)與實際教學(xué)相結(jié)合的方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展與普及，中職學(xué)校也應(yīng)該跟上時代的步伐，采用互聯(lián)網(wǎng)和實操結(jié)合的教學(xué)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)可以幫助學(xué)生更好地理解各種技術(shù)含量較高的操作，也減輕了教師的負擔，使得學(xué)生可以更清晰地了解機械加工的每一部分結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習效率。如果遇到一些精密昂貴的機械，也可以利用計算機引導(dǎo)學(xué)生對其理解和使用，這就極大地節(jié)約了教學(xué)的成本，在一定意義上保證了學(xué)生在大型機械實操過程中的安全。

（4）校企之間密切合作。在中職學(xué)校不斷發(fā)展的今天，各級各類中職學(xué)校必須團結(jié)起來，為培養(yǎng)出更多適應(yīng)當今社會的技術(shù)型人才而努力。校企之間的密切合作，可以更加有針對性地進行教學(xué)模式的改革，避免走彎路。校企合作也有利于教師與學(xué)生之間的交流，有利于培養(yǎng)出適應(yīng)當今機械加工行業(yè)的人才。

三、結(jié)束語

總之，在經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，社會需要更多的技術(shù)人才，中職學(xué)校在人才培養(yǎng)上發(fā)揮著重要作用，培養(yǎng)更多適應(yīng)性強的專業(yè)性人才是中職學(xué)校的首要任務(wù)。中職學(xué)校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，只有在合適的教學(xué)模式下，中職學(xué)校的教學(xué)效率和作用才會體現(xiàn)出來，才能更好地為我國機械加工行業(yè)輸送更多的合格人才。

作者:王云 單位:江蘇省江陰市南華中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻：

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[3]忽建蕊.實施一體化教學(xué)對教師和學(xué)生提出的新要求[J].中國培訓(xùn),2016(03).

第十篇：一體化教學(xué)在機械加工專業(yè)中的實踐

如今，我國對教育的重視程度在不斷提高，職業(yè)教育在當前也受到了高度重視。然而，當前的實踐情況表明，職業(yè)院校中學(xué)生的差異性越來越突出，生源質(zhì)量越來越低下，這一現(xiàn)狀的存在將嚴重制約著職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的提升。對于機械加工專業(yè)而言，很多學(xué)生都存在著實踐學(xué)習高于理論學(xué)習，動手能力強于動腦能力的現(xiàn)狀，鑒于此，學(xué)校應(yīng)將理論教學(xué)與實踐操作有機結(jié)合起來，進而為提升一體化教學(xué)的質(zhì)量提供有益的借鑒。

一、機械加工專業(yè)中一體化教學(xué)的重要性

機械加工專業(yè)本來就是一門技能型十分強的課程，在具體的教學(xué)過程中，廣大的老師應(yīng)從整體入手，既要強化機械專業(yè)中理論知識的重要性，也要強化機械加工專業(yè)中實踐知識的重要性，提升一體化教學(xué)的質(zhì)量。新形勢下的一體化教學(xué)有助于打破傳統(tǒng)的課程教學(xué)體系，對于推行模塊化的教學(xué)方式有著至關(guān)重要的影響。一體化教學(xué)模式下，機械加工專業(yè)會將課程分為文化基礎(chǔ)課程、一體化課程以及綜合素質(zhì)拓展課程等等，這些課程的有機結(jié)合，對于實現(xiàn)一體化的教學(xué)有著至關(guān)重要的影響。進入新時期，廣大職業(yè)院校的老師可以充分吸收、借鑒先進的教育理念與教學(xué)方法，在結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，對機械加工專業(yè)原有的課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)方式與方法進行積極的改革，在結(jié)合社會發(fā)展實際的基礎(chǔ)上，組織教師編寫一體化的校本教材。力求學(xué)校編制的教材能夠適合學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，在教材編制的過程中，廣大的老師應(yīng)堅持能力為本位的發(fā)展原則，積極對教學(xué)方式與方法進行改革。在具體的教學(xué)過程中，廣大的老師應(yīng)學(xué)會對教材的內(nèi)容進行取舍，在教學(xué)的過程中能夠根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點對教材內(nèi)容進行及時的調(diào)整，將職業(yè)能力標準有機的融入到教學(xué)內(nèi)容中，同時還應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，進行適當?shù)膶嵱?xùn)操作，從整體上提升學(xué)校一體化教學(xué)的質(zhì)量。

二、一體化教學(xué)在機械加工專業(yè)中遇到的問題

研究現(xiàn)狀表明，很長一段時間以來，我國職業(yè)院校在機械人才培養(yǎng)模式上存在著重理論輕實踐的現(xiàn)象，很多學(xué)校的機械加工專業(yè)的實踐課程往往處于從屬地位，很多時候被當做驗證專業(yè)理論課，訓(xùn)練學(xué)生動手能力的一種輔助性教學(xué)手段。我們知道，機械加工專業(yè)不同于其他普通類的專業(yè)，它是一門技能型與應(yīng)用型極強的課程，很多課程內(nèi)容需要學(xué)生親自動手實踐，才能夠掌握的很牢固，但是職業(yè)院校中重理論輕實踐的現(xiàn)狀，將制約一體化教學(xué)的有效開展，同時也不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力以及創(chuàng)新能力。當前，打破機械專業(yè)教學(xué)中重理論輕實踐的教學(xué)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型能力的人才已成為了職業(yè)院校教學(xué)的主要衡量標準當前我國機械加工業(yè)中普遍存在著工作人員素質(zhì)較低的現(xiàn)狀，這一問題的存在將制約著機械加工專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。機械加工專業(yè)是一項綜合性專業(yè)，它與計算機技術(shù)、電氣技術(shù)、信息技術(shù)以及光電技術(shù)等有著至關(guān)重要的影響，這就決定了機械加工專業(yè)的工作人員必須要具備較高的綜合素養(yǎng)，能夠熟悉機械加工專業(yè)中的各項技術(shù)，有效的開展作業(yè)。然而，當前現(xiàn)實的實際情況表明，目前很多職業(yè)院校招收的對象其文化水平低，很多都是初中水平，由于文化知識的限制，這些學(xué)生應(yīng)用起上述技術(shù)來會有很大的難度，培養(yǎng)高素養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人員成為了職業(yè)院校教育中面臨的重大課題。

三、一體化教學(xué)在機械加工專業(yè)中的實踐與應(yīng)用

1.提升教師的綜合素質(zhì)。一體化教學(xué)模式下，對教師的要求也是很高的，新形勢下，廣大的老師為了適應(yīng)時展的實踐需要，不僅要具備扎實的專業(yè)理論功底，而且還需要具備熟練的實踐技能，能夠合理分析教學(xué)過程中遇到的問題，并且及時提出相應(yīng)的解決策略。一體化教學(xué)模式下要求廣大的老師不僅是雙師型的人才，而且還需要具備一定的綜合創(chuàng)新能力。學(xué)校還應(yīng)制定切實可行的教師培訓(xùn)計劃，組織廣大的教師參與培訓(xùn)，加強教師的實踐鍛煉，不斷豐富教師的實踐經(jīng)驗

2.不斷引進先進的技術(shù)與生產(chǎn)經(jīng)驗。機械加工專業(yè)十分注重技術(shù)的運用，在我校教學(xué)過程中，廣大的老師不斷學(xué)習國內(nèi)外的先進技術(shù)與生產(chǎn)管理經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己機械加工專業(yè)方面知識的不足，此外，學(xué)校的老師還將教學(xué)中的一些新課題，帶到企業(yè)中，積極向企業(yè)工作人員進行請教，在工作人員的幫助與指導(dǎo)下，推廣與應(yīng)用新技術(shù)，及時了解新設(shè)備和新的加工工藝，增強了學(xué)校的科研開發(fā)能力，進而為提升機械加工教學(xué)的質(zhì)量奠定堅實有效的基礎(chǔ)，這是學(xué)校堅持的“走出去”的方式。在師資隊伍培養(yǎng)方面，學(xué)校還堅持“請進來”，即將企業(yè)中的工程技術(shù)人員以及高技能人才邀請到學(xué)校做一些實習指導(dǎo)，輔助教師開展各種工種的技能指導(dǎo)。

3.加深對一體化教學(xué)的認識。由以上我們可知，很多學(xué)校之所以存在一體化教學(xué)質(zhì)量低的問題，很大程度上與人們對一體化教學(xué)認識不足有著至關(guān)重要的影響。機械專業(yè)的特點，決定了一體化教學(xué)在此專業(yè)中的重要性，新形勢下，我們必須要強化對一體化教學(xué)的認識，在學(xué)校中除了強化學(xué)生對理論知識進行學(xué)習外，還應(yīng)多多培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力以及創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

總而言之，一體化教學(xué)在機械加工專業(yè)中扮演著至關(guān)重要的角色，我們應(yīng)深刻意識到一體化教學(xué)的重要性，在教學(xué)過程中，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及動手實踐能力。學(xué)校還應(yīng)強化師資隊伍建設(shè)，定期組織教師參加培訓(xùn)活動，進而為提高一體化教學(xué)的質(zhì)量提供有益的借鑒。

作者:徐勁州 單位:海安縣技工學(xué)校

參考文獻：

[1]李定華,徐世東.《中職數(shù)控加工專業(yè)“理實一體化”教學(xué)模式的實踐與探索》.職教通訊,2015-05-20.