導(dǎo)語(yǔ)：探索新策略推進(jìn)新課改小議一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教師并不只局限于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，課堂教學(xué)上。更多地關(guān)注學(xué)生生命多方面的發(fā)展，課堂上教師盡可能多給學(xué)生一點(diǎn)自主活動(dòng)的空間，為學(xué)生提供展示自我舞臺(tái)，給課堂注入新的活力，教師關(guān)注學(xué)生所需，更愿意放手讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅。所有這些都是課程改革追求的真實(shí)面貌，教師不能代替學(xué)生思考，也不能以成人的眼光對(duì)學(xué)生解答作出判斷。而是讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，因此在教學(xué)中教師須設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的適合學(xué)生水平的現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量和空間關(guān)系去觀察、比擬、分析、思考、歸納、判斷和整理的過程中理解問題是怎樣提出的概念是如何形成的結(jié)果是怎樣歸納的要給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如在教學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)（具有相反意義的量）時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了三個(gè)人物情境，教師要求這三個(gè)人站在講臺(tái)上排成一排，中間一位學(xué)生作為規(guī)范，其他兩位與之比較，要求學(xué)生從中說出具有相反意義的量的情況，最后，學(xué)生竟然答出十余種：按體重、按身高、按年齡、按頭發(fā)長(zhǎng)短、按穿衣服的價(jià)格、按口袋裝錢多少、按跑步快慢、按體積等。多讓學(xué)生動(dòng)手做一做、畫一畫、寫一寫、演一演；動(dòng)嘴說一說、唱一唱；動(dòng)腦想一想。這樣一來，不只為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的空間，而且提供了展示個(gè)性、大膽創(chuàng)新、培養(yǎng)多向思維的機(jī)會(huì)，學(xué)生的內(nèi)在潛能也就會(huì)源源不時(shí)地被開發(fā)出來，學(xué)生的生命之花也會(huì)越開越鮮艷、越開越燦爛。

等待、觀望是無(wú)法進(jìn)步的守舊、封閉是難以發(fā)展的模仿、復(fù)制是不能讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔尓說：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確方法就是讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。教育教學(xué)要前進(jìn)、要發(fā)展、要出成績(jī)，課程改革大潮到來之時(shí)。教師就得對(duì)此做出大膽的改革和創(chuàng)新，就得積極參與課程改革，而任何一項(xiàng)教學(xué)改革缺少我教師的參與是不能勝利的那么，教師如何轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為？怎樣去推進(jìn)我新課程改革呢？認(rèn)為，教師必需積極探索新的教學(xué)戰(zhàn)略。

1為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化的情境

教學(xué)就成為一種藝術(shù)，藝術(shù)的生命不在于教授知識(shí)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生去學(xué)習(xí)?？鬃诱f：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這個(gè)理念的支撐下，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,數(shù)學(xué)課程改革的基本思路是①以與學(xué)生年齡特征相適應(yīng)的大眾化、生活化的方式出現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容；②使學(xué)生在活動(dòng)中、現(xiàn)時(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)發(fā)展數(shù)學(xué)這樣一來。教師通過創(chuàng)設(shè)具有生活化的情境,來激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)窮興趣，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。如在義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教課書中第一章的人人都能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)教師為了激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引起學(xué)生酷愛數(shù)學(xué)興趣，就采用一個(gè)“大花貓捉老鼠”實(shí)際生活游戲，游戲中教師充任大花貓，學(xué)生充任老鼠，如大花貓捉了10只老鼠，將老鼠排成一排，并將逢單數(shù)的老鼠吃掉（吃掉的學(xué)生坐回原位）然后將剩下的老鼠再排成一排，再將逢單數(shù)的老鼠吃掉（吃掉的學(xué)生坐回原位）最后讓剩下的老鼠（學(xué)生）任做一個(gè)數(shù)學(xué)游戲或者學(xué)一個(gè)動(dòng)物叫等等，再把老鼠放掉。后來大花貓捉了20只老鼠，且上次那只幸免于難的老鼠再次被捉到這只老鼠憑自己的智慧選了一個(gè)適當(dāng)?shù)奈恢玫靡栽俅翁由?？或者一些多才多藝的學(xué)生為了想展示自己的才氣，選擇一個(gè)怎樣的位置才干有自己的用武之地呢？讓學(xué)生去理解這只老鼠兩次分別在什么位置？那么40只，80只，100只呢？從這樣實(shí)際的生活例子，讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能一味蠻干，而要善于總結(jié)、善于找規(guī)律，這樣分析能力才干不時(shí)提高，才干真正提高自己的能力，教師扮演大花貓與學(xué)生扮演老鼠進(jìn)行角色扮演時(shí)，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些臺(tái)詞和動(dòng)作，動(dòng)作盡量滑稽，并富有表情地進(jìn)行表演。這樣不只拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣，采用有趣的游戲讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生學(xué)得輕松，又能取得好成績(jī)。由此可見，寓教于樂，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在熟悉的感興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他知道數(shù)學(xué)就在自己的生活中，有助于學(xué)生真正體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)

2為學(xué)生提供探究的支架”

新課改的教學(xué)過程實(shí)質(zhì)就是課程規(guī)范中要求我達(dá)到目標(biāo)—不是培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)新知識(shí)”而是生長(zhǎng)新知識(shí)”也是培養(yǎng)學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)思維方法和應(yīng)用技能，教師的任務(wù)是把知識(shí)轉(zhuǎn)換成一種適應(yīng)正在發(fā)展著的形式。打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)也為發(fā)展學(xué)生敢于探索、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神作了有益的嘗試。用字母表示數(shù)（要經(jīng)過探索規(guī)律的過程）這課時(shí)，教師先讓學(xué)生用火柴棒搭正方形，四個(gè)學(xué)生為一組，看誰(shuí)搭得又快又多，搭了多少個(gè)，并需要多少根火柴棒？學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，得出搭一個(gè)正方形需4根火柴棒，搭兩個(gè)正方形需7根，搭三個(gè)正方形需10根…結(jié)論。讓學(xué)生在感受圖形變化的過程中尋找出其中的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)用符號(hào)表示數(shù)，體會(huì)用符號(hào)表示數(shù)的優(yōu)越性，給學(xué)生以簡(jiǎn)潔美的感受。

把探究落在具體的事物上，該“支架”教學(xué)以實(shí)際生活中的問題情境呈現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)。給學(xué)生以親切感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)來源于生活，并體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)價(jià)值。整堂課也力圖體現(xiàn)學(xué)生“主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、樂于探究、合作交流”學(xué)習(xí)方式，這種課堂氛圍下，許多教師反映他經(jīng)常有驚喜”經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”經(jīng)常被難住”新課程改變了教師一味教授的權(quán)威地位，拉近了師生之間的距離，拉近了學(xué)生與社會(huì)、與生活的距離。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及合作、交流的能力。