導語：民辦高職師德論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、注冊入學制度下民辦高職師德建設的困境與成因

江蘇民辦高職在自身發(fā)展過程中培養(yǎng)了一支能夠勝任教學要求的專任教師隊伍，他們中不乏師德高尚、業(yè)務精湛的優(yōu)秀教師，但是，總體來看，教師素質參差不齊，尤其注冊入學制度的實施，對教師師德建設帶來了沖擊與影響——教師職業(yè)情感愈加冷漠、育人意識越加淡漠、敬業(yè)精神嚴重不足、教學腐敗日益蔓延。

（一）輿論環(huán)境的惡化加劇了教師職業(yè)榮譽感的缺失

盡管國家重視民辦教育，主張民辦教育同公辦教育共同發(fā)展。相關法律也明確規(guī)定民辦學校同公辦學校享有同等法律地位。但在現(xiàn)實中，民辦高職教師并沒有享受到與公辦高校教師同等的工資待遇、社會保障政策及較高的社會地位，相反，社會對民辦高職一直存有歧視和偏見。正因為如此，民辦高職教師普遍缺乏應有的職業(yè)榮譽感。2011年，江蘇省民辦高職實施注冊入學，對于這一新生事物，老百姓的解讀是民辦大學有錢就能上，“0”分也能上，對民辦高職的信任度進一步降低。惡化的輿論環(huán)境使得民辦高職教師僅存的一點職業(yè)榮譽感消失怠盡，取而代之的是更強烈的職業(yè)自卑感，職業(yè)情感愈加冷漠。

（二）學院發(fā)展戰(zhàn)略轉移加重了教師對職業(yè)前景的擔憂

生源是民辦高職賴以生存的基礎，全國高考生源在2008年到達歷史最高后，開始全面下降，民辦高職因此陷入生源危機。注冊入學制度雖在一定程度上擴大了民辦高職招生自主權和生源范圍，但也進一步拉大了民辦高職與公辦高校的差距，加劇了民辦高職之間的生存競爭。江蘇民辦高職實施注冊入學制度以來，每年勉強完成招生計劃的學校不到一半，而且還在逐年減少，與此同時參加注冊入學的公辦院校數(shù)量逐年增加，民辦院校的生存空間越來越小。這種態(tài)勢下，學校舉辦者紛紛轉移發(fā)展方向，事業(yè)的重心由辦學轉向其他領域。學校何去何從，讓本來就缺乏職業(yè)安全感的教師對職業(yè)前景更加擔憂。人才流失出現(xiàn)新的高峰，不僅學校整體師資實力受到重創(chuàng)，而且動搖著在職教師對學院發(fā)展的信心。

（三）教學中心地位動搖加速了教師職業(yè)責任感的下降

教師的職業(yè)責任感是教學目標得以實現(xiàn)的關鍵也是職業(yè)道德的本質體現(xiàn)。教學工作在學校工作中的地位、學校對教學的重視程度、群體的工作態(tài)度都是影響教師職業(yè)責任感的重要因素。有效生源減少，注冊入學后，學校教學工作讓位于招生，資金投入流向新的發(fā)展項目。教學設備得不到更新，實驗實訓條件得不到改善，教學質量無人問津，這樣的氛圍下，教學管理部門放松監(jiān)管，部分教師也在不知不覺中放棄了職業(yè)責任感，敷衍應付，得過且過。

（四）學生素質變化加大了教學難度，降低了職業(yè)價值感

職業(yè)價值感是對從事職業(yè)的價值的自我判斷，它是教師教書育人的動力。傳道授業(yè)，助推學生成長成才，是每個教師最大的滿足與快樂。然而當前，民辦高職為了生存，確保收益，招生中求量不求質，導致學生整體素質進一步下降，大部分學生文化基礎薄弱，學習動力嚴重不足，行為習慣差，上課不是聽不懂就是不想聽，一堂課，教師要反復中斷授課管理課堂紀律，師生間的沖突時有發(fā)生，教師不僅身體疲憊而且心理壓力大。勞動得不到尊重，價值得不到體現(xiàn)，極大挫傷教師的教學積極性，慢慢地教學變成了沒有情感投入的機械運動。

（五）參與利益趨動下的招生工作助長功利思想，淡化師表意識

招生一直被視為民辦高職發(fā)展的生命線，實施注冊入學制度后，生源大戰(zhàn)愈演愈烈，為搶奪生源，各校使出渾身解數(shù)，最為普遍采用的方法就是全員招生，即將招生任務分解到每個教師身上，并將任務完成情況與工資、獎金、評優(yōu)掛鉤。當然，作為激勵，學院相應給予一定獎勵。為了完成招生任務，甚至多拿獎勵，教師們假期不能專心備課，鉆研業(yè)務，而是四處奔波招生。為了招到學生，更是八仙過海，各顯神通。有的與中學班主任討價還價，有的隨意給出承諾，有的不惜夸大其詞，虛假宣傳，有的干脆直接委托給班上的學生，并許以利益?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而從；其身不正，雖令不從。”這深刻說明教師以身示范的人格力量對于學生“親其師，信其道”的重要。然而，招生中的教師，不顧職業(yè)形象，利字當頭，久而久之必然助長功利思想，淡化師表意識。

二、注冊入學制度下民辦高職加強師德建設的策略

生源的確是制約民辦高職發(fā)展的瓶頸，但解決生源問題不能只靠招生，殺雞取卵，只是權宜之計，不是長久之策。要從根本上破解發(fā)展難題，只有加快內涵建設，突出辦學特色，提高人才培養(yǎng)質量，獲取良好的社會聲譽。而一切發(fā)展目標的實現(xiàn)都依賴于教師的創(chuàng)造性勞動，良好的師德則是前提。其實學校越是在困境中，越需要教師團結一心，發(fā)揚奉獻精神、攻堅克難。

（一）加大正面宣傳，優(yōu)化輿論環(huán)境

我國民辦教育的產(chǎn)生與成長是改革開放政策在教育領域的一項重要成果。在過去的幾十年里，民辦高職為國家的教育事業(yè)做出了巨大貢獻，培養(yǎng)了大批的建設者，自身在發(fā)展過程中也在很多領域內取得了瞻目的成就。但是，社會大眾對此并不十分了解，所以才會對民辦院校存有誤解與偏見。因此，首先，民辦高職應該重視宣傳工作，與社會傳媒機構建立合作，及時宣傳報道取得的成就，當前尤其要加大宣傳注冊入學制度，讓社會大眾理解注冊入學制度是適應高等教育大眾化時代的改革舉措，也是未來的發(fā)展趨勢。注冊入學并不是沒有門檻，只是在一定程度上擴大了學校和考生的選擇權。其次，民辦高職應積極與社會各方合作，尤其要加強校企合作，在為學校爭取經(jīng)費支持，為學生增加實習就業(yè)機會的同時，向社會宣傳自已，提高知名度。最后，民辦高職應積極參與到社會服務、公益活動中來，讓師生走出校園，在服務社會中擴大影響力，增加美譽度。社會的認可度會極大地提升教師的職業(yè)榮譽感。

（二）辦學者應將教師的未來納入新的發(fā)展戰(zhàn)略

生源持續(xù)減少、就業(yè)形勢日益嚴峻，民辦院校必將面臨重新洗牌。在此態(tài)勢下，辦學者們紛紛調整發(fā)展戰(zhàn)略，尋求新的生存和發(fā)展空間，這無可厚非。但是，學院的何去何從，不只是辦學者的利益問題，更關涉全體教職工的命運。誠然民辦高職多是個人投資建成，但學校十幾年的發(fā)展，依靠的是全體教職工的辛勤勞動，所以，它不是私人財產(chǎn)。投資者不能拋開教職工談生存與發(fā)展，應從教職工的利益出發(fā)謀劃未來，將全體教職工的未來納入到新的發(fā)展戰(zhàn)略中。唯有如此，教職工才能看到希望，才愿意視學校為家與學校共進退。

（三）堅持教學中心地位，完善師德約束機制

學校存在一天，教學的中心地位就不能動搖，唯有抓住教學，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質量，才能在大浪淘沙中站穩(wěn)腳跟。相反學院將大量的人力、物力、財力投入到招生或其他方面，忽略教學，放松管理，只能是本末倒置。首先，當前民辦高職應充分利用其辦學機制的靈活性和充分的自主權，及時根據(jù)市場情況調整辦學結構，創(chuàng)建適應市場需求的人才培養(yǎng)模式，做強做大優(yōu)勢專業(yè)，以形成特色。同時，積極尋求與企業(yè)合作，或內部挖潛，多渠道籌措辦學經(jīng)費，以應對生源減少帶來的經(jīng)費不足。其次，經(jīng)費投入首先應確保教學需要，再好的改革思路沒有資金保障只能是畫餅充饑，而投入本身彰顯的是辦學者的魄力和信心，這對提振教師信心，調動積極性有著重要的意義。最后，堅持教學中心地位，任何時候不能放松教學的常規(guī)管理，教師自覺履行師德規(guī)范離不開嚴格的管理、監(jiān)督、考核。尤其應建立多級督導制度，從學院領導、到各職能部門及教研室都負有教學督察的職責，不斷完善師德約束機制。

（四）加強學風建設，營造尊師重教氛圍

注冊入學學生在學習熱情、學習能力、知識基礎上存在較大差異，但就整體素質來說較以前有所下降，尤其在高數(shù)、英語等科目上，部分學生幾乎是零基礎。但不能因此學校就降低標準，放松要求，否則，即使順利畢業(yè)，也是不合格產(chǎn)品，長此以往，學校的聲譽便會毀于一旦。首先，狠抓學風建設，從學生進校起就要嚴明紀律，嚴格要求，為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境。良好的學風會是一股無形的，卻是巨大的精神力量，強烈的感染著每一個人，激勵學生奮發(fā)努力，積極向上。其次，教師應從學生實際出發(fā)，設計教學方案，以學生喜歡的方式傳授知識，加大實踐教學比例；注重分層次教學，對于差異性大的科目可以通過組建強化班、興趣小組等方式進行分層教學；還應多組織有特長學生參加各級各類技能競賽，以提高學生的學習興趣及自信心，同時提升教師的職業(yè)價值感。

（五）建立穩(wěn)定的工資增長機制

民辦高職作為自主辦學、自負盈虧的辦學實體，自主制定工資制度。雖然國家有政策規(guī)定“民辦學校教師與公辦學校教師享受同等待遇，民辦學校要依法依規(guī)保障教師工資、福利待遇，按照有關規(guī)定為教師辦理社會保險和住房公積金”，其實與公辦高校相比，民辦學校編制偏緊，工作強度大于公辦學校，然而民辦高職教職工工資待遇一直遠遠低于公辦院校，社會保險和住房公積金也都是按最低標準交納，且工資增長隨意性大，尤其是注冊入學以來，即使招生狀況良好的學校，工資增長也基本止步不前。對于工資水平低于公辦，民辦院校教師都有認知，但是只要能正常增長，教師們就能看到希望，就有信心。建立正常的工資增長機制，也是安定人心、穩(wěn)定隊伍的關鍵。同時，民辦高職還應積極探索給予一定比例的教師以事業(yè)編制，主管部門可以制定相應標準，凡符合標準的教師按公辦學校教師標準參加事業(yè)單位社會保險，并享受與公辦學校教師同等的退休工資，以解決教師的后顧之憂。

（六）探索科學、規(guī)范的招生策略

誠然，在當前乃至今后相當長時期內，招生成敗關系民辦高職生死存亡。作為學院的一份子，不論是否隸屬招生部門，都應該關心招生。但這并不意味著，所有的人都應該親自上陣，參與招生。事實上，也不是所有人都適合招生。教師參與招生，尤其是當前高壓政策下的招生，一方面給許多教師帶來精神壓力，另一方面，為了完成任務，采取不誠信的言行，無形中淡化師表意識，也不利于教師在學生面前樹立良好形象。招生對于民辦高職來說，不是一時一刻的事，是要伴隨學院發(fā)展的長期行為，當前的不規(guī)范競爭、甚至惡性搶奪生源，無疑是殺雞取卵，每個學校都應自律，創(chuàng)建良好有序的競爭環(huán)境，學校還應培養(yǎng)一支專業(yè)招生隊伍，開闊視野、拓寬思路，探索更加科學規(guī)范的招生方法。

總之，優(yōu)勝劣汰，是大自然發(fā)展的規(guī)律。大浪淘沙，穩(wěn)立潮頭的是真正的強者。生源危機、注冊入學對于民辦高職的發(fā)展來說是挑戰(zhàn)也是機遇。民辦高職在積極應對外部環(huán)境變化的同時，更要練好內功。立足服務經(jīng)濟社會發(fā)展需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以質量求生存，以特色謀發(fā)展，堅持走內涵式發(fā)展道路，特別是要加強師德師風建設，打造高素質的教師隊伍，這是學校的立身之本，也是事業(yè)發(fā)展的力量源泉和保障。唯有如此，才能抓住機遇，拓寬發(fā)展空間，在殘酷競爭中立于不敗之地。

作者:袁勁果單位:鐘山職業(yè)技術學院