導語：高級英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)用研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義學習理論高級英語多嫌體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

論文摘要:《高級英語》是一門英語專業(yè)必修課程，著重提高學生的英語綜合運用能力，隨著多嫌體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用，高級英語的教學理念和學習方式也相應(yīng)地發(fā)生改變。本文在總結(jié)高級英語教學經(jīng)驗的基拙上，依托多嫌體網(wǎng)絡(luò)教學平臺，探計建構(gòu)主義學習理論在高級英語教學中的應(yīng)用，從而以建構(gòu)主義學習理論為指導，將多嫌體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)真正融合到教學過程之中，改進高級英語的教學方式，提高教學水平，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性、交互性和創(chuàng)新性，增強學生的欣賞理解能力和語言應(yīng)用能力。

建構(gòu)主義學習理論是一種教育心理學理論，最早由瑞士著名心理學家皮亞杰提出，重點強調(diào)營造良好的學習環(huán)境、學習興趣和主動性、學習繼承和創(chuàng)新發(fā)展性、學習的雙向性。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為建構(gòu)主義所倡導的理想學習環(huán)境提供了強大的技術(shù)支持，因此隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，建構(gòu)主義學習理論也得到了廣泛的關(guān)注和研究。本文在總結(jié)高級英語教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以建構(gòu)主義學習理論為指導，以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為平臺，研究建構(gòu)主義學習理論在高級英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學中的應(yīng)用模式，探討現(xiàn)代高級英語教學中教與學的方式，提高和改進高級英語教學水平，規(guī)范教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的參與水平和學習興趣，增強學生的欣賞理解能力和語言應(yīng)用能力。

一、建構(gòu)主義學習理論

建構(gòu)主義理論經(jīng)過將近半個世紀的發(fā)展，已形成了一套完整的理論結(jié)構(gòu)，其全新的教學理念和教學模式對高級英語教學起著重要的指導意義。建構(gòu)主義是認知主義的進一步發(fā)展，強調(diào)活動和社會交往在人的高級心理機能發(fā)展中的突出作用，闡明高級的心理機能來源于外部動作的內(nèi)化，這種內(nèi)化不僅通過教學，也通過日常生活、游戲和勞動等來實現(xiàn)。另一方面，內(nèi)在的智力行為也外化為實際動作，內(nèi)化和外化的橋梁便是人的活動。建構(gòu)主義者認為世界是客觀存在的，不同的人認識水平的高低取決于個人經(jīng)驗，不同的人在不同時刻和發(fā)展階段認識觀也相差很大。因此，建構(gòu)主義重點強調(diào)營造良好的學習環(huán)境和條件、學習的興趣和主動性、學習繼承和創(chuàng)新發(fā)展性、學習的雙向勝。

1.營造良好的學習環(huán)境和條件:為學習者提供先進的學習方法和良好的學習環(huán)境，強調(diào)學生的學習主體地位，以學生為中心，師生平等交流，注意師生角色的改變，教師根據(jù)學生已有的認知結(jié)構(gòu)特點和學習基礎(chǔ)開展教學活動，通過教師引導和啟發(fā)，結(jié)合學生學習的興趣和愛好，讓每個學生都能發(fā)揮自身潛力，真正成為學習的主人，積極主動地建構(gòu)自己的知識;

2.學習的興趣和主動性:主動學習意味著全身心的投人，學習要有足夠興趣，愉悅地開展學習，把學習由壓力和任務(wù)轉(zhuǎn)變成為一種愛好和自覺行為，深刻理解學習內(nèi)容，不死記硬背，生搬硬套，以興趣促進學習，主動建構(gòu)和完善自己知識;

3.學習的繼承和創(chuàng)新發(fā)展性:教學中的任何知識，都存在著局限性，隨著時間和地點等因素的變化，事物也相應(yīng)變化，不能總是相信書本和老師講解的一切，總用老眼光看待新事物，因此，在正確理解和準確掌握其含義和應(yīng)用的基礎(chǔ)上，要有懷疑精神和創(chuàng)新意識，敢于探討其更深含義，加大聯(lián)系面，掌握更多的知識，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力;

4.學習的雙向勝:一方面運用原有知識和經(jīng)驗把新知識融合到原有知識體系和認知圖式中，這是同化，另一方面不斷調(diào)整原有的知識圖式以適應(yīng)新信息的特點，這是順化，同化與順化的平衡也就是認知不斷發(fā)展的過程。

二、建構(gòu)主義學習理論與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

建構(gòu)主義學習理論的真正快速發(fā)展和普及卻是依托于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，正是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的靈活性和強大功能，為建構(gòu)主義所倡導的理想學習環(huán)境提供了技術(shù)支持，才使建構(gòu)主義學習理論走出心理學家的“象牙塔”，由抽象理論轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可行的指導方針，開始進入各級各類學校的課堂，成為支持多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的重要理論基礎(chǔ)(何克抗，2005)。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，建構(gòu)主義學習理論得到了廣泛關(guān)注和研究，因此本理論的發(fā)展離不開多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，當然多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學，離不開建構(gòu)主義理論的指導，二者相輔相成。建構(gòu)主義重點強調(diào)營造良好的學習環(huán)境、學習的興趣和主動性、學習的繼承和創(chuàng)新發(fā)展性、學習的雙向性等要素，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學中，可以得到充分體現(xiàn)。多媒體網(wǎng)絡(luò)提供了一個很好的教與學的環(huán)境，在此環(huán)境中，可實現(xiàn)師生之間的平等性多向交流，教師引導學生怎樣實現(xiàn)愛學習、會學習和學習好的目標，教師通過制作內(nèi)容豐富、形式多樣、生動形象的多媒體教學課件;通過網(wǎng)絡(luò)收集實時最新的新聞資料、原版故事片的片斷、最新娛樂信息、教材背景資料、名人逸事、歷史事件等學生感興趣的材料，建立高級英語網(wǎng)絡(luò)教學資源庫。老師可采用生動形象、輕松活潑的課堂教學，以及校園網(wǎng)網(wǎng)頁和登陸訪問等網(wǎng)絡(luò)化形式，為學生提供豐富的的學習資料，實現(xiàn)集“文、教、視、圖、聲、像”于一體的教學模式(白慧潔，劉棍，2006)，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和條件，激發(fā)學生的學習主動性、創(chuàng)造性和交互性。

三、建構(gòu)主義學習理論在高級英語教學中的應(yīng)用

《高級英語》是英語專業(yè)學生在高年級階段開設(shè)的一門專業(yè)必修的技能課程，課程教學大綱要求學生通過閱讀和分析內(nèi)容廣泛的材料，擴大知識面，加深對社會和人生的理解，提高分析和欣賞能力、邏輯思維與獨立思考的能力，鞏固和提高綜合運用英語語言的能力。以目前筆者所使用的《高級英語》下冊為例，按照傳統(tǒng)的高級英語教學方式，教師講解一個單元大約需要十課時，一個學期只能完成大約六個單元的教學，也就是說，剩下的八個單元都無法在課堂上進行講解，教學效率極低。另外，傳統(tǒng)的高級英語教學以教師為主體，課堂的信息量小，氣氛沉悶，學生不能有效地參與到課堂活動中去，學習的興趣不高，嚴重影響了教學效果。另外，受到教學手段的局限，傳統(tǒng)的高級英語教學不能有效地培養(yǎng)學生的語言交際能力，使他們把課堂所學的知識應(yīng)用到實際的語言交際當中去。

建構(gòu)主義學習理論認為學生是學習的主體，是認知和信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教師對學生的意義建構(gòu)僅僅起到幫助和促進作用，因此，為了更好開展建構(gòu)主義在高級英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學中的應(yīng)用研究，應(yīng)以此理論為指導，以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為平臺，緊密結(jié)合高級英語課程特點，制定方案如下:

1.教師應(yīng)掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)及各種流行教學軟件的使用方法和技巧，收集和掌握高級網(wǎng)絡(luò)教學資源，制作內(nèi)容豐富、形式多樣、生動形象的各種教學多媒體課件，例如，使用Powerpoint以及Dreamweaver等教學軟件講解文章的背景知識，寫作手法以及詞匯短語，節(jié)省課堂上的板書時間，增大信息容量，活躍課堂氣氛。同時建立高級英語學習資源庫，收集與課文有關(guān)的視聽材料，讓學生直觀地了解英美的歷史事件和社會概況，并且能夠把所學的語言知識正確地應(yīng)用到實際的語言交際當中。

2.改變傳統(tǒng)的高級英語教學方式和教學理念，不能局限于課堂教學和教師課堂講解為主的灌注式教學方式，而是讓學生成為課堂的主體。鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找和總結(jié)與課文相關(guān)的信息，制作CAI課件，通過oralpresentation或groupdiscussion以及debate的形式進行資源共享，從而加強學生學習的主動性。

3.制定合理的課程教學計劃，分配課堂教學和非課堂教學的課時比例，例如，教師可以通過校園網(wǎng)布置和批改作業(yè)，以此節(jié)約課堂教學時間，增加課堂教學的容量。此外，教師應(yīng)明確教學目標，充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的作用，使外語教學不受時間、地點的限制，為學生個性化學習，自主式學習提供全新的學習環(huán)境。

4.采用“交互式學習法”，以學生為中心，師生平等交流，適時轉(zhuǎn)換師生角色。教師根據(jù)學生已有的認知結(jié)構(gòu)特點和學習基礎(chǔ)開展教學活動，通過教師引導和啟發(fā)，結(jié)合學生學習的興趣和愛好，讓每個學生都能發(fā)揮自身潛力，真正成為學習的主人，積極主動地建構(gòu)自己的知識。

5.建構(gòu)主義的教學評價目的在于促進教師根據(jù)學生需要制定教學計劃，不斷訂正和完善教學策略，使學生通過建構(gòu)性學習，獲得持續(xù)進步。因此，在高級英語教學過程中，教師應(yīng)依托多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實時檢測教學和學習效果，及時改進教學方法，更新教學素材，遵循學生學習規(guī)律，增強學生學習的主動性，提高學生的語言應(yīng)用能力。

四、總結(jié)

為了改變傳統(tǒng)的高級英語教學模式，培養(yǎng)符合社會發(fā)展和需求的高素質(zhì)的英語專業(yè)人才，推進素質(zhì)教育，需要在高級英語課程教學中正確理解建構(gòu)主義理論的意義和重要性，正確把握多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和建構(gòu)主義理論的依存關(guān)系，以建構(gòu)主義為指導，將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)靈活應(yīng)用于高級英語教學中，拓展高級英語教學方式，為高級英語教學提供先進的教學手段，營造“以學生為中心”的良好的學習環(huán)境和教學模式，將原本單調(diào)枯燥的課堂教學具體化和形象化，強調(diào)學生的學習主體地位，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，從而增強學生的欣賞理解能力和語言應(yīng)用能力。