導語：高職英語教育可持續(xù)發(fā)展啟示一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1引言

一提起可持續(xù)發(fā)展或者生態(tài)化等理念，大多數(shù)人們首先想到的必然是自然環(huán)境，將可持續(xù)發(fā)展以及生態(tài)化的理念和高職教育聯(lián)系在一起，是當前生態(tài)教育可持續(xù)發(fā)展的一個基礎現(xiàn)狀。隨著時間的推移，教育領域中的可持續(xù)觀念已經(jīng)逐漸深入人心，并且得到了越來越廣泛的認可。

2教育生態(tài)化對于高職英語教學的要求分析

將生態(tài)化教育理念融入到高職英語教育當中，高職英語教育成為一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，具備生態(tài)系統(tǒng)該有的組成部分，比如種族、個體或者群落等等，其中種族主要指的就是教師和學生之間共同組成的一個整體，個體主要指的就是教師和學生個人，而群落主要指的就是高職院校當中的各個班級和部門，這些部門都足以影響到英語教育的質(zhì)量。

3生態(tài)理論學與高職英語教育的關系分析

（1）生態(tài)環(huán)境對于高職英語教育的發(fā)展狀態(tài)以及發(fā)展方向有著至關重要的影響，而高職英語教育的發(fā)展狀況也會在不同程度上影響著生態(tài)教學的實際模式與方法。因此，生態(tài)環(huán)境和高職英語教育二者之間是一種相互促進、相互依賴、密不可分的重要關系，是教育生態(tài)體系的重要組成部分。（2）在高職英語教育系統(tǒng)中，有三個非常重要的組成因素，分別是教師、學生以及管理部門，必須要協(xié)調(diào)好三者之間的關系，才能夠?qū)⑸鷳B(tài)教育的理論真正落到實處。（3）在高職院校中，英語教育系統(tǒng)和學校其他教育系統(tǒng)有著非常緊密的聯(lián)系，英語教育系統(tǒng)發(fā)展的好壞，會對學校整個教育體系的發(fā)展產(chǎn)生至關重要的影響。

4高職英語教學可持續(xù)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題

（1）定位不準確當前，社會對高職英語教育的定位是不準確的，從生態(tài)學理論的角度來看，在生態(tài)系統(tǒng)當中，有著幾個非常重要的生態(tài)因子，那就是個體、種群以及群落等，這些都是物種生產(chǎn)的基礎所在。而高職英語教育就是其中一個至關重要的生態(tài)因子，是高職教育這一生態(tài)系統(tǒng)當中不可或缺的組成部分，直接影響著高職教育的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)階段，我國的高職英語教育還處于相對獨立的狀態(tài)，和其他教育系統(tǒng)還是相互分割與獨立的關系，這就使高職教育整體系統(tǒng)非常分散，學生的學習深度與廣度也受到非常大的限制，學生無法明確自己的學習目標，也不清楚自己的未來發(fā)展方向。（2）脫離社會高職英語教育深受外部社會環(huán)境以及內(nèi)部教育環(huán)境兩大主客觀因素的影響，只有將內(nèi)部和外部兩大影響因素協(xié)調(diào)完善，才能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?？v觀我國當前高職院校英語教育的現(xiàn)狀，絕大部分英語教育還帶有非常顯著的傳統(tǒng)性質(zhì)，而且更加注重理論知識的教育，這就導致學生在實際的學習過程中，明顯呈現(xiàn)出能力不足，這也說明我國的高職英語教育和社會的現(xiàn)實需求嚴重脫節(jié)，在實際的課堂教學過程中，忽視了教學內(nèi)容和實際語言運用相結(jié)合。（3）主體發(fā)展滯后高職英語教育要想真正實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，教育主體發(fā)揮至關重要的作用。高職英語教育的主體包括學生以及教育團隊，這些都會對英語教學目標的實現(xiàn)產(chǎn)生至關重要的影響。我國的高職英語師資隊伍的質(zhì)量明顯低于發(fā)達國家。目前，我國很多的高職英語教育在課時的分配上都存在著明顯的不合理之處，英語教師無論是教學能力還是專業(yè)素養(yǎng)都存在著很大程度的欠缺，嚴重影響著英語教學的實際效果。（4）教育評價體系存在很大漏洞在我國，針對高職學生英語學習效果的考核與評價標準是全國高等學校英語能力測試，這種考核與評價的制度存在顯著的弊端，完全忽略了對學生交流能力的考核，聽力測試的比重也是非常有限的，這樣的考核與評價方式，無疑會導致學生過度重視英語理論知識的學習而忽視口語能力的培養(yǎng)。英語本身就是一門語言學科，語言的作用就是為了溝通和交流，如果一門語言需要通過書面的方式來表達，就失去了其作為語言應有的價值和作用，學生也會因為口語能力的不足，無法在實際生活中自然流暢地交流，自信心受到打擊，學習興趣銳減。

5如何有效促進高職英語教育的可持續(xù)發(fā)展

（1）營造良好的課堂氛圍，全面提高學生的自主學習能力對于高職學生而言，學習英語知識的最重要的場所便是英語課堂，要想實現(xiàn)英語教育的可持續(xù)發(fā)展，將生態(tài)化教育理念貫徹其中，英語教師就必須要設法營造良好的課堂學習氛圍，激發(fā)學生的自主學習能力，進而促進學生的學習積極性和主動性，在輕松愉快的學習氛圍中激發(fā)學生的潛能。（2）提升英語教師的教學能力英語教師是高職英語教育的核心人物，英語教育要想真正實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必然離不開英語教師的努力。高職院校必須認識到英語教師的重要價值，要多為教師提供進修和培訓的機會，多鼓勵和支持英語教師參加各種科研活動，要求教師不斷地學習與進步。英語教師必須要時刻注意提升自己的實力，要做到學以致用，將更多豐富的知識傳授給學生，讓學生真正愛上英語學習。高職院校必須要始終堅持教育生態(tài)化的教學理念，始終對學院的師資隊伍建設保持高度關注。師資隊伍的建設是實現(xiàn)教育生態(tài)化、實現(xiàn)高職英語教育可持續(xù)發(fā)展的重要后盾力量。高職院?？梢愿鶕?jù)實際情況，制定出專屬于自己學院的師資規(guī)劃，對師資進行系統(tǒng)化的培養(yǎng)，實現(xiàn)“引進”與“培養(yǎng)”的完美結(jié)合，更多地引進有經(jīng)驗、有能力的英語教師，適時適當?shù)卣{(diào)整師資資源，實現(xiàn)師資資源的合理配置。（3）提升學生的英語綜合應用能力從教育生態(tài)化的角度來看，要想實現(xiàn)高職英語教育的可持續(xù)發(fā)展，就必須要將培養(yǎng)與提升學生的英語綜合應用能力放在重要位置，竭盡全力提升高職學生的英語素養(yǎng)。對于高職院校來說，可以摒棄傳統(tǒng)的英語教學模式，創(chuàng)新與豐富英語教學內(nèi)容，以更具靈活性和開放性的教學模式來喚醒學生對英語的熱愛，要突出英語的實際應用特點，鼓勵學生在日常生活與交流中運用英語，真正展現(xiàn)出高職英語教育的重要價值。高職學?？梢耘e辦各種實踐活動，讓學生們在實踐中更好地提升自己的英語水平。

6結(jié)語

綜上所述，教育生態(tài)化的教學理念，是當前高職英語教育中一個重要理念，在推動英語教育可持續(xù)發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。我們必須要繼續(xù)堅持教育生態(tài)化的理念，提高高職英語教育的質(zhì)量。

參考文獻

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作者:王迪 單位:河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術學院