導(dǎo)語：高考英語基礎(chǔ)知識語境復(fù)習(xí)策略研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

作為大學(xué)入學(xué)的惟一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，高考就像引導(dǎo)高三復(fù)習(xí)的指揮棒，極具權(quán)威性。教育部對高考提出“兩個有利”的要求：一是有利于高校選拔優(yōu)秀學(xué)生，二是有利于中學(xué)教學(xué)，?？梢娎酶呖即龠M(jìn)教學(xué)改革是其主要的目標(biāo)之一。那么英語高考希望在哪方面引導(dǎo)中學(xué)英語教學(xué)呢?讓我們來看看近幾年的高考試卷，對高考的要求有一個大概的了解。

一、近幾年高考的趨勢和導(dǎo)向

可以毫不夸張地說，整份高考試卷就是一篇“閱讀材料”。高考試題，處處顯示著對語言能力的重視。不但是閱讀理解題，就是完形填空、短文改錯、單項填空也都是在讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上才能做題。幾乎所有的單選題都是通過“語境”來體現(xiàn)的。一方面強調(diào)對基礎(chǔ)知識的考查，另一方面出題靈活，使語法和語言知識點融入到實用的交際語境，注重了語言的靈活性和得體性，加大了語言運用能力檢測的力度，幾乎沒有單靠記憶語法規(guī)則或詞匯知識就能做出正確選擇的試題，試題對考生語言能力和語言意識的要求較高。語境的設(shè)置始終將意義放在第一位，把結(jié)構(gòu)放在第二位。通過設(shè)置的語境，考查考生使用語言知識的正確性?？忌獜囊饬x入手，從交際的場合和英美文化習(xí)慣去考慮問題，僅僅背語法規(guī)則是不行的。而且根據(jù)語境進(jìn)行詞義辨析(包括詞組辨析)的題項增多似乎成為未來高考命題的一種趨勢。

特別是近兩年來，對語言的得體性的考查體現(xiàn)得更加充分。對語言得體性的考查是對英語學(xué)習(xí)者提出的更高層次的要求，只有學(xué)習(xí)掌握得體的英語，才是真正習(xí)得英語。只有在語境中考查考生運用語言知識的能力，才能真正地考查出他們的實際能力?？偟膩碚f，基礎(chǔ)知識考查難度有所降低，呼應(yīng)中學(xué)的英語教學(xué)改革，對中學(xué)有良好的導(dǎo)向作用，可以使學(xué)生和老師不去鉆過難過偏的題目，將更多的時間和精力放在英語運用能力的培養(yǎng)上，真正實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

英語語言考試還有一個趨勢，雖然試卷的內(nèi)容越來越時尚化和越來越貼近學(xué)生的生活，卻注重了語言意義的領(lǐng)悟和推測，堅持把測試的基本點定位在語篇上，通過語篇考查學(xué)生運用英語獲取信息、分析問題、判斷問題、解決問題的能力。

試卷從單項填空、完型填空、閱讀理解、單詞拼寫、短文改錯到書面表達(dá)，都要求考生有一定的語言運用能力特別是閱讀能力。近幾年高考的改革，有很好的導(dǎo)向作用，突出詞語、語法知識的語境化和語篇化，注重考查學(xué)生英語的實際交際能力和運用語言的能力。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要特別著重培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力，分析問題和解決問題的能力以及用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。[2]新課改的方向一是加大詞匯量，新教材要求的詞匯比老教材翻了一番；二是強調(diào)功能性和交際能力；三是強調(diào)讀寫能力。

二、高三基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)考試的現(xiàn)狀

我們在本地區(qū)作了一次英語高考復(fù)習(xí)的調(diào)研。我們用定性和定量兩種方法，采用了訪談、課堂觀察和問卷，對本地區(qū)的6所高中的高三備課組長、部分英語老師和其中一所學(xué)校450名高三學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：先通過訪談了解各校的情況，再對某一中學(xué)的5位老師進(jìn)行課堂觀察。在這些基礎(chǔ)上，設(shè)置問卷，先在高三(10)班進(jìn)行試驗，再修改，而后生成問卷，在高三其他9個班級調(diào)查。共分發(fā)450份問卷，收回有效問卷421份。把結(jié)果用電腦處理得出數(shù)據(jù)。最后對部分教師和學(xué)生進(jìn)行訪談以彌補問卷的不足之處。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生都比較注重基礎(chǔ)知識。

A校老師的做法：在語法上花的時間較多，一個知識點+練習(xí)需一節(jié)課，大部分的復(fù)習(xí)時間花費在基礎(chǔ)知識、語法上。

B校老師的做法：沒有花很多時間在語法上，而是在詞匯和詞組上，每單元、每課的詞組都會在幻燈片上顯示出來，加以鞏固。

c校老師的做法：在會考前系統(tǒng)地將語法復(fù)習(xí)一遍，下學(xué)期進(jìn)行第二輪的鞏固，這樣不會花太多的時間，而將大量時間用在詞匯知識上，閱讀訓(xùn)練上。

從以上幾個學(xué)校來看，教師會花一定的時間在語法和詞匯上，其他學(xué)校也差不多。

那么具體的課堂是如何的呢?我們對其中的一所中學(xué)進(jìn)行課堂觀察。

E校的7位老師上的課都大同小異，復(fù)習(xí)課基本上是老師講解語言知識，學(xué)生做題，老師再解題。老師上課使用中文較多，英語較少。語言知識講解和做題是課堂教學(xué)的重點。

從學(xué)生的問卷來看，目前55．64％的同學(xué)把大部分時間花在語法上，18．89％的同學(xué)花在詞匯上。但90％左右的學(xué)生們認(rèn)為最需要補的還是語法和詞法，這一點需要引起我們的注意。老師普遍認(rèn)為讀寫能力能更有效地在短期提高學(xué)生的高考成績，聽力和口語很難在短期看到效益。但認(rèn)為聽力和口語很重要和重要的同學(xué)竟高達(dá)80％多，似乎老師們比學(xué)生更為功利。

由此可見，在高考英語基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)時，教師滿堂灌的比例還是很大，缺乏積極有效的師生互動，過于注重講解，采取“穿新鞋走老路”的方法。顯然高考英語基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)與高考的導(dǎo)向還有著一定的差距。雖然近幾年高考在穩(wěn)定中求發(fā)展，力求對高考復(fù)習(xí)有積極的反撥作用，我們必須承認(rèn)積極的影響確實存在，但卻比較有限[3]。

怎樣才能找到高考要求和高考基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的最佳平衡點呢?

三、高考英語基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的策略

1．基礎(chǔ)知識的重要性

新課標(biāo)明確提出：“知識是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)”。[4]現(xiàn)在許多人似乎一提到中學(xué)教學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)知識訓(xùn)練就深惡痛絕，大聲疾呼我們需要培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，似乎要摒棄語法和詞匯教學(xué)。殊不知沒有基本的語法和詞匯，哪來的語言運用能力?Allen認(rèn)為一節(jié)英語課堂應(yīng)該包括語法和詞法學(xué)習(xí)[5]。英語語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)指出，沒有語法不能很好地表達(dá)，而沒有詞匯則什么也不能表達(dá)[6]。知識和能力是相輔相成的，沒有好的基礎(chǔ)知識，能力也是不能發(fā)展的。如果知識打得不扎實，那么能力則是空中樓閣。有些學(xué)生知道知識，卻不能正確運用，容易受中文思維的影響。所以我們的日常教學(xué)，要首先打好知識基礎(chǔ)，同時滲透能力的培養(yǎng)。

2．基礎(chǔ)知識的語篇、語境化

詞匯離開語境和語篇，其表達(dá)的意思有時就較難確定[7]。

詞語的使用受制于特定的語境，表現(xiàn)為詞語的語境語用化現(xiàn)象。語用收縮和語用擴充。語言使用與理解受制于語境因素，我們不能抽象地討論某一詞語或語法的原形特征。基礎(chǔ)知識是語言交際能力的組成部分，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的目的就是要正確運用，用他們組成句子、段落或語篇來表情達(dá)意，進(jìn)行交際。因此，在教授基礎(chǔ)知識時要盡量結(jié)合語境和語篇來進(jìn)行，不應(yīng)停留在知識的傳授和講解上，而應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生語言能力的橋梁和支架，使學(xué)生通過具體的語言材料來理解和掌握它們。盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，而且語境力求貼近學(xué)生的生活，我們可以通過以下方式來達(dá)到復(fù)習(xí)語境化的目的。

①交際法

如果復(fù)習(xí)的話題跟學(xué)生的生活很貼近，就可采用說的方式，可以師生對話，生生對話，比如高一第1單元，可以要求學(xué)生用課文中的詞匯、短語、句型來聊聊身邊的朋友。高一第8單元有關(guān)體育和奧運會，可就學(xué)校運動會來鞏固知識。

②造句法

可要求學(xué)生以某一個或幾個知識點就自身的情況來造句。學(xué)生往往能說出老師意想不到的語句，甚至段落。在高一第13單元中，一個學(xué)生用plentyof,junkfood,oughtto,takein,playatrickon,keepupwith寫了如下的篇章。

Iusedtotakeinplentyofjunkfood.Thelargeamountoffatsoonmakesmyshaperound.Myfriendsoftenplayatrickonme,whichmakesmeunhappy.Inordertokeepit,Ioughttoloseweighttokeepupwiththehighpaceofmodemlife.OnlyinthatwaywillIbereadyforthechallengesandopportunitiesinlife．

③翻譯法

我們首先要明確外語教學(xué)環(huán)境和二語教學(xué)環(huán)境的不同。在中國這樣的外語教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者沒有足夠的途徑去接觸目標(biāo)語時，顯性教學(xué)是非常有必要的。翻譯可以幫助提高學(xué)習(xí)者對目標(biāo)語言的敏感度，對他們已經(jīng)感知的語言進(jìn)行內(nèi)化。翻譯本身就是一個學(xué)習(xí)語言的過程，這個過程對學(xué)習(xí)者自身的語言能力進(jìn)行挑戰(zhàn)，是語言知識的再構(gòu)建。因此，翻譯提供大量的學(xué)習(xí)機會讓學(xué)生去感受基礎(chǔ)知識。

3．基礎(chǔ)知識語篇化

堅持知識與能力并重的原則，了解語篇學(xué)習(xí)的重要性?；A(chǔ)知識都蘊涵在篇章中，好的閱讀文章就是很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的載體。中學(xué)英語教學(xué)大綱，在談到教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題時，明確說明“閱讀是理解和吸收語言信息的最重要手段，它能給學(xué)生提供更為豐富的教育教學(xué)資源，有助于他們開闊視野、豐富語言知識、擴大詞匯量和了解英語國家的社會及文化等”[8]。

①充分利用好舊課本

舊課本是很好的語篇學(xué)習(xí)的材料，不要認(rèn)為是舊課本，學(xué)生已經(jīng)掌握好了，其事實遠(yuǎn)非如此。還可以把課文重要的短語變成文章，或挖空讓學(xué)生填寫。以下是高一第9單元挖空的文章。

Unit9Withthedevelopmentofscienceandtech-nology，welivelifeOnthegostp___．Takecellphonesforexample．Wecanstayint___witheachotherandcallforhelpinC___ofemergency．Theyaremorethancellphones，thouSh．Manyfunctionsarebeinga___tothelatestones．Aswecanlistentomusic，playgames，surftheIntemetetc，theyhavebecomemoreandmore．

Popularamongteenagers．However，studentsarenota____tousetheminsch001．Nowondertheydon’tdaretousetheminsch001．

②閱讀寫作一體化

在復(fù)習(xí)好一單元或兩單元后，要求學(xué)生能夠把單元里出現(xiàn)的知識點串起來，形成篇章。我們注意到高考的書面表達(dá)呈現(xiàn)開放式的走向。書面表達(dá)題已逐漸展現(xiàn)了新的命題從單純的單向思維表達(dá)進(jìn)入到復(fù)合的多向思辯表述，這不得不引起教學(xué)的注意。英語作文也體現(xiàn)了高考寫作趨向，考生有比較大的發(fā)揮空間，使具有較強語言表達(dá)能力的考生能脫穎而出。學(xué)生的輸出很能體現(xiàn)他們對語言的掌握程度和運用能力，因為寫作是語言生成能力的重要表現(xiàn)方式。這種閱讀寫作一體化的做法可使學(xué)生在表達(dá)時能左右逢源。

③增加課外閱讀量

教師可根據(jù)學(xué)生自身的水平和興趣，鼓勵他們廣泛地閱讀各類報刊、雜志，甚至介紹好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽英語文章。

四、結(jié)語

廣大的教師和學(xué)生都一直在尋找有效的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和積累的方法。有效的高考復(fù)習(xí)應(yīng)該立足于實際，要深刻地理解外語學(xué)習(xí)環(huán)境的制約力，既要注重語言的implicit(隱性)，又要關(guān)注其explicit(顯性)。不能一味地抨擊知識的說教傳授，適當(dāng)?shù)恼f教還是有必要的，可以幫助學(xué)生更快地理解和掌握。我們要重視語境和語篇教學(xué)。每一次復(fù)習(xí)一或兩個單元，詞匯的復(fù)習(xí)可以圍繞一個主題展開討論或是利用語篇設(shè)空等形式。

高考的命題指導(dǎo)思想早已從單純考查知識轉(zhuǎn)向考查知識的運用能力。力求改變英語課堂過分追求語法和詞法的講解和傳授，忽視對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的狀態(tài)。所以，我們要改變單一以知識傳授的方式，要讓學(xué)生在語境和語篇中能夠有機會體會語言，在運用語言的過程中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。