導(dǎo)語(yǔ)：教育實(shí)習(xí)教師職業(yè)養(yǎng)成論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：師范生教育實(shí)習(xí)是進(jìn)行教育教學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的一種實(shí)踐形式，是聯(lián)系教學(xué)理論與實(shí)踐的紐帶。目前。我國(guó)教師教育中實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，影響了教師培養(yǎng)質(zhì)量?；仡櫧逃龑?shí)習(xí)的歷史發(fā)展，借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)。建議通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、強(qiáng)化保障、規(guī)范管理等措施，加強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)．努力提高教育實(shí)習(xí)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：教師教育；教育實(shí)習(xí)：研究

教育實(shí)習(xí)是教師教育院校培養(yǎng)高素質(zhì)師資人才的必由之路．是教師職業(yè)養(yǎng)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)教育實(shí)習(xí)，使學(xué)生把知識(shí)綜合運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐．培養(yǎng)鍛煉學(xué)生從事教育教學(xué)工作的能力。鞏固學(xué)生的教育專業(yè)思想．提高學(xué)生奉獻(xiàn)教育的意識(shí)和職業(yè)道德水平。教育實(shí)習(xí)的效果直接影響未來(lái)教師的質(zhì)量。進(jìn)而影響到教育的質(zhì)量。

一、師范生教育實(shí)習(xí)發(fā)展淵源

我國(guó)師范教育自創(chuàng)辦始就很重視教育實(shí)習(xí)。l896年盛宣懷在上海創(chuàng)辦南洋公學(xué)．分為四院，其中設(shè)師范院．相當(dāng)于今天的師范學(xué)院或教育系，師范院設(shè)附屬小學(xué)。“令師范生分班教之，比及一年”，意思就是讓師范生分別到附屬小學(xué)各班進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。時(shí)間為一年。這是我國(guó)最早實(shí)質(zhì)意義上的教育實(shí)習(xí)。

1902年頒布的《欽定京師大學(xué)堂章程》規(guī)定，師范館前三學(xué)年學(xué)習(xí)內(nèi)容分別為教育宗旨、教育管理、教育原理及學(xué)校管理．第四學(xué)年進(jìn)行實(shí)習(xí)．正式確立了教育實(shí)習(xí)的制度。1904年頒布的《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定，教育課程包括教育史、教育原理、教育法令、學(xué)校管理法和“實(shí)事授業(yè)”?！皩?shí)事授業(yè)”，即“師范學(xué)生于附屬小學(xué)堂練習(xí)教育幼童之方法”，就是教育實(shí)習(xí)。1912年《師范教育令》、19l3年《高等師范學(xué)校規(guī)程》都規(guī)定了教育實(shí)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)完善教育實(shí)習(xí)基地(附屬中學(xué)、附屬小學(xué))的建設(shè)。

新中國(guó)成立后，1950年5月教育部制訂《北京師范大學(xué)暫行規(guī)程》中規(guī)定：“本科各系實(shí)習(xí)參觀等為教學(xué)的組成部分。約占總時(shí)數(shù)的15％”。1952年7月頒布《關(guān)于高度師范學(xué)校的規(guī)定<草案>》。明確規(guī)定“參觀與實(shí)習(xí)為師范學(xué)院、師范專科學(xué)校各系科教學(xué)計(jì)劃中重要的組成部分，分平時(shí)參觀、見(jiàn)習(xí)與定期集中參觀、實(shí)習(xí)”。1954年教育部印發(fā)全國(guó)高等師范院校新的教學(xué)計(jì)劃．把教育實(shí)習(xí)作為課程設(shè)置的組成部分。占總課時(shí)的四分之一。1962年頒布的《高教六十條》。對(duì)師范院校的教育實(shí)習(xí)提出了許多具體的要求．有力地推動(dòng)了教育實(shí)習(xí)的健康發(fā)展．使教育實(shí)習(xí)制度更加完善。但在十年動(dòng)亂期間，教育實(shí)習(xí)遭到了嚴(yán)重的干擾和破壞。

十一屆三中全會(huì)后，教育實(shí)習(xí)制度得到恢復(fù)。l978年6月．召開(kāi)全國(guó)高等學(xué)校文科教學(xué)工作座談會(huì)后規(guī)定：“教育實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、教學(xué)工作初步鍛煉和加強(qiáng)理論結(jié)合實(shí)際的重要方式．必須認(rèn)真進(jìn)行。實(shí)習(xí)時(shí)間為16周。一般安排在第7學(xué)期進(jìn)行”。搠1980年。教育部召開(kāi)全國(guó)高等師范教育工作會(huì)議．重申教育實(shí)習(xí)的地位和意義，對(duì)教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容、成績(jī)?cè)u(píng)定等辦法作了具體要求。1986年，原國(guó)家教委《關(guān)于加強(qiáng)和發(fā)展師范教育的意見(jiàn)》，要求建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)點(diǎn)．增加實(shí)習(xí)時(shí)間，認(rèn)真總結(jié)教育實(shí)習(xí)規(guī)律，完善實(shí)習(xí)制度。嘲1996年，原國(guó)家教委《關(guān)于師范教育改革和發(fā)展的若干意見(jiàn)》。強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)教育理論教學(xué)和學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練．廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高師范教育現(xiàn)代化水平；建立穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地．強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)閻教育實(shí)習(xí)越來(lái)越得到重視．教育實(shí)習(xí)的改革實(shí)踐和理論研究也逐步深入，形成了比較完善的理論與方法體系。

隨著教師教育大的環(huán)境、形勢(shì)、氛圍的發(fā)展變化，教育實(shí)習(xí)也出現(xiàn)一些新的變化2007年5月．國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門(mén)《關(guān)于教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法(試行)的通知》，要求強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)．完善師范生在校期間到中小學(xué)實(shí)習(xí)半年的制度。

2007年7月，教育部印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見(jiàn)》，明確指出完善師范生教育實(shí)習(xí)制度，強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐．高院校要因地制宜地組織高年級(jí)師范生，到中小學(xué)進(jìn)行不少于一學(xué)期的教育實(shí)習(xí)：建立相對(duì)穩(wěn)定的師范生實(shí)習(xí)基地．切實(shí)保障師范生實(shí)習(xí)支教經(jīng)費(fèi)：加強(qiáng)對(duì)師范生實(shí)習(xí)支教工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和支持服務(wù)．創(chuàng)造性地開(kāi)展師范生實(shí)習(xí)支教工作。

應(yīng)該說(shuō)。我們對(duì)教育實(shí)習(xí)工作一直高度重視．教育實(shí)習(xí)制度越來(lái)越完善，要求也越來(lái)越高。尤其是師范生免費(fèi)教育回歸的情境下再次強(qiáng)調(diào)完善教育實(shí)習(xí)制度．延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間等等．意義非常重大。

二、教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

教育實(shí)習(xí)是師范教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分．但當(dāng)前師范生教育實(shí)習(xí)薄弱的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀．已成為師范教育工作中亟待改革的重要環(huán)節(jié)

(一)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀堪憂

目前，多數(shù)師范院校都制訂了具體的《實(shí)習(xí)工作條例》或《實(shí)習(xí)工作管理規(guī)定》等，規(guī)定實(shí)習(xí)方式上采取集中實(shí)習(xí)和自主聯(lián)系學(xué)校實(shí)習(xí)：實(shí)習(xí)時(shí)間多數(shù)在6—1O周．一般?？粕才旁诘谖鍖W(xué)期、本科生安排在第七學(xué)期：實(shí)習(xí)內(nèi)容包括教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任工作見(jiàn)習(xí)、實(shí)結(jié)、社會(huì)實(shí)踐、教育調(diào)研等：部分學(xué)校與中小學(xué)合作建立了相對(duì)固定的實(shí)習(xí)基地：學(xué)校安排實(shí)習(xí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)．支付實(shí)習(xí)學(xué)校的教師指導(dǎo)費(fèi)和實(shí)習(xí)學(xué)生的生活補(bǔ)助費(fèi)、交通費(fèi)等。

但在具體落實(shí)上卻差強(qiáng)人意，大打折扣。據(jù)訪談?wù){(diào)查中部省份某師范學(xué)院03級(jí)師范類(lèi)畢業(yè)生．約有54％的學(xué)生參加了學(xué)校統(tǒng)一組織的實(shí)習(xí)．加上往返時(shí)間總共實(shí)習(xí)時(shí)間不到7周．46％的學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)．基本上沒(méi)有真正到中小學(xué)實(shí)習(xí)．大多數(shù)都采取到原畢業(yè)的母校請(qǐng)老師在實(shí)習(xí)鑒定上蓋章或簽署意見(jiàn)了事。據(jù)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》課題組調(diào)查。許多院校即使把見(jiàn)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)時(shí)間加起來(lái)．教育實(shí)踐周數(shù)沒(méi)有超過(guò)12周的．如果去掉準(zhǔn)備和總結(jié)的時(shí)間，加上基本上都是幾個(gè)實(shí)習(xí)生同在一個(gè)班的．共同完成參與教學(xué)、班級(jí)管理、教研活動(dòng)等各項(xiàng)任務(wù)．分配到個(gè)人的實(shí)際時(shí)間大打折扣．很難給學(xué)生有足夠的教學(xué)初戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)積累和反思自己實(shí)踐的機(jī)會(huì)。另有研究小組利用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)東北師范大學(xué)、陜西渭南學(xué)院、安徽科技學(xué)院、山東菏澤師范學(xué)院、內(nèi)蒙古呼倫貝爾學(xué)院大學(xué)生教育實(shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)行調(diào)查．選擇4周以下的占28．6％；選擇4—6周的占39．64％：選擇6—8周的占19．14％；選擇8—1O周的占9．57％；選擇l0周以上的僅占3．05％。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明絕大多數(shù)教育實(shí)習(xí)主要集中在6周之內(nèi)完成，在不足一個(gè)半月的時(shí)間內(nèi)草草體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程．未免有些倉(cāng)促。調(diào)查教育實(shí)習(xí)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)落實(shí)情況．75％的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有教育實(shí)習(xí)專項(xiàng)補(bǔ)助．只有25％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有教育實(shí)習(xí)專項(xiàng)補(bǔ)助。另外．普遍存在中小學(xué)不愿意接收實(shí)習(xí)生．尤其是教學(xué)水平高、辦學(xué)質(zhì)量好的中小學(xué)不愿意接收實(shí)習(xí)生．學(xué)校不愿意．連學(xué)生家長(zhǎng)都干涉，給教育實(shí)習(xí)造成很大困難。不過(guò)，近年來(lái)也有部分院校師轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新機(jī)制。

大力推進(jìn)范生教育實(shí)習(xí)工作如河北師范大學(xué)的頂崗支教、信陽(yáng)師范學(xué)院的實(shí)習(xí)與教師培訓(xùn)、忻州師范學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)支教等．緊密聯(lián)系當(dāng)前基礎(chǔ)教育實(shí)際．把師范生教育實(shí)習(xí)與在職教師培訓(xùn)、與支援農(nóng)村教育結(jié)合起來(lái)，大力推進(jìn)教育實(shí)習(xí)工作．使大多數(shù)師范生真正參與實(shí)習(xí)．在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)和能力．取得積極成效。

(二)存在問(wèn)題及原因分析

教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，教育實(shí)習(xí)存在諸多問(wèn)題．普遍存在時(shí)間短，目標(biāo)簡(jiǎn)單，形式化嚴(yán)重，效果不佳等問(wèn)題，其原因主要有以下幾方面：

1．教育實(shí)習(xí)的觀念滯后盡管隨著教育教學(xué)的改革發(fā)展，人們對(duì)教育實(shí)習(xí)作用、意義的認(rèn)識(shí)也不斷深人．但是長(zhǎng)期以來(lái)人們把教育實(shí)習(xí)視作對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)、技能應(yīng)用的最終檢驗(yàn)和對(duì)未來(lái)準(zhǔn)備的適應(yīng)性訓(xùn)練．沒(méi)有形成教育實(shí)習(xí)的整體觀念和質(zhì)量觀念。對(duì)教育實(shí)習(xí)的價(jià)值、功能、地位、作用等的認(rèn)識(shí)、觀念仍相對(duì)落后．已不能適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的形勢(shì)需要在這樣的觀念主導(dǎo)下．在具體工作中就表現(xiàn)為重視不夠、組織管理乏力、實(shí)習(xí)模式陳舊、流于形式。

2．教育實(shí)習(xí)的管理缺位教育實(shí)習(xí)工作涉及師范院校、中小學(xué)校、政府部門(mén)等多方面。雖然．我們已經(jīng)出臺(tái)了許多有關(guān)教育實(shí)習(xí)的規(guī)定辦法，但都沒(méi)有明確地方教育行政部門(mén)的職責(zé)．對(duì)中小學(xué)校也只是提出一些原則性的要求。在當(dāng)前的管理體制和教育評(píng)價(jià)制度下．師范院校難以協(xié)調(diào)政府部門(mén)和中小學(xué)校。要落實(shí)教育實(shí)習(xí)工作．必須強(qiáng)化地方教育行政部門(mén)在教育實(shí)習(xí)工作中的協(xié)調(diào)管理職能和中小學(xué)校在教育實(shí)習(xí)中應(yīng)盡的責(zé)任義務(wù)要讓地方教育行政部門(mén)切實(shí)介入教育實(shí)習(xí)管理工作．并進(jìn)一步明確中小學(xué)在教育實(shí)習(xí)方面應(yīng)盡的責(zé)任義務(wù)

3．教育實(shí)習(xí)缺乏有效設(shè)計(jì)。教育實(shí)習(xí)在內(nèi)容設(shè)置、實(shí)習(xí)模式、時(shí)間安排、指導(dǎo)管理、實(shí)習(xí)準(zhǔn)備等各方面各環(huán)節(jié)都缺乏良好規(guī)劃設(shè)計(jì)，實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作不充分．實(shí)習(xí)內(nèi)容單一、模式陳舊，基本上就是對(duì)所學(xué)專業(yè)的學(xué)科教學(xué)．加上一些簡(jiǎn)單的班主任輔助工作．偏重于課堂教學(xué)．課時(shí)又很有限．忽視了其他實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)．很少有機(jī)會(huì)參與學(xué)校的日常管理和協(xié)助組織活動(dòng)等。另外．教育實(shí)習(xí)的時(shí)間安排偏緊，時(shí)間短，有限的時(shí)間利用率又不高，難以達(dá)到實(shí)習(xí)的目標(biāo)要求。

4．了解基礎(chǔ)教育不夠。目前。中小學(xué)持續(xù)推進(jìn)課程改革。基礎(chǔ)教育從教育觀念到課程體系、教學(xué)方法等都在不斷變化更新之中．而高等師范院校由于受辦學(xué)理念等原因影響對(duì)基礎(chǔ)教育了解不夠，缺乏深人研究．其教育教學(xué)改革跟不上基礎(chǔ)教育的變化．使師范生教育實(shí)習(xí)與中小學(xué)教學(xué)需求相脫節(jié)、難以契合，從而影響教育實(shí)習(xí)效果。

三、與西方發(fā)達(dá)國(guó)家教育實(shí)習(xí)的比較

從教育實(shí)習(xí)的目標(biāo)、方式、組織等方面與美、英、德等國(guó)家做些比較．以期對(duì)我國(guó)教育實(shí)習(xí)工作有所啟示和借鑒。

(一)教育實(shí)習(xí)的目標(biāo)要求

美國(guó)，英國(guó)、德對(duì)教育實(shí)習(xí)的所要掌握的各項(xiàng)技能要求比較具體．便于教師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。美國(guó)要求根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)．使學(xué)生形成自己的教學(xué)風(fēng)格。培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)研究能力：英國(guó)要求培養(yǎng)師范生組織教學(xué)內(nèi)容、制訂教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)和管理能力，部分師范生到達(dá)碩士研究生水平：德國(guó)則通過(guò)立法規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考試實(shí)習(xí)生必須通過(guò)規(guī)定的第二次考試。只有通過(guò)國(guó)家級(jí)的考試方能任教而我國(guó)教育實(shí)習(xí)目標(biāo)要求比較籠統(tǒng)．不利于對(duì)實(shí)習(xí)工作的評(píng)價(jià)。另外美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)的教育實(shí)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力．通過(guò)教育碩士培養(yǎng)計(jì)劃，探索從單純的培養(yǎng)教師向培育研究型師資的轉(zhuǎn)變．而我國(guó)盡管教育實(shí)習(xí)形式趨于多樣化．但仍處在理論一應(yīng)用層次．很難培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)研究能力。

(二)教育實(shí)習(xí)的形式

各國(guó)的教育實(shí)習(xí)一般都由模擬實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等多種形式構(gòu)成，但在具體實(shí)踐操作中．也各有一定側(cè)重。美國(guó)注重模擬實(shí)習(xí)，一般在教育學(xué)院或?qū)嶒?yàn)室內(nèi)進(jìn)行，采用微格教學(xué)法．師范生對(duì)各種教學(xué)方法、技巧進(jìn)行模擬，同時(shí)利用聲像手段對(duì)學(xué)生模擬情況進(jìn)行錄像．由教師對(duì)錄像進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析．再在此基礎(chǔ)上改進(jìn)提高．為正式實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)在多數(shù)國(guó)家都是通行做法．我．國(guó)教育實(shí)習(xí)也是由見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)兩部分組成。教育見(jiàn)習(xí)是實(shí)習(xí)的練兵階段．主要讓學(xué)生了解中小學(xué)教學(xué)實(shí)際。協(xié)助教學(xué)工作，并承擔(dān)少量工作。教育實(shí)習(xí)則是在大學(xué)教師的指導(dǎo)下．實(shí)習(xí)生到學(xué)校認(rèn)可和聯(lián)系的中小學(xué)開(kāi)展教育教學(xué)。

(三)教育實(shí)習(xí)的組織

美國(guó)地方教育行政部門(mén)成立實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組．建立大學(xué)和中小學(xué)合作培養(yǎng)教師的聯(lián)合體．共同制訂、實(shí)施教育實(shí)習(xí)計(jì)劃．建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。大學(xué)和中學(xué)的教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行“量體裁衣”式的訓(xùn)練。英國(guó)成立以中小學(xué)為基地．由實(shí)習(xí)學(xué)校、地方教育行政部門(mén)、大學(xué)教育學(xué)院代表組成的“伙伴關(guān)系指導(dǎo)小組”制訂實(shí)習(xí)指導(dǎo)原則和目標(biāo)．充分調(diào)動(dòng)中小學(xué)參與教育實(shí)習(xí)的積極性。德國(guó)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地．同時(shí)要求學(xué)生在實(shí)習(xí)期間不斷返回大學(xué)接受理論指導(dǎo)學(xué)習(xí)我國(guó)多數(shù)高等師范院校在中小學(xué)建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，一般由大學(xué)為主、中小學(xué)教師參與。聯(lián)合建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，共同指導(dǎo)實(shí)習(xí)生。

(四)教育實(shí)習(xí)的時(shí)間

美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)的教育實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，教育實(shí)習(xí)的任務(wù)明確．并給予充分的時(shí)間保證。美國(guó)規(guī)定了教育實(shí)習(xí)的最低時(shí)限，一般實(shí)習(xí)時(shí)間占總學(xué)習(xí)時(shí)間的l2％．部分州延長(zhǎng)到一年，研究生一般為2—3年：英國(guó)要求實(shí)習(xí)時(shí)間占總學(xué)時(shí)的15％以上．一般不得少于2O周．師范生實(shí)習(xí)期間與正式教師一樣．每天工作8小時(shí)。完全參與學(xué)校生活，觀摩經(jīng)驗(yàn)豐富的教師上課，實(shí)踐教學(xué)技能；德國(guó)教育實(shí)習(xí)時(shí)間為72周。我國(guó)師范生教育實(shí)習(xí)時(shí)闊一般都在6一l0周。相對(duì)來(lái)說(shuō)，時(shí)間安排偏緊，短暫的實(shí)踐使師范生難以對(duì)教師這一職業(yè)形成深入的認(rèn)識(shí)。

四、加強(qiáng)教育實(shí)踐。提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的建議

通過(guò)以上歷史回顧、現(xiàn)實(shí)比較，建議從以下幾個(gè)方面著手．強(qiáng)化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)．把教育實(shí)習(xí)工作真正落到實(shí)處，不斷提高教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量

(一)轉(zhuǎn)變教育實(shí)習(xí)觀念

第一．把教育實(shí)習(xí)放在教師教育的大視野中去．樹(shù)立教育實(shí)習(xí)整體觀．克服單一的從理論到實(shí)踐應(yīng)用的實(shí)習(xí)模式．打破一次性實(shí)習(xí)．把實(shí)習(xí)貫穿在整個(gè)教學(xué)工作中．每次都有具體的任務(wù)和目的．做到連續(xù)性和階段性的有機(jī)結(jié)合。將實(shí)習(xí)當(dāng)作課堂上理性知識(shí)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和完善過(guò)程。第二，緊密聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育的溝通。教育實(shí)習(xí)面向基礎(chǔ)教育．服務(wù)基礎(chǔ)教育．通過(guò)實(shí)習(xí)提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)基礎(chǔ)教育的能力水平。第三．從培養(yǎng)合格師資的高度來(lái)看待教育實(shí)習(xí)工作．而不是僅僅把實(shí)習(xí)當(dāng)作工作任務(wù)來(lái)應(yīng)付，樹(shù)立教育實(shí)習(xí)質(zhì)量觀．不斷改進(jìn)努力提高實(shí)習(xí)工作的質(zhì)量

(二)加大組織領(lǐng)導(dǎo)力度．

教師教育是全社會(huì)共同的事業(yè)．作為教師教育重要環(huán)節(jié)的教育實(shí)習(xí)工作．不僅僅只是師范院校的事情．必須充分調(diào)動(dòng)教育行政部門(mén)和實(shí)習(xí)中小學(xué)校的積極性．讓其積極參與，共同指導(dǎo)。建立地方教育行政部門(mén)、高校、實(shí)習(xí)學(xué)校參與的教育實(shí)習(xí)工作小組．共同負(fù)責(zé)教育實(shí)習(xí)的組織、協(xié)調(diào)、督導(dǎo)、考核等工作。教育行政部門(mén)加強(qiáng)協(xié)調(diào)統(tǒng)籌工作．制定相應(yīng)的激勵(lì)政策．充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性．保證實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投人。高師院校積極推進(jìn)教學(xué)管理改革，建立健全師范生實(shí)習(xí)支教工作規(guī)章制度：加強(qiáng)教育見(jiàn)習(xí)。做好專業(yè)思想教育和教學(xué)技能培訓(xùn)：組建實(shí)習(xí)小組，選派經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)學(xué)校積極配合實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好教育教學(xué)環(huán)境．指派優(yōu)秀教師參加實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作

(三)強(qiáng)化實(shí)習(xí)保障工作

一是建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。探索建立教師教育綜合改革和高師院校服務(wù)基礎(chǔ)教育試驗(yàn)區(qū)．因地制宜地選擇確定一批條件適中、集中連片的中小學(xué)作為實(shí)習(xí)基地．師范院校積極參與基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐．同時(shí)在教師培訓(xùn)、教育教學(xué)研究和咨詢等方面為中小學(xué)提供多樣化的教育服務(wù)。師范院校和中小學(xué)建立互惠互利、平等合作的良好互動(dòng)關(guān)系。二是保障實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。教育行政部門(mén)積極爭(zhēng)取政府相關(guān)部門(mén)的支持．加大對(duì)高師院校經(jīng)費(fèi)的投人力度．安排落實(shí)教育實(shí)習(xí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。高師院校加大師范生實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入．保證師范生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入。三是地方教育行政部門(mén)積極支持師范生實(shí)習(xí)工作．給予實(shí)習(xí)生在工作、學(xué)習(xí)、生活上必要的支持幫助和做好安全保障工作。

(四)加強(qiáng)實(shí)習(xí)規(guī)范管理

首先，做好實(shí)習(xí)工作的整體設(shè)計(jì)，從實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、時(shí)間安排、實(shí)習(xí)形式、實(shí)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)等方面系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌考慮。其次，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間．科學(xué)安排實(shí)習(xí)工作。教育實(shí)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)期間，確保實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。再次．嚴(yán)格實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的遴選，選聘業(yè)務(wù)能力好、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)的教師擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)教師，相應(yīng)加大指導(dǎo)教師的考核和激勵(lì)力度．充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性。另外．建立合理的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)制度。目前的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，要求學(xué)生做一份實(shí)結(jié)．指導(dǎo)教師做出評(píng)語(yǔ)或評(píng)定分?jǐn)?shù)或等級(jí)．過(guò)于簡(jiǎn)單且缺乏有效的反饋，應(yīng)建立有效反饋互動(dòng)的評(píng)價(jià)體系．通過(guò)教師的科學(xué)公正診斷式評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋給學(xué)生，幫助其解決問(wèn)題。使其能不斷改進(jìn)完善。促進(jìn)專業(yè)能力成長(zhǎng)。