導(dǎo)語(yǔ)：談?wù)劷虒W(xué)中的人際交往一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

我們所處的年代是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，是信息的時(shí)代，人際交往的時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代背景下從事以人為目標(biāo)，以人為核心的教育教學(xué)工作，必須掌握關(guān)于人類自身的科學(xué)知識(shí)，了解人的心理活動(dòng)，人的需要、行為與動(dòng)機(jī)，人的喜怒哀樂(lè)，人的性格，氣質(zhì)，能力等，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種技巧，才能客觀正確有效地開展工作，起到傳道，授業(yè)，解惑的作用。

教學(xué)──一種交往的特殊形式。

交往是人類的一種需要，社會(huì)上的每一個(gè)人都不能脫離社會(huì)群體而獨(dú)立生活，每一日都有與他人交往的必要。人的一生的成長(zhǎng)，發(fā)展，成功，幸福，是與同他人的交往聯(lián)系分不開的；人的一生的愉快，煩惱，快樂(lè)，悲傷，愛(ài)與恨，也同樣是與同他人的交往分不開。作為一種交往的特殊形式，教育教學(xué)工作首先必須遵從交往的原則，不斷研究其特殊性，在科學(xué)的基礎(chǔ)上開展工作，達(dá)成效果。

一、交往的心理?xiàng)l件

首先是交往的之一應(yīng)該有把某種事情告訴另一方面的愿望，就是說(shuō)有了一種明確的想與他人進(jìn)行交流要求，而另一方也希望能從他人那里獲知某種事情或信息。也就是說(shuō)，交往中一方要有發(fā)出某種信息的想法或愿望，而另一方也愿意接受這種信息。教學(xué)活動(dòng)就是一種交往活動(dòng)，教師作為信息的發(fā)出者，學(xué)生就是接受方。教師必須掌握大量新鮮，有用的信息并有愿望將之傳授給學(xué)生；學(xué)生也應(yīng)該有接受新知識(shí)的迫切愿望，二者缺一不可。其次是交往雙方都期望獲得一定的交往效果，期望從對(duì)方那里獲取得一定的東西。當(dāng)然，這種東西不一定表現(xiàn)為物質(zhì)性的。學(xué)生渴望從教師那里獲得知識(shí)，關(guān)愛(ài)，生活的指導(dǎo)以及前進(jìn)的幫助；教師從學(xué)生那里獲得收獲的喜悅，成功的自豪以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。平時(shí)人們的交往總是帶有一定的功利性。因?yàn)槿耸抢硇缘膭?dòng)物，要求自己的一切行動(dòng)都有符合心理邏輯的充足理由，只有當(dāng)一種關(guān)系被人們認(rèn)為是值得的，人們的交往行動(dòng)才出現(xiàn)。再次，交往雙方都有意無(wú)意到力爭(zhēng)達(dá)到相了解，雙方各自支配著對(duì)方的反應(yīng)。出于一種自我保護(hù)的原則，人們往往只接納那些喜歡自己，支持自己的人。作為教師要想達(dá)到教學(xué)目的，必須與學(xué)生建立和維持良好的人際關(guān)系，必須對(duì)學(xué)生的這種自我價(jià)值感起積極支持的作用，避免學(xué)生的自我價(jià)值的防衛(wèi)傾向。

2、交往兩種手段。人際交往必須通過(guò)一定的手段來(lái)完成，這兩種手段即：言語(yǔ)手段和非言語(yǔ)交往手段。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)合理使用這些手段，以加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。言語(yǔ)手段不僅擔(dān)負(fù)著傳遞信息的功能，而且也是激勵(lì)或抑制群體任何成員的情緒影響的手段。非言語(yǔ)交往手段是指借助于非語(yǔ)詞符號(hào)，如姿勢(shì)，表情，體態(tài)等實(shí)現(xiàn)的交往。教師在日常教學(xué)中合理使用這兩種手段，將幫助教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

二、交往心理學(xué)──教師必修的新興學(xué)科

心理學(xué)，英文為PSYGHOLOGY，是希臘文PSYCHE與LOGOS的變體。心理活動(dòng)是大腦生理機(jī)能，是對(duì)客觀存在的主觀能動(dòng)的反映。它能夠能動(dòng)地指導(dǎo)與調(diào)節(jié)人的各種實(shí)踐活動(dòng)。作為從事人的教育活動(dòng)的教師，必須對(duì)其作用客體進(jìn)行研究。社會(huì)交往，作為人類社會(huì)特定的社會(huì)現(xiàn)象，是個(gè)體作為社會(huì)成員的心理需求，人類交往的社會(huì)心理動(dòng)機(jī)主要?dú)w結(jié)為兩個(gè)方面：一是人們用于確立自我價(jià)值感的需要，一是人們對(duì)于獲得明確的安全感的需要。

人是一種理性的動(dòng)物。為了是自己的認(rèn)識(shí)具有價(jià)值，獲得明確的自我價(jià)值感受，人需要通過(guò)別人來(lái)了解自己，需要愛(ài)與被愛(ài)，需要?dú)w屬和依賴，需要助人和得到他人的幫助，需要有機(jī)會(huì)顯示自己的優(yōu)越性或展現(xiàn)自己的專長(zhǎng)，等等。當(dāng)自我價(jià)值獲得肯定，得到確立時(shí)，人在主觀上就會(huì)產(chǎn)生一種自信自尊和自我穩(wěn)定的感受，他就會(huì)覺(jué)生活有意義。人對(duì)自己的看法往往受到社會(huì)比較的影響，帶有不確定性，所以，教師應(yīng)該幫助學(xué)生尋找參照系，確立其在參照系中的位置，使之形成明確的自我評(píng)價(jià)。一個(gè)人對(duì)自身狀態(tài)的不確定感越強(qiáng)。進(jìn)行社會(huì)比較的需要就越強(qiáng)。這樣，我們就不難理解學(xué)生考試后，往往不只是關(guān)心自己的成績(jī)，而且很關(guān)心其他同學(xué)的成績(jī)。因?yàn)橹挥屑戎雷约旱某煽?jī)，又知道了其他同學(xué)的成績(jī)，并將自己與其他同學(xué)進(jìn)行比較，自己的成績(jī)才有明確的評(píng)價(jià)意義。

人們需要獲取得明確的安全感的需要。人作為有機(jī)體，同樣遵循生存是第一要義的生活法則。影響師生交往的因素有好多，但不外文化的，心理的、社會(huì)的、時(shí)空的因素等幾個(gè)方面。教師由于與學(xué)生共處于同一文化圈中，因此影響交往的最重要的應(yīng)為心理因素，主要包括以下幾個(gè)心理現(xiàn)象：

首因效應(yīng)指雙方初次交往時(shí)各自對(duì)對(duì)方的直觀觀察和歸因判斷以及由此而形成的對(duì)今后交往活動(dòng)的影響。教師在教學(xué)中要注意兩點(diǎn)：一是重視自己給學(xué)生留下的第一印象。你在首次接觸中一切易被觀察到的一切外顯行為都給學(xué)生留下一份作出初步判斷評(píng)價(jià)的資料，良好的開始是成功的一半；一是不能對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)憑借第一印象，“以貌取人”則“失之于人”，因?yàn)樵诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)根據(jù)有限的資料作出的某種判斷往往會(huì)產(chǎn)生較大偏差。

月暈效應(yīng)指人對(duì)某個(gè)人的整體印象影響到對(duì)此人的具體評(píng)價(jià)與認(rèn)知。在教學(xué)中，教師往往會(huì)出現(xiàn)“愛(ài)屋及烏”的情況。學(xué)生是“一好（學(xué)習(xí)好）遮百丑”。教師的價(jià)值取向會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)對(duì)個(gè)別學(xué)生價(jià)值判斷，這種判斷可與教師的取向產(chǎn)生正，負(fù)面兩種不同的趨近或背離。小學(xué)生由于個(gè)人的判斷力不足往往采取趨向判斷，即老師認(rèn)為好的同學(xué)就一定好；而中學(xué)生由于其心理正處于叛逆期，故往往回采取逆向判斷，即孤立或反感教師心目中的好學(xué)生，即使該生確實(shí)十分優(yōu)秀。教師在進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)應(yīng)該盡量避免月暈效應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

刻板現(xiàn)象人們對(duì)于某一類事物或人產(chǎn)生的一種比較固定的概括而籠統(tǒng)的看法，。卻人們所言的“先入為主”。教師應(yīng)該以發(fā)展眼光去看問(wèn)題，尤其是對(duì)于后進(jìn)生不能打入另冊(cè)，以免給學(xué)生造成不必要的，甚至是身心上無(wú)法愈合的創(chuàng)傷。

此外，距離遠(yuǎn)近也是直接影響教學(xué)交往的一條重要因素。一般而言，人們的生活空間距離越小，則雙方越容易接近，彼此就越容易吸引。教師應(yīng)該拉近與學(xué)生的距離，與之建立良好的關(guān)系，達(dá)到一種最優(yōu)的交往效果。另外，教師還應(yīng)該增加與學(xué)生之間的交往頻率，彼此了解，加強(qiáng)交流與溝通。

三、交往技巧──教學(xué)開展的有益輔助

在教學(xué)交往過(guò)程中，教師應(yīng)該擁有平等真誠(chéng)的心靈，善良熱情的態(tài)度，講求信用的人格，寬容友善的情懷，并以之作為與學(xué)生平等交往的心理基礎(chǔ)。此外，掌握交往技巧也是十分有益于教育教學(xué)工作的展開的。

1．相逢緣是開頭難

教師首次在學(xué)生面前亮相，應(yīng)該給學(xué)生留下一個(gè)好的印象。因此，特別要重視首因效應(yīng)。俗話說(shuō)：“穿衣戴帽，各有所好”，好像服飾打扮可以隨意一些，但，作為教師則由于其所擔(dān)任的社會(huì)角色及社會(huì)對(duì)此角色的心理期待的制約，衣著打扮十卻不能隨意，應(yīng)以端莊，整潔為主，給學(xué)生留下良好的印象，同時(shí)也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生導(dǎo)向作用。此外，穿著也可以反應(yīng)一個(gè)人的精神風(fēng)貌，整潔端莊得體的服飾往往能表現(xiàn)穿衣人的品位。教師的開場(chǎng)白也十分重要，要真誠(chéng)，熱情，不能表現(xiàn)出倨傲冷漠。有一位教師在新學(xué)年做了這樣一段開場(chǎng)白：“同學(xué)們好！從今天起，我將擔(dān)任你們班的語(yǔ)文科任老師，我愿意與大家一起共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。我相信這世上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨，我期望在我們相攜而行的這一段日子，我們之間留下的只有愛(ài)的美好的回憶。”這段開場(chǎng)白就十分得體，真切，因此獲取得了學(xué)生的好評(píng)，給學(xué)生留下良好的印象。

2．點(diǎn)點(diǎn)滴滴皆有愛(ài)

在教學(xué)中，教師作為長(zhǎng)者與施教者，應(yīng)該表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與尊重。這種關(guān)愛(ài)可以用多種方式表現(xiàn)，要從小事做起。比如說(shuō)，教師應(yīng)該努力記住每個(gè)學(xué)生們名字，有時(shí)還可以用呢稱。此外，可以巧妙運(yùn)用每天課前的寒暄，將自己對(duì)學(xué)生的一片關(guān)愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)，營(yíng)造一種和諧的師生關(guān)系。

3．善用微笑化冰雪

微笑是可以貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，給人以愉悅感的一種面部表情，也是教師最富表現(xiàn)力，最有價(jià)值的面部表情，它表現(xiàn)友善，誠(chéng)信，和藹，融洽等美好的感情因素。教師要學(xué)會(huì)恰如其分地運(yùn)用微笑，傳遞情感，溝通心靈，征服學(xué)生，讓學(xué)生消除緊張感，同時(shí)，敬畏感就會(huì)被信任感所代替。

學(xué)生上課時(shí)沒(méi)有回答出提問(wèn)，教師的微笑是一種鼓勵(lì)；學(xué)生獲得了成績(jī)與進(jìn)步，教師的微笑是一種表?yè)P(yáng)；學(xué)生偶爾犯了錯(cuò)，決心改正時(shí)，教師的微笑是一種信任與寬容；學(xué)生遇到了難題，愁眉不展時(shí)，教師的微笑是一種撫慰與鞭策。

4．多用贊美促進(jìn)步

人人渴望贊美。我們?cè)谧鍪虑闀r(shí)，往往有一種潛意識(shí)：“別人會(huì)怎么認(rèn)為？”或“別人會(huì)怎么說(shuō)”這實(shí)際上是一種非常強(qiáng)烈的對(duì)贊許的期待。任何人都希望自己的行為能得到別人的肯定甚至是表?yè)P(yáng)，這實(shí)際上也是人性的一個(gè)弱點(diǎn)，不論多么平凡，多么自卑的人，其內(nèi)心都有一絲自尊，一絲自傲。學(xué)生渴望教師對(duì)自己的行為的表?yè)P(yáng)，完全是一種正常的心理需要，因?yàn)檫@種帶有權(quán)威性的表?yè)P(yáng)，往往可以使他們看到自己的價(jià)值，確定自己行為的肯定。“羅森塔爾效應(yīng)”證明：“受到贊美的人能夠自覺(jué)或不自覺(jué)地改變自己的行為?！?/p>

教師對(duì)學(xué)生的贊美要多用但不可濫用，可以運(yùn)用技巧，第一，談?wù)?/a>學(xué)生的光榮史，使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，從而促進(jìn)其以后的進(jìn)步；第二，符合實(shí)際，明確具體，夸大其辭的贊美往往會(huì)適得其反；第三，能當(dāng)面稱贊的應(yīng)該當(dāng)面稱贊，以提高學(xué)生的自尊心和自信心。

在教學(xué)中教師應(yīng)該大量學(xué)習(xí)其他的新興學(xué)科，打破學(xué)科限制，一切為更好地工作而服務(wù)，一切為教育教學(xué)服務(wù)。以上觀點(diǎn)即是本人在教學(xué)活動(dòng)中自學(xué)交往心理的一點(diǎn)體會(huì)，不揣冒昧，敬請(qǐng)各位前輩同仁指教，斧正。

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