導(dǎo)語：藝術(shù)教學(xué)中情感體會一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】音樂是欣賞的藝術(shù)，更是情感的藝術(shù)，只有從感受入手，通過對音樂的情感體驗，才能達(dá)到音樂教育“以美育人”的目的。讓學(xué)生感受、體驗音樂，從純知識性、技術(shù)性的音樂教育中解脫出來，使他們對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，以使他們走進(jìn)音樂的殿堂。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；情感；體驗

音樂欣賞就是對學(xué)生進(jìn)行審美教育。在欣賞中審美，在審美中陶冶，這種陶冶是一種潛移默化的內(nèi)化力。音樂是欣賞的藝術(shù)，更是情感的藝術(shù)，只有從感受入手，通過對音樂的情感體驗，才能達(dá)到音樂教育“以美育人”的目的。讓學(xué)生感受、體驗音樂，從純知識性、技術(shù)性的音樂教育中解脫出來，使他們對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，以使他們走進(jìn)音樂的殿堂。下面我談?wù)勗谝魳沸蕾p課中，如何指導(dǎo)小學(xué)生情感體驗談幾點(diǎn)體會。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，誘發(fā)情感體驗

音樂是一種情感的藝術(shù)，讓學(xué)生入情入境去感受體驗，目的是喚起學(xué)生的音樂注意，熏染學(xué)生的音樂思維和心境，激發(fā)學(xué)生的宣泄熱情。

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。學(xué)生對音樂的感知首先是從自己的現(xiàn)實生活開始的，同時學(xué)生在現(xiàn)實生活中積累的直接經(jīng)驗和已有體驗又成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的重要資源，在教學(xué)中我往往根據(jù)教學(xué)的實際需求再現(xiàn)生活場景創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實而有吸引力的教學(xué)情境，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決音樂問題的興趣，促進(jìn)他們用音樂的眼光理解現(xiàn)實問題、結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)音樂，而且可以使間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)由直接的生活經(jīng)驗作支撐，從而使學(xué)生更容易理解、掌握音樂知識和技能，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。

二、通過聽覺感受，強(qiáng)化情感體驗

音樂既是聽覺藝術(shù)，又是表現(xiàn)感情的藝術(shù)。欣賞的第一個層次就是感官刺激，好聽對學(xué)生來說是很主要的。音樂的彌漫性告訴我們，熟悉的音樂產(chǎn)生情感。所以，唱歌教學(xué)中歌曲只要經(jīng)過反復(fù)播放，讓學(xué)生記住就會覺得很好聽。

如教學(xué)歌曲《迎紅軍》時，教師先讓學(xué)生提出自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題。其中有位學(xué)生提出：為什么這首歌后面部分要采用兩步輪唱的形式。這時教師不作回答，而是讓學(xué)生自己揣摩議論。有的說豐富了演唱形式；有的說增加了歌曲的難度；有的說更能體現(xiàn)出老百姓歡迎打勝仗回來紅軍時的那種歡快、熱烈場面。到底誰的答案最有說服力呢？此時，教師安排了欣賞歌曲范唱錄音，讓學(xué)生在情緒高昂的意境中體驗、感悟到歌曲的第三樂句譜寫為輪唱式，使第二部分的音樂更呈現(xiàn)歡快、活躍的藝術(shù)效果。

另外，教師要加強(qiáng)范唱與范奏的能力，通過聽覺感受學(xué)會歌曲，對初中學(xué)生來說是記憶最深刻的。關(guān)鍵樂句的模唱可以有效解決學(xué)生音準(zhǔn)節(jié)奏上的偏差，聆聽教師的演唱后也更利于引導(dǎo)學(xué)生把握情緒、仔細(xì)體味合適的唱法帶來的美感。

三、多樣進(jìn)行方式，豐富情感體驗

生動活潑的教學(xué)形式是維系學(xué)生興趣的紐帶，在唱歌教學(xué)中，教師可用語言、范唱、琴聲來啟發(fā)學(xué)生的思想情，采用默唱、分唱、接唱、獨(dú)唱、綜合唱法等多種形式來豐富學(xué)生的情感體驗，還可以經(jīng)常組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、合作表演等活動，讓學(xué)生在親自參與音樂表演活動中直接體驗并享受表現(xiàn)的樂趣，提高藝術(shù)的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力及綜合藝術(shù)表現(xiàn)力。

如：一首民歌演唱形式的求新求異音樂教學(xué)活動，教學(xué)活動程序為：提出問題——學(xué)生獨(dú)立思考——小組討論——組織交流——審美評價。首先教師提出問題：你認(rèn)為這首民歌除了齊唱、獨(dú)唱還可以怎樣演唱呢？讓學(xué)生獨(dú)立思考。這個環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)行小組討論的前提，使每個學(xué)生都準(zhǔn)備好參與小組討論的素材，形成討論內(nèi)容的個人見解。緊接著是小組討論，這是核心環(huán)節(jié)，它可以為每位學(xué)生提供發(fā)表見解，參與創(chuàng)造，表現(xiàn)自我的機(jī)會，同時在小組討論中將個人的見解轉(zhuǎn)化為全組的共識，第三是組織交流，這是由小組代表或方案設(shè)計者將討論結(jié)果向全班匯報展示，也可以建議全班同學(xué)共同演唱創(chuàng)新的方案。第四是審美評價，在各組展示的基礎(chǔ)上，師生共同賞析審美。教師抓住契機(jī)，發(fā)展問題，讓學(xué)生在比較中、交互中自由選擇、自己認(rèn)定、自主參與，形成適合自己的藝術(shù)創(chuàng)造。最后一首民歌就在小組合作方式中產(chǎn)生了可以對唱、輪唱、一領(lǐng)眾和、回聲應(yīng)答等多種新的演唱形式。

四、通過創(chuàng)作想象，提升情感體驗

音樂是催發(fā)情感、激活想象、展示個性的藝術(shù)。音樂最具不確定性，解釋的自由度是最大的。所以，音樂可以讓每一位學(xué)生用自己獨(dú)特的方式大膽想象、自由創(chuàng)造來宣泄自己的情感、

在歌唱教學(xué)過程中，聲情并茂地演唱歌曲是我們歌唱教學(xué)的最終目的，同時也是對歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作的一個過程，通過我們學(xué)生的演唱再次展現(xiàn)曲作者的意圖，傳遞歌曲的思想內(nèi)容，活生生的塑造音樂形象，從而潛移默化地滲透德育，培養(yǎng)同學(xué)們的愛國情懷。以歌曲《在太行山上》加以簡單分析：“紅日照遍了東方，自由之神在縱情歌唱”它描繪了一個多么美好、幸福、和諧的畫面，充滿了浪漫主義神奇色彩。同學(xué)們在唱這句時，速度要稍慢，聯(lián)想美好、幸福和諧的畫面，非常舒展地、深情地演唱這句。要是同學(xué)們把它的速度唱快，再加上大腦里不能聯(lián)想作品所描繪的畫面，那么，同學(xué)們就無法來演繹它所描繪的意境，從而同學(xué)們的心靈上就感受不到美好、幸福、和諧的東西，同學(xué)們也就得不到心里感化。在同學(xué)們唱到“看吧”和“聽吧！母親叫兒打東洋，妻子送郎上戰(zhàn)場”時，要非常抒情、柔和，塑造好游擊隊和人民群眾之間的那種魚水深情的關(guān)系。從而教育同學(xué)們學(xué)好科學(xué)文化知識，長大后要報效祖國，為我國的繁榮富強(qiáng)、建設(shè)美好的和諧家園而努力奮斗。演唱歌曲的最后一部分時，一定要鏗鏘有力，聲音富有彈性，把游擊隊在太行山上跟敵人英勇作戰(zhàn)的那種音樂形象表現(xiàn)出來，充分描繪游擊隊英勇殺敵的堅強(qiáng)決心。從而教育學(xué)生珍惜我們現(xiàn)在的美好時光，好好學(xué)習(xí)、同時學(xué)習(xí)游擊隊的英勇機(jī)智和保衛(wèi)祖國、熱愛祖國的精神。

總之，使學(xué)生充分體驗蘊(yùn)含于音樂形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引，所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴；使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧，情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為學(xué)生終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。