導(dǎo)語：自主學(xué)練在體育教學(xué)的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］在體育課堂中引入“自主學(xué)練”教學(xué)模式，可以為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)練的機(jī)會，提升學(xué)生運(yùn)動的主動性，激活學(xué)生的運(yùn)動思維。教師在“自主學(xué)練”環(huán)節(jié)、“自主學(xué)練”教法、“自主學(xué)練”學(xué)法、“自主學(xué)練”訓(xùn)練等方面展開創(chuàng)新實(shí)踐，可為體育課堂教學(xué)帶來新機(jī)遇，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］體育教學(xué)；自主學(xué)練；創(chuàng)新實(shí)踐；新機(jī)遇

在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是廣大教師形成的統(tǒng)一認(rèn)識，而在體育教學(xué)中引入“自主學(xué)練”教學(xué)模式，可賦予體育課堂旺盛的生命力。因此，教師要注意為學(xué)生增設(shè)一些“自主學(xué)練”的環(huán)節(jié)，創(chuàng)優(yōu)“自主學(xué)練”教法，推出“自主學(xué)練”學(xué)法，創(chuàng)新“自主學(xué)練”訓(xùn)練設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多“自主學(xué)練”的機(jī)會，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練認(rèn)知的內(nèi)化，培養(yǎng)其終身運(yùn)動的優(yōu)良品質(zhì)。

一、增設(shè)“自主學(xué)練”環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造運(yùn)動氛圍

培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)練”意識，已經(jīng)成為現(xiàn)代體育教學(xué)重要的追求目標(biāo)。學(xué)生自主運(yùn)動的基礎(chǔ)雖然比較薄弱，但這不是制約學(xué)生運(yùn)動成效的關(guān)鍵因素，如何培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)動意識才是最為重要的。學(xué)生大多沒有主動運(yùn)動的意識，教師不妨給學(xué)生布設(shè)一些“自主學(xué)練”任務(wù)，讓學(xué)生自覺進(jìn)入運(yùn)動訓(xùn)練環(huán)境之中。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生自覺運(yùn)動的意識才能逐漸建立，這樣提升學(xué)生的運(yùn)動品質(zhì)才會成為可能。增設(shè)“自主學(xué)練”環(huán)節(jié)，教師需要有觀照意識，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的運(yùn)動實(shí)際進(jìn)行匹配性設(shè)計(jì)。例如，在對三年級學(xué)生進(jìn)行徒手操的教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“自主學(xué)練”環(huán)節(jié)：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三節(jié)的徒手操，大多數(shù)同學(xué)都能夠熟練掌握動作要領(lǐng)，下面每個(gè)同學(xué)先自由操作一下，看是不是還存在一些不規(guī)范的地方。建議兩三個(gè)同學(xué)結(jié)合訓(xùn)練，相互參照，相互糾正。”任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生自由組合展開“自主學(xué)練”操作。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生對徒手操的要領(lǐng)掌握嫻熟了，訓(xùn)練效果也呈現(xiàn)出來了。上述教學(xué)，教師為學(xué)生增設(shè)“自主學(xué)練”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行自主訓(xùn)練，小組內(nèi)進(jìn)行糾偏，使學(xué)生的運(yùn)動學(xué)習(xí)呈現(xiàn)個(gè)性化。如果教師按照自己的想法為學(xué)生分組，學(xué)生的接受度就不會太高，訓(xùn)練效果也不會好。

二、創(chuàng)優(yōu)“自主學(xué)練”教法，激活學(xué)生的運(yùn)動思維

“教無定法”同樣適合于體育教學(xué)，所以教師在教法選擇和運(yùn)用時(shí)需要有篩選與整合意識，并針對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行教法創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為課堂教學(xué)注入新的活力。如教師示范操作、個(gè)別輔導(dǎo)、引入游戲、啟動競賽等活動都可以激活學(xué)生的運(yùn)動思維，促使學(xué)生盡快進(jìn)入運(yùn)動訓(xùn)練之中。不同年級、不同年齡段的學(xué)生對運(yùn)動有不同訴求，教師需要有針對性的引導(dǎo)，體現(xiàn)因材施教的原則。同時(shí)，教師在學(xué)生運(yùn)動訓(xùn)練過程中要給予必要的技術(shù)指導(dǎo)，激活學(xué)生主動運(yùn)動的思維，使學(xué)生積極進(jìn)行體育運(yùn)動。例如，進(jìn)行乒乓球訓(xùn)練時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)競賽活動：“由于乒乓球桌有限，所以每一張球桌需要分給6人?，F(xiàn)在進(jìn)行一個(gè)競賽活動，采用‘三球兩勝’制，每場就比三個(gè)球，誰輸誰下，逐個(gè)輪換?！睂W(xué)生聽說要比賽，個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試，每個(gè)小組先排定序號，然后展開“廝殺”。在比賽過程中，教師發(fā)現(xiàn)水平較高的學(xué)生便將其抽調(diào)出來，讓這些“高手”成為彼此的對手，以提高競賽的公平性。這樣教學(xué)，學(xué)生的參與熱情很高，整個(gè)課堂比賽氣氛濃重，使學(xué)生的運(yùn)動到位。另外，教師可為學(xué)生制定運(yùn)動規(guī)則，發(fā)動學(xué)生展開乒乓球擂臺賽，調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動自覺性。從學(xué)生的表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較成功的，這種以練帶教的做法在很多體育課堂中都有廣泛應(yīng)用，其操作效果極為顯著。小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，這是教師可以利用的重要教學(xué)資源，以此為設(shè)計(jì)的突破口，有效激活學(xué)生的運(yùn)動思維，為課堂教學(xué)注入新的活力。

三、探索“自主學(xué)練”學(xué)法，提升學(xué)生的運(yùn)動效率

學(xué)生在具體運(yùn)動訓(xùn)練之中展開學(xué)法探究，對提升自身的運(yùn)動水平有重要意義。學(xué)生大多喜動不喜靜，為提高體育教學(xué)效率，教師要深入學(xué)生之中，對不同學(xué)生的興趣進(jìn)行了解，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的學(xué)習(xí)資源，以滿足不同學(xué)生的運(yùn)動需求。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、自行設(shè)計(jì)運(yùn)動方案、展開運(yùn)動實(shí)踐活動、培養(yǎng)日常運(yùn)動習(xí)慣等，都屬于“自主學(xué)練”范圍，只有提升學(xué)法的品質(zhì)，才能贏得運(yùn)動訓(xùn)練的主動權(quán)。例如，在進(jìn)行排球訓(xùn)練時(shí)，教師發(fā)動學(xué)生自行設(shè)計(jì)運(yùn)動游戲，學(xué)生思考后紛紛給出自己的設(shè)計(jì)方案。生1：咱們可以利用籃球進(jìn)行傳接球游戲，兩個(gè)人為一組，看誰接球更準(zhǔn)確。生2：我們可以進(jìn)行定點(diǎn)投籃游戲，看誰的命中率高。生3：讓一部分同學(xué)圍成一個(gè)圓圈，一部分同學(xué)站在圓圈中，周圍人用籃球投擲，被籃球碰到的同學(xué)就算輸，輸了就被淘汰。……通過比較，教師最終選擇了最后一個(gè)學(xué)生的建議。游戲開始后，學(xué)生的參與熱情很高。為提升游戲的對抗性，教師增加籃球的個(gè)數(shù)，給防守方增加難度。游戲進(jìn)入高潮，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)適時(shí)調(diào)整，確保課堂始終處于高頻率的運(yùn)動狀態(tài)。上述教學(xué)，教師讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)游戲方案，給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會。學(xué)生對游戲情有獨(dú)鐘，自然可以給出更多的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，教師再對游戲進(jìn)行針對性修正，極大地提升了運(yùn)動頻度，為學(xué)生運(yùn)動品質(zhì)的提升創(chuàng)造了條件。以往由于學(xué)生習(xí)慣教師布設(shè)訓(xùn)練任務(wù)，所以很少有參與游戲設(shè)計(jì)的機(jī)會，這里教師放手讓學(xué)生展開自由設(shè)計(jì)，使學(xué)生的主體意識得到有效強(qiáng)化，激發(fā)效果更為顯著。

四、創(chuàng)新“自主學(xué)練”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動素養(yǎng)

創(chuàng)新“自主學(xué)練”訓(xùn)練設(shè)計(jì)，需要教師有前瞻意識，能夠接軌時(shí)代脈絡(luò)，了解學(xué)生的運(yùn)動心理，為學(xué)生準(zhǔn)備更多的運(yùn)動訓(xùn)練內(nèi)容。同時(shí)，教師需為學(xué)生準(zhǔn)備一些可供選擇的運(yùn)動項(xiàng)目，讓學(xué)生展開自由活動，使學(xué)生的“自主學(xué)練”呈現(xiàn)更多的主觀性、自由性，從而激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動意識。另外，教師在訓(xùn)練任務(wù)布設(shè)時(shí)，可以吸收學(xué)生的意見，以體現(xiàn)訓(xùn)練設(shè)計(jì)的民主性，提升訓(xùn)練設(shè)計(jì)的契合度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)動素養(yǎng)。學(xué)生參與“自主學(xué)練”訓(xùn)練活動，需要教師給出更多的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多的歷練機(jī)會，以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動素養(yǎng)。如耐力跑訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供“自主學(xué)練”機(jī)會：“這節(jié)課，我們要進(jìn)行長跑訓(xùn)練。很多人對長跑存在畏懼心理，感覺自己跑不了這么遠(yuǎn)的距離。今天咱們來個(gè)‘自由跑’訓(xùn)練，自己能跑多少距離先報(bào)名，然后根據(jù)報(bào)名情況分組進(jìn)行比賽，可以選擇的長度為500米、800米、1000米、1500米。”學(xué)生聽說可以自己選擇跑步的距離，都感覺很新鮮，踴躍報(bào)名，并準(zhǔn)備一展身手。各個(gè)小組報(bào)名完畢后，教師組織學(xué)生展開預(yù)備活動，然后進(jìn)行正式比賽，學(xué)生很快就進(jìn)入比賽狀態(tài)。發(fā)令槍一響，學(xué)生快速啟動，整個(gè)操場上加油聲震天響，運(yùn)動氣氛濃厚。為獲得好成績，每一個(gè)學(xué)生都用盡全力沖刺，教師利用跑表記錄成績，整個(gè)比賽過程精彩紛呈。經(jīng)過幾輪操作，學(xué)生都得到了運(yùn)動訓(xùn)練，運(yùn)動量達(dá)標(biāo)，運(yùn)動效果顯現(xiàn)出來。上述教學(xué)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)長跑距離讓學(xué)生自己挑選，學(xué)生對這樣的訓(xùn)練方式感覺很新鮮，自然生發(fā)主動參與的熱情。因?yàn)橐酝捏w育課都是教師一個(gè)人具有決策權(quán)，學(xué)生從來都處于隸屬地位，根本沒有自由挑選的權(quán)利。這里，教師為學(xué)生提供了選擇的機(jī)會，給學(xué)生帶來全新的運(yùn)動感知體驗(yàn)，其激發(fā)力自然迸發(fā)出來。體育倡導(dǎo)“自主學(xué)練”教學(xué)，符合學(xué)生的運(yùn)動學(xué)習(xí)訴求，有利于促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。課堂中，教師適時(shí)實(shí)施“自主學(xué)練”教學(xué)模式，可以為體育課堂教學(xué)帶來新機(jī)遇，提升體育課堂教學(xué)的開放性、發(fā)展性和全面性，對培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動意識和運(yùn)動習(xí)慣有重要促進(jìn)作用。學(xué)生有自主運(yùn)動訓(xùn)練的主觀訴求，我們教師就要有充分的觀照意識，根據(jù)學(xué)生運(yùn)動的個(gè)性需求展開教學(xué)設(shè)計(jì)，其教學(xué)效率才能得到提高。

作者:季小梅 單位:江蘇如東縣苴鎮(zhèn)福亮小學(xué)