導語：學校機電一體化學生綜合素養(yǎng)探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]本文通過對企業(yè)和學生調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分機電一體化專業(yè)的學生存在對專業(yè)缺乏了解，不能及時了解機電一體化專業(yè)的新技術、新工藝、新設備，缺乏綜合應用所學知識技能解決工程問題的能力，不能主動學習、合作學習等問題。課后拓展通過設計適當學習任務能有效提高學生專業(yè)知識技能的綜合應用、積極主動學習。

[關鍵詞]職業(yè)學校；課后拓展；綜合素養(yǎng)

職業(yè)教育是國民教育的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)學校的培養(yǎng)目標也從單一專業(yè)知識、技能培養(yǎng)開始關注學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)的專門業(yè)實用型人才在各自的工作崗位上做出了巨大的貢獻。作為機電一體化專業(yè)，依據(jù)其專業(yè)特點和職業(yè)崗位要求，個人將機電一體化專業(yè)學生應具有的綜合素養(yǎng)分為兩個方面：專業(yè)素養(yǎng)和基本素素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)主要指系統(tǒng)的知識體系，扎實的專業(yè)知識、技能，能綜合應用專業(yè)知識技能發(fā)現(xiàn)、解決實際工程問題，了解機電一體化專業(yè)的發(fā)展歷史、發(fā)展趨勢，關注專業(yè)知識、技術、工藝及設備的更新等?；舅仞B(yǎng)主要指語言表達能力、學習能力、信息收集及處理能力、創(chuàng)新意識、溝通交往能力，團隊協(xié)作意識以及心理、身體、思想道德等方面。雖然現(xiàn)代職業(yè)教育越來越重視學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，職業(yè)學校也將企業(yè)的管理模式、企業(yè)崗位的職業(yè)能力要求和思政教育納入課堂，但是對用工企業(yè)和學生的調(diào)研顯示職業(yè)學校的學生雖然有著扎實的專業(yè)技能，工作中能夠吃苦耐勞、有較好的溝通交往能力，但是在綜合素養(yǎng)方面存在不同程度的欠缺。為了進一步提高學生的綜合素養(yǎng)，我們嘗試通過課后拓展提高學生的綜合素養(yǎng)。將學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)從課堂延伸到課后，通過設計適當?shù)恼n后拓展項目實現(xiàn)鞏固專業(yè)知識技能的同時進一步強調(diào)學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1合理設計課后拓展項目

我們將課后拓展項目設計為知識拓展和技能實踐兩部分。課后拓展項目沒有固定的完成方式，可以是手寫、Word文檔、PPT、思維導圖、論文等，由學生自己選擇。1.1知識拓展項目。知識拓展項目主要是為了加深學生對機電一體化專業(yè)的了解，鞏固、拓展學生的專業(yè)知識，刺激學生去了解專業(yè)知識、技能及專業(yè)設備的發(fā)展、更新，培養(yǎng)學生的學習能力、信息收集及處理能力和創(chuàng)新意識等。如機電一體化及相關專業(yè)的核心專業(yè)課程《PLC編程與應用》，設計知識拓展項目“PLC認知”，學生查閱、整理相關資料，了解PLC的產(chǎn)生發(fā)展歷史、發(fā)展趨勢；了解主流PLC品牌及國產(chǎn)PLC品牌的性能并進行比較；了解主流品牌PLC產(chǎn)品更新等。1.2技能實踐項目。技能實踐項目內(nèi)容來源于實際生活應用、企業(yè)的工程案例和中高職技能大賽設備，學生在專業(yè)知識技能的實際應用過程中體會機電一體化在生成生活中的應用，加深學生對自己所學專業(yè)的了解。技能實踐項目強調(diào)綜合應用專業(yè)知識技能發(fā)現(xiàn)、解決實際工程問題。通過研究性學習調(diào)動學習興趣和積極性，引導學生收集資料主動地獲取知識、制定計劃、合理分工、小組集中討論或請教老師、應用知識、解決問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，通過小組學習培養(yǎng)學生溝通交往能力、團隊協(xié)作意識及責任感等。如《自動檢測》課程溫度檢測中制定題為《家用熱水器的溫度顯示》的項目。學生為了完成這個項目首先要解決溫度檢測的問題，確定家用熱水器的溫度檢測用哪一類的溫度傳感器；其次溫度顯示需要學生已有的單片機或PLC、觸摸屏的相關知識；最后，傳感器輸出的電信號非常小，需要對傳感器的輸出信號進行放大處理，要用到電工電子技術的知識。完成項目的過程中學生不但知道如何運用學過的知識，還能將已經(jīng)學過的知識之間建立必然的聯(lián)系，有助學生建立屬于自己的完整專業(yè)知識體系。

2成果展示、評價

為了提升學生的專業(yè)信心、體驗成功的快樂，需要對學生的完成情況進行評價，只是評價的過程、方式與平時作業(yè)的有較大的區(qū)別。學生對自己完成的項目進行匯報展示，培養(yǎng)學生對資料收集整理的能力和表達能力，展示的方式由學生自己選擇。小組為單位完成的項目除了展示項目計劃、完成情況、成員分工外，還要介紹小組成員之間合作情況、小組成員間的相互評價，預防小組中個別同學不參與項目的完成過程。組織學生之間進行相互評價，這個過程中學生的思維、觀點相互碰撞，學生之間可以相互借鑒彼此的優(yōu)點，對學生來說是一個再學習的過程。最后是教師的評價。學生在完成項目和相互評價的環(huán)節(jié)中已經(jīng)掌握鞏固了所學的知識技能，所以教師的評價的重點不再是學生知識技能的掌握情況，而是學生能力的提升。讓學生意識到自己在掌握應有的知識技能同時，也提升了某一方面的能力，而這種能力將影響他日后的工作、學習。

總之，課后拓展是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，是課堂教學的延伸和繼續(xù)，是對課堂內(nèi)容的提升和補充。因此我們不但要將課后拓展作為學生鞏固知識、培養(yǎng)技能的有效途徑，更要將其作為培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要手段。

【參考文獻】

[1]圣衛(wèi)峰.淺析現(xiàn)代職教視野下中職學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略——以機電專業(yè)課程教學課堂實施為例[J].考試周刊,2019(22):9-10.

[2]李秀琴.淺談素質拓展訓練對提高中職學生綜合素質的作用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018(9):167.

作者:張建啟 單位:山東省輕工工程學校