導(dǎo)語：工程造價學徒制人才培養(yǎng)模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：工程造價專業(yè)實踐性強，要求學生具備一定的實際操作能力，深入企業(yè)，參與實踐指導(dǎo)，提升專業(yè)技能?；诖耍恼箩槍こ淘靸r專業(yè)開展學徒制，并結(jié)合國家推行的“1+X”證書背景，探索了一條人才培養(yǎng)的模式，供參考。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認證；工程造價；學徒制；培養(yǎng)模式

國務(wù)院《關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知（國發(fā)〔2019〕4號）》指出，隨著我國進入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。與發(fā)達國家相比，與建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系、建設(shè)教育強國的要求相比，我國職業(yè)教育還存在著體系建設(shè)不夠完善、職業(yè)技能實訓基地建設(shè)有待加強、制度標準不夠健全、企業(yè)參與辦學的動力不足、有利于技術(shù)技能人才成長的配套政策尚待完善、辦學和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平參差不齊等問題，到了必須下大力氣抓好的時候。

1我國的發(fā)展變革

早在20世紀90年代，我國以高職院校為主體的職業(yè)教育一直在探索校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，取得了豐碩的成果，經(jīng)歷了頂崗實習、訂單培養(yǎng)、工學交替等多種形式，培養(yǎng)了數(shù)以萬計的技能型實用人才，為我國經(jīng)濟的高速發(fā)展做出了積極貢獻。近幾年又探索出了“現(xiàn)代學徒制”的人才培養(yǎng)模式，針對工程造價專業(yè)，其專業(yè)實踐性特別強，要求專業(yè)學生在最短的時間內(nèi)具備一定的技能，開展學徒制模式就是一個通道；在國發(fā)〔2019〕4號文的要求下，專業(yè)學生所具備的技能的高低通過具體的證書來體現(xiàn)，為專業(yè)人才的培養(yǎng)打開了新的局面。

2人才培養(yǎng)模式

筆者認為，針對工程造價專業(yè)學生的人才培養(yǎng)，開展學徒制教學模式是非常有效的形式，再結(jié)合國家正在推行的專業(yè)認證的背景，對工程造價專業(yè)學生的人才培養(yǎng)應(yīng)采取以下方式：1）配備“雙師型”教師隊伍。對教師的選拔從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才（含具有高級工以上職業(yè)資格人員）可適當放寬學歷要求。制定相應(yīng)教育教學管理制度鼓勵在編教師提升專業(yè)技能，教師每年至少1個月在企業(yè)或?qū)嵱柣貙嵱?，實行教?年一周期的全員輪訓制度，教師分工協(xié)作進行模塊化教學。2）實行“以證代考”的教學評價體系。對學生的考核、成績的評定，不能再停留在一張試卷上。根據(jù)工程造價專業(yè)的特點，在校期間可以根據(jù)行業(yè)人事考試的要求，在校期間即可完成各類基礎(chǔ)證書的考取。不同證書對應(yīng)不同課程，并適時修改人才培養(yǎng)計劃，順應(yīng)考證的需要[1]。3）尋求“政、校、企”合作契機，實現(xiàn)工程造價專業(yè)認證試點。廣泛借鑒國外、國內(nèi)對于專業(yè)認證實踐的經(jīng)驗，結(jié)合行業(yè)協(xié)會對工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的標準，聯(lián)合企業(yè)共同搭建工程造價專業(yè)認證制度，配備“校、企”師資，有效實現(xiàn)專業(yè)課程體系與能力標準體系的統(tǒng)一。按照制度標準，在本校及相關(guān)院校開展試點，在實施過程中，不斷探索并持續(xù)改進人才能力培養(yǎng)的方法。試點項目應(yīng)在兩個至三個高校間開展，形成對比分析，并有利于互助、互補，最終總結(jié)出一套切實可行且有保障的專業(yè)認證制度[2-3]。4）培養(yǎng)“溫床”——學徒制班的提前介入。在學生正式進入企業(yè)前一年，就讓其參與企業(yè)的實踐工作，從簡單的繪圖、建模，到后期的計量與計價，慢慢將企業(yè)的實踐工作融入到學生的日常學習中來；為解決實際問題，還能有效建立起學生與企業(yè)師傅之間的聯(lián)系，提前實現(xiàn)師傅帶徒弟的學習模式。讓學徒制班提前介入，為后期企業(yè)對人才的持續(xù)培養(yǎng)樹立了信心，也為學生參與企業(yè)實踐突破了心理防線。5）構(gòu)建雙主體人才培養(yǎng)方案。因現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)具有兩個教育主體、兩個教學主體、兩個教學場所、兩個教學監(jiān)控主體，人才培養(yǎng)方案需要分為學校實施部分和企業(yè)實施部分；為了保證兩部分方案的協(xié)調(diào)，還需要制訂一份綜合的人才培養(yǎng)方案。對于企業(yè)，應(yīng)以培養(yǎng)學生的實際操作能力為重點，要讓學生從事與專業(yè)相關(guān)的各項工作，指定專門的師傅傳、幫、帶，充分調(diào)動起企業(yè)的各項資源，在企業(yè)內(nèi)部形成切實可行的保障制度、獎勵制度，推動學徒制班的穩(wěn)步前行。對于學校，也應(yīng)有針對學生和帶班教師的有效的激勵制度，應(yīng)有人才培養(yǎng)模式的體系、步驟及方法。6）加強校企合作，優(yōu)化培養(yǎng)機制。依托職教集團，搭建“政、校、企、行”協(xié)作的現(xiàn)代學徒制實施平臺，充分發(fā)揮職教集團優(yōu)勢，選擇部分知名企業(yè)或者具有發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)開展現(xiàn)代學徒制試點，學校與企業(yè)的合作應(yīng)落實人才培養(yǎng)機制，在深化合作的過程中，不斷摸索與創(chuàng)新對人才培養(yǎng)的模式[4]。

3結(jié)束語

在高校廣泛開展專業(yè)認證任重而道遠，還有許多不可估計的困難和問題，但對于人才的有效培養(yǎng)，這是一條必須要走的路。工程造價專業(yè)的學生通過學徒制的模式，在學校就能學到工作后才能學到的知識，增長了技能和見識，還能在學校學習過程中考取相應(yīng)的行業(yè)證書，不僅見證了學校學習階段的學習效果，還能以證書作為敲門磚展現(xiàn)自己的能力，對于人才的選拔和塑造都是高效的。不管采取什么方法進行人才的培養(yǎng)，都應(yīng)以學生為中心，綜合考量學生自身的因素。對于以上提到的人才培養(yǎng)模式，需要因人而異，因時而異。

參考文獻：

[1]陳莉粉,王鐵鋼.現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下工程造價專業(yè)課程體系改革探索[J].住宅與房地產(chǎn),2019(4):235.

[2]牛余琴.工程造價專業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的動力機制研究[J].住宅與房地產(chǎn),2017(21):38-39.

[3]尹貽林,白娟.應(yīng)用型工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐:以天津理工大學為例[J].中國工程科學,2015(1):114-119.

[4]顧曉薇,王青,邱景平,等.工程教育認證“畢業(yè)要求”達成度的認識與思考[J].教育教學論壇,2016(14):24-26.

作者:羅平 單位:重慶財經(jīng)職業(yè)學院