導(dǎo)語：語文教學(xué)如何滲透德育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

語文教學(xué)中滲透德育是語文教學(xué)的一個(gè)目的。語文教學(xué)與德育兩者只有相輔相成，相互促進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的真正價(jià)值和作用。蘇霍姆林斯基說過：“一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育意圖，它的教育效果就越大?！钡掠菬o處不在、無時(shí)不有的。所以，教師要在語文教學(xué)中用潤(rùn)物細(xì)無聲的辦法，不著痕跡地在各種語文學(xué)習(xí)中滲透德育，讓學(xué)生在無形中得到改變、提高。

一、抓住教材中的德育切入點(diǎn)，進(jìn)行德育滲透

語文教材的中的課文都是經(jīng)過層層篩選，精選出的適合小學(xué)生接受能力，具有教育意義的文學(xué)作品，它們或描寫祖國(guó)大好河山，抒寫自然美；或描寫中華民族的悠久歷史，燦爛文化；或塑造大愛無疆，心靈崇高的人物等等。作為語文教師，要在教學(xué)中充分利用這些優(yōu)美的課文，發(fā)揮好語文學(xué)科的德育優(yōu)勢(shì)，積極探索語文教材中的德育價(jià)值，挖掘教材中的德育素材，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)，進(jìn)行德育滲透。在教學(xué)實(shí)踐中，教師切忌空泛、枯燥地說教，人為撥高，要避免在教學(xué)中走極端：既不能光講授語文知識(shí)，也不能只強(qiáng)調(diào)思想教育，要做到兩者有機(jī)統(tǒng)一。教師要深入備課，在教學(xué)中做到寓教于情，寓教于理，達(dá)到既教書又育人的效果。

二、借助文本中字、詞、句的解釋，進(jìn)行德育滲透

小學(xué)語文教學(xué)中的德育意圖隨處可見，可也不是學(xué)生一看就能領(lǐng)悟的，有些德育深藏在文章的字里行間，如果教師在教學(xué)中不對(duì)字詞句進(jìn)行深入講解，很可能會(huì)忽略其中的德育意義。所以，在教學(xué)中，教師要抓住字、詞、句，借助有效的語文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在語言文字的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用中受到德育。比如，《釣魚的啟示》中的這句：父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！弊寣W(xué)生充分理解這句話的意義，學(xué)習(xí)那位父親身上一種守信用的品質(zhì)，也讓學(xué)生和作者一樣真正能懂得“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這句話對(duì)樹立他們正確的人生觀，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中的德育目的，具有非常重要的意義和作用。

三、在作文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

作文是語文教學(xué)中的重要組成部分，它是學(xué)生通過體驗(yàn)生活，融入自己的情感后，創(chuàng)造性地提煉生活、美化生活的一種自主創(chuàng)造的思維活動(dòng)過程，也是學(xué)生通過語言文字表達(dá)自己的思想感情，體現(xiàn)自我個(gè)性和內(nèi)在感受的方法，是塑造學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操的一種途徑。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生熟悉的生活與思想活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)他們觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，深入地了解社會(huì)，并在作文學(xué)習(xí)與練習(xí)中，用自己的語言贊美生活中的真、善、美，抨擊現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑，從而樹立正確的價(jià)值觀，提高對(duì)社會(huì)、生活的認(rèn)識(shí)，明辨是非，認(rèn)識(shí)對(duì)錯(cuò)，達(dá)到德育的目的。

四、言傳身教，身體力行，深化德育效果

語文課堂中的德育怎樣才能讓學(xué)生接受呢？作為教師，我們要寓德育與教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極、主動(dòng)去體驗(yàn)和感悟，從而受到情感熏陶，思想啟迪，體驗(yàn)德育魅力?？鬃诱f過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！笨梢哉f，在語文教學(xué)的過程中，教師一直是學(xué)生的榜樣，教師的態(tài)度、情感，將直接影響、感染著學(xué)生。教師在語文課堂上的一言一行，優(yōu)雅儀表、文明談吐，對(duì)學(xué)生來說都是模仿的對(duì)象，都有表率的作用，對(duì)樹立學(xué)生信心，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意識(shí)和文明行為，起著關(guān)鍵的作用。使學(xué)生有意無意地立志要做一個(gè)像教師這樣熱愛工作、關(guān)心他人、積極向上、豁達(dá)開朗的人，能使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，天天向上，努力讓自己以后能為社會(huì)的發(fā)展，貢獻(xiàn)自己的一份力量。

總之，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)要有情感態(tài)度和價(jià)值觀，在語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。因此，作為小學(xué)語文教師要在工作中不斷地研究、探索，使德育與語文教學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來，將寓德于教真正落到實(shí)處，才能在語文教學(xué)中達(dá)到德育的目的。

作者:張巧鳳 單位:秦安縣教育體育局教研室