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雖然我國高校有不少已經(jīng)設置了物流工程或物流管理等相關的專業(yè)和專業(yè)方向，但多數(shù)院校物流人才培養(yǎng)目標寬泛，對學生需要掌握什么技能、將來能夠從事何種物流崗位沒有認真研究、分析和論證。物流學科和課程體系落后雖然我國物流管理教育有了長足發(fā)展，但物流管理理論的研究和學科體系的建設還嚴重不足。物流管理學科的內涵與外延不清晰導致課程體系不規(guī)范，課程之間教學內容交叉重復導致課堂教學不能得到有效組織。當前，物流類學科專業(yè)教學中存在的一個普遍現(xiàn)象是課程名稱不規(guī)范、不同課程之間內容交叉重復十分嚴重?，F(xiàn)有的物流理論不成熟，且?guī)缀醵紡膰庖M，沒有形成與我國物流發(fā)展實際相結合的現(xiàn)代物流理論體系。

高校核電工程物流管理師資業(yè)務素質差異較大，影響了核電工程物流管理的整體教學水平雖然一些高校開設了物流工程或物流管理等相關的專業(yè)和專業(yè)方向，但很大程度上反映的是與傳統(tǒng)“母專業(yè)”的依托關系，從事物流教學的教師大多數(shù)是從交通運輸學、機械工程學、經(jīng)濟學、營銷學等專業(yè)轉過來，真正來自物流專業(yè)的教師不多，更不用說既懂物流管理又具有核電工程相關知識了，特別是教師的實踐能力較缺乏。因此，我國高校核電工程物流管理師資業(yè)務素質差異較大，影響了核電工程物流管理的整體教學水平。

沒有突出物流管理人才培養(yǎng)中的特色價值核電工程物流管理人才培養(yǎng)的通識教育與交叉學科基礎取決于我國核工業(yè)發(fā)展對人才的需要以及具有核學科優(yōu)勢的高校。

國外物流人才培養(yǎng)模式分析

1.國外物流人才培養(yǎng)目標

為了滿足日益增長的物流企業(yè)需求，國內外高校都開展了物流教育。國外高校的物流人才培養(yǎng)目標較為寬泛，極為重視學生的通識教育。學生通過學學階段的“通識”課程打下扎實的理論知識基礎。同時，國外高校的物流人才培養(yǎng)非常注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和國際化能力。

2.國外物流管理專業(yè)的課程體系

美國的物流管理教育起步早，學科特色明顯，專業(yè)設置合理，已經(jīng)建立了一套比較完善的物流管理教育課程理論體系和實踐體系。美國物流管理專業(yè)的課程體系非常強調物流管理的應用實踐價值，課程體系的設置主要是為了滿足商業(yè)經(jīng)濟管理的應用性和市場的需求。國外高校物流本科專業(yè)的課程設置主要有通識課程、專業(yè)基礎和專業(yè)課程。

3.實踐環(huán)節(jié)方面

國外高校非常重視實踐環(huán)節(jié)，實踐課程比重在15%左右。以美國為例，實踐教學又分為課內實踐、課外實踐和社會實踐。課內實踐主要是以案例教學、計算機模擬、研討會為核心的課程教學。美國高校十分重視案例教學，最具代表性的為哈佛大學，學生兩年中要學習500多個案例。國外知名的高校都采用計算機軟件進行實踐教學，主要有戰(zhàn)略模擬、情景模擬軟件、企業(yè)競爭模擬軟件等。國外高校采用較多的課內實踐教學還有研討會的形式。學生課外自己查閱相關文獻資料，事先準備好上課要用的材料，在老師指導下進行課堂討論。課外實踐主要有學術報告會和學習俱樂部的形式。學術報告會的內容多數(shù)是與企業(yè)市場緊密聯(lián)系的，并不局限于理論研究，學術報告會后還安排有學生參與的座談會。參加學術報告會演講的人來自于不同的領域，主要有知名大公司的CEO、CFO、COO、CIO和諾貝爾獎獲得者等學術界的領袖人物。學生俱樂部則是以學生為主體、以學習和交流為目的的以某專業(yè)或課題為中心的非正式團體。學術俱樂部每年為大學生提供大量的實踐機會，是高校實踐教育的重要組成部分。在美國，高校的社會實踐活動形式豐富多彩，主要是采取不同形式對不同地區(qū)不同類型的企業(yè)進行調查或實習。企業(yè)調查或企業(yè)實習是美國所有高校物流管理專業(yè)學生的課外必修課程，一般高校會利用學生的假期進行實習活動。如哥倫比亞大學商學院、芝加哥大學商學院、哈斯商學院等都是讓學生用比較長的時間到大企業(yè)或跨國公司進行調研和學習，從中了解大企業(yè)是如何運作的。

我國核電工程物流管理人才培養(yǎng)模式分析

1.核電工程物流管理人才培養(yǎng)目標定位

物流人才的培養(yǎng)目標應當根據(jù)區(qū)域特點、行業(yè)特點和市場需求進行明確的定位。核電工程物流人才是特殊行業(yè)需要的一種復合型人才，必須突出物流管理人才培養(yǎng)中的特色價值（國防特色）與應用價值（工科技術），同時強調學科交叉。而學科交叉又必須以寬厚知識背景為基礎。因此，核電工程物流管理專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)能夠掌握經(jīng)濟和管理理論基礎與物流管理的基礎理論、方法；具有一定的核科學與技術、機械工程等相關學科專業(yè)知識和較強的學習、交流能力，能夠系統(tǒng)了解和掌握國內外物流業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)、最新物流概念；具有較強的物流作業(yè)和物流業(yè)務管理的實際運作能力，能適應現(xiàn)代物流管理需要的復合型、應用型、創(chuàng)新型人才。

2.建立交叉滲透的課程體系，以通識教育和交叉學科作為復合型人才培養(yǎng)的基礎與平臺

教學的內容和課程設置是高校人才培養(yǎng)方向和目標的具體體現(xiàn)，直接決定著人才培養(yǎng)的能力及素質結構。高校要培養(yǎng)高素質的應用型、復合型、創(chuàng)新型人才必須發(fā)揮教學內容的整體功能，對各類課程進行科學的組合，調整課程結構的設置，建立交叉滲透的課程體系。復合型人才強調的是學科交叉，而學科交叉又必須以寬厚知識背景為基礎，所以必須在低年級實施通識教育。同時，復合型所要求的交叉學科必須由國家經(jīng)濟社會發(fā)展的要求和學校自身所具有的優(yōu)勢學科來決定。因此，核電工程物流管理人才培養(yǎng)的通識教育與交叉學科基礎取決于我國核工業(yè)發(fā)展對人才的需要以及高校所具有的核學科優(yōu)勢。

3.培養(yǎng)具有“應用型”教學能力的師資隊伍

高素質的師資隊伍對實現(xiàn)核電工程物流管理人才培養(yǎng)是至關重要的。培養(yǎng)具有“應用型”教學能力的師資隊伍的關鍵措施就是促使教師具有“雙師”的能力素質?！半p師型”教師是教育教學能力和工作經(jīng)驗兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬牛匆髮I(yè)課教師具備較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強的教學、教研及教學能力和素質，又要有熟練的專業(yè)實踐技能。為了培養(yǎng)具有“應用型”教學能力的師資隊伍，應該采取培養(yǎng)與引進相結合的方式。一方面要提高教師的專業(yè)理論水平，可以選派一些優(yōu)秀的中青年教師到國內外物流專業(yè)辦得好的知名院校進修學習，也可以直接引進一些高層次的物流專業(yè)人才；另一方面，要培養(yǎng)教師的專業(yè)實踐技能，可以支持和鼓勵教師多參加物流實踐活動，為教師構筑良好的實踐平臺。例如，聯(lián)系現(xiàn)代化程度較高的物流企業(yè)，讓教師深入到各個工作環(huán)節(jié)參與相關的業(yè)務管理工作；同時，也可以利用與物流企業(yè)聯(lián)合舉辦的科研項目或教學實習進行現(xiàn)場調查研究，增加教師的物流專業(yè)實踐技能。

4.以實驗作為復合型人才培養(yǎng)的技術支持

復合型人才所重視的能力之一是實踐能力和操作能力。因此，通過建設核電站運行模擬模型、核工業(yè)系統(tǒng)模擬與仿真系統(tǒng)和增加相關課程設計增強學生動手能力和解決實際問題的能力，提升復合型人才培養(yǎng)的實際效果。另外，還可以通過聘請物流企業(yè)經(jīng)理、專業(yè)管理人員成為師資的組成人員以講座、報告會或實習指導等形式為學生傳授實踐知識和技能。

結論

綜上所述，核電工程物流管理人才培養(yǎng)既要有清晰的目標定位又要建立交叉滲透的課程體系，以通識教育和交叉學科作為復合型人才培養(yǎng)的基礎與平臺，既要注意培養(yǎng)學生扎實的理論基礎，也要注重學生實踐能力的培養(yǎng)，同時需要建設一支具有“應用型”教學能力的師資隊伍。這樣才能培養(yǎng)出滿足市場需求的核電工程物流管理復合型人才。

作者：呂玉航周良海陳建華單位：南華大學經(jīng)濟管理學院