導(dǎo)語：用榜樣感化學(xué)生策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：青少年學(xué)生心理發(fā)展還沒有完全幼稚。同時(shí)，又有一定的非判斷的能力和自己所追求的形象，善于模仿他人。班主任應(yīng)該善于用典范感化學(xué)生，從發(fā)揮以身立教、樹立伙伴樣板、宣傳人生楷模等方面進(jìn)行正面教育。

關(guān)鍵詞：典范感化以身立教伙伴樣板人生楷模

發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)生中，問題的學(xué)生每年都有，而且不是減少，問題也是越來越多。不只要問現(xiàn)在學(xué)生究竟是怎么了班主任應(yīng)該在其中起著怎樣的作用呢？

應(yīng)該說青少年學(xué)生的心理發(fā)展還沒有完全幼稚，獨(dú)立判斷的能力和自主意識(shí)比較膚淺，可是又有一定的非判斷的能力和自己所追求的形象，善于模仿他人。由于他認(rèn)識(shí)判斷的不完全幼稚性，決定了所“模仿”可能是正面的東西，可能是無意義的東西，也可能是反面的東西。也就是說他喜歡“模仿”但不一定會(huì)“模仿”往往在模仿中受到偉大人物、先進(jìn)人物的影響而積極向上，也可能受不良人物影響而變壞。這就給班主任提出了教育的課題。要求班主任利用學(xué)生喜歡模仿的特點(diǎn)，使他受到正面形象的教育。典范的力量之所以是無窮的青少年學(xué)生，往往從他事跡中，懂得人生的真諦，這又比單純說理容易接受和消化?？梢姡嘀魅螒?yīng)該善于用典范感化學(xué)生，從發(fā)揮以身立教、樹立伙伴樣板、宣傳人生楷模等方面進(jìn)行正面教育。

1發(fā)揮以身立教

所謂“以身立教”指用典范感化學(xué)生從班主任自身做起。幾乎每個(gè)學(xué)生都有的向師性”都有模仿教師行為的傾向。如“耳濡目染”潛移默化”等都說明教師對學(xué)生的典范作用是十分巨大的班主任是與學(xué)生相處時(shí)間最長，對學(xué)生影響最大的老師，因而班主任更應(yīng)格外注意自己在學(xué)生中的表率作用。

1班主任要以高尚的人格陶冶學(xué)生?？鬃诱f：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。凡是要求學(xué)生做到自己首先做到凡是要求學(xué)生不做的自己首先不做。班主任的以身作則，往往起到說教所起不到作用，受班主任高尚人格臨時(shí)的熏陶，學(xué)生就會(huì)逐漸形成同樣的人格。

2班主任要以強(qiáng)烈的事業(yè)心感染學(xué)生。班主任對教育事業(yè)極端忠誠，對學(xué)生無私奉獻(xiàn)，對工作兢兢業(yè)業(yè)、一片丹心，埋頭耕耘。如：上課不遲到盡量做到候課、及時(shí)批改作業(yè)與周記、經(jīng)常為學(xué)困生做課外輔導(dǎo)等，這種強(qiáng)烈的事業(yè)心和良好的敬業(yè)精神會(huì)對學(xué)生起到極好的示范作用。

3班主任要以優(yōu)良的心理品質(zhì)影響學(xué)生。班主任老師熱情關(guān)心學(xué)生、維護(hù)學(xué)生的美好情感，班主任老師在工作中表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)的意志、毅力和韌勁，班主任老師真誠地與同學(xué)相處、能容忍學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤并給予正確的教育，班主任老師勇于自責(zé)、富于自我批評的精神等等，都會(huì)在學(xué)生心中留下深刻的印象。如：通過參與班委會(huì)和團(tuán)員大會(huì)，聽取班干部和團(tuán)員的意見，及時(shí)了解班級學(xué)生情況，進(jìn)行對班主任工作的評價(jià)，開展批評與自我批評等。

4班主任要以出色的業(yè)務(wù)能力和淵博的知識(shí)征服學(xué)生。班主任老師在給學(xué)生教授知識(shí)的同時(shí)，要教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，班主任老師不時(shí)獲得各種新的信息和觀念并加以正確分析，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，能夠滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。這樣，班主任老師就會(huì)被學(xué)生看成智慧的化身，看作人生的楷模，并積極地予以仿效。

5班主任要以良好的儀表形象影響學(xué)生。班主任老師要注重自己在學(xué)生心目中的形象，包括生活上的衣著樸素、儀表端莊、舉止沉著，辦事認(rèn)真踏實(shí)，談吐文雅、含蓄而富有情趣，待人謙虛謹(jǐn)慎等，從而給學(xué)生一種明朗而愉快的感覺，使學(xué)生覺得可親可敬。班主任的儀表形象往往會(huì)直接影響學(xué)生的精神面貌。

2樹立伙伴樣板

班主任除了以自身的模范行為進(jìn)行“身教”以外，還應(yīng)充分利用學(xué)生中的樣板”進(jìn)行示范。平時(shí)的教育活動(dòng)中，班主任進(jìn)行什么教育，提倡什么，總會(huì)有一些學(xué)生走在前面，表示恰恰是班主任老師要求其它同學(xué)做到于是班主任老師應(yīng)及時(shí)給予他肯定性的評價(jià)，介紹他事跡，鼓勵(lì)同學(xué)向他學(xué)習(xí)。這種“示樣”方法對教育學(xué)生有很直接的意義。首先能起到示范作用。做出的樣子”可使其它同學(xué)知道如何去做。其次，這種“示樣”因?yàn)殡S同著班主任的教育活動(dòng)，能使學(xué)生在班級集體中總是有“樣”可循。這就等于不時(shí)把班主任的要求具體化、形象化。再次，經(jīng)常從同學(xué)中提出某個(gè)人、某件事，作為學(xué)習(xí)的樣板，學(xué)生容易接受，并且在同一背景下，有直接學(xué)習(xí)效法的方便”同時(shí)能激起你追我趕的意識(shí)，可使學(xué)生發(fā)生經(jīng)學(xué)趕超的競爭心理。

3宣傳人生楷模

用典范感化學(xué)生的過程中，班主任更應(yīng)通過講故事、出黑板報(bào)、觀看電影、收看電視節(jié)目、參與評選活動(dòng)、寫影評等形式多樣的活動(dòng)為學(xué)生確立“人生楷?！币皇抢弦惠厽o產(chǎn)階級革命家；二是革命英烈；三是當(dāng)代先進(jìn)模范人物；發(fā)生在身邊的典型人物。這些典范人物的事跡對青少年有強(qiáng)烈的感染力，且與身邊的典范相比，形象更高大，更典型。班主任在推崇這些典范人物時(shí)，應(yīng)著重剖析他伯崇高的思想境界和優(yōu)秀的意志品質(zhì)，并不是要求學(xué)生模仿他具體行為。而是要吸取他精神力量。要教育學(xué)生學(xué)習(xí)他遠(yuǎn)大的革命理想，大無畏的英雄氣概、不屈不撓的意志品質(zhì)、勇于犧牲、樂于奉獻(xiàn)的高尚情操。使學(xué)生在典范人物的高尚精神境界中受到激勵(lì)和感染，并明白應(yīng)怎樣做人，怎樣生活，怎樣面對困難，怎樣處置與社會(huì)、與他人的關(guān)系。

總之，班主任在運(yùn)用典范示范這一方法時(shí)，必需牢牢抓住以情感人這一條，激發(fā)學(xué)生的驚嘆之情、敬佩之情、仰慕之情、效法之情。不使學(xué)生感動(dòng)，就不可能使他受到感染，更不可能效法榜樣，也就不可能真正發(fā)揮典范的教育示范作用。