導語：職業(yè)院校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)策略一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1現價段職業(yè)教育模式下的工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)現狀

人才培養(yǎng)目標與實際的課程設置體系的的不協(xié)調。近年來，由于建筑業(yè)市場的蓬勃發(fā)展、就業(yè)崗位分工逐步細化，然而高職高專工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)依然延續(xù)了本科院校的人才培養(yǎng)。高職工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)應注重工程實踐，本科院校更應注重理論教學，事實上，絕大多數的高職院校僅是通過將本科院校的課進體系進行行壓縮和縮減，難度降低。這樣的教學方式對發(fā)揮高職提出的培養(yǎng)應用型人才目標是事與愿違的，同時也反映不出造價專業(yè)工作實際的的專業(yè)特點。建筑工程結構基礎與識圖、招投標與合同管理，建筑工程計量計價等課程都是實踐強、工程實際集合緊密的課程，教師授課形式一般都以講解為主，一方面老師很難掌握學生的理解與接受情況;另一方面，學生的參與學習的積極性對項目實際操作的創(chuàng)新能力有限，教學的效果不明顯?！半p師型”教師團隊的能力和數量也制約著人才的培養(yǎng)。工程造價專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，這樣就必須要求有滿足正常教學的具有豐富理論和實踐經驗的教師角色。然而，從高校到高校的教師隊伍來源，理論知識豐富，但缺乏實踐經驗，整體能力不夠和諧，不能完全滿足現階段高職院校人才培養(yǎng)目標的教學的需要。學生對課程體系的設置存在根本的認知不足。學生認為專業(yè)基礎理論課程與畢業(yè)后的實際工作關系不是很密切，所以學習態(tài)度不重視、學習的目的性不明確。而在學習專業(yè)造價課程時，例如建筑工程計量計價，才發(fā)現專業(yè)基礎課程對工程造價的實踐技能的影響非常大，在進行工程造價實踐的過程中，基本技能讀圖就已經難倒一大片了，更別提計算各種構件的工程量。所以由于前面的基礎課程沒有入門，無法完成后續(xù)的專業(yè)課程的學習。

2工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的社會現狀

2．1工程造價行業(yè)的未來的發(fā)展趨勢

根據2014－2019年中國工程造價行業(yè)監(jiān)測與發(fā)展前景評估報告:2000到2012年13年間，中國建筑業(yè)完成的工業(yè)總產值逐年上升，2012首次越過10萬億大關。同時國家十二五規(guī)劃的小城鎮(zhèn)建設作為我國經濟增長的最主要引擎，因此，工程造價咨詢行業(yè)依然有很大的前景，然而機遇和挑戰(zhàn)是并存的，行業(yè)的的發(fā)展還得要不斷的堅持和創(chuàng)新。

2．2工程造價專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現狀與社會崗位需求

通過統(tǒng)計，目前有197所高職院校開設了工程造價專業(yè)，就陜西省而言，工程造價專業(yè)在校生達3萬余人，還有部分高職院校在開設工程造價專業(yè)學生數量還在逐年上升。通過對企業(yè)問卷調查和兄弟院校的畢業(yè)生就業(yè)崗位問卷調查，目前社會對工程造價專業(yè)畢業(yè)生的主要需求體現在以下集中崗位:(1)建筑施工企業(yè)從事建筑(安裝)工程造價員的工作;(2)工程造價咨詢機構從事造價員、合同員工作(3)建筑相關企業(yè)從事施工員、監(jiān)理員等工作。但絕大多數學生從事的還是主要工作崗位工程造價員崗位，通過企業(yè)的調查，實際操作能力不強是現在工程造價專業(yè)畢業(yè)生普遍存在的現象，不能實現畢業(yè)與就業(yè)崗位的零距離對接。

3職業(yè)院校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)策略研究

3．1明確培養(yǎng)目標，突出實踐技能

高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的方向就是應用技能型，突出的要求就是實踐性的操作，以有效的操作技能來處理工程實踐中的實際問題。也就是說是根據市場對人才能力的需求上面，明確工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標。同時應最大程度地滿足學生就業(yè)為前提，合理設置人才培養(yǎng)的目標。人才培養(yǎng)目標的合理定位:培養(yǎng)成為一個合格的社會人，培養(yǎng)成為一名合格的工程造價專業(yè)從業(yè)人員，應結合工程造價員專業(yè)人員的崗位能力和素質要求，通過培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，通過對專業(yè)的理論和實踐課程的學習，具有創(chuàng)新能力，解決工程實踐中出現的問題，在建設行業(yè)的向光崗位和從事建筑(裝飾、安裝)工程的計量計價、招投標、項目管理等涉及項目全過程管理的綜合技能應用型人才。

3．2突出實踐的教學，培養(yǎng)實踐應用人才

3．2.1構建“學徒制”的理論課程體系

課程設置以傳統(tǒng)“學徒制”的理念進行，以職業(yè)技能為核心，就業(yè)為目的，突出實用目標，通過“師徒”傳授為，搭建以專業(yè)核心技術課程為重點的理論課程體系。公共基礎課以滿足成為合格行業(yè)社會人為要求，使其擁有堅實的基礎知識為目的設置公共基礎課。專業(yè)基礎理論課以滿足成為一名合格的工程造價從業(yè)人員為設置，使其擁有扎實的專業(yè)技術理論課知識。同時為滿足造價員的崗位需求，考慮到將來的的工作實際需要，滿足“雙證”培養(yǎng)學生，課程設置注重實用性，簡單、易懂、參與性強。在教學環(huán)節(jié)上采用三統(tǒng)一的教學方式，理論教學與實際工作相統(tǒng)一，虛擬和現實相統(tǒng)一，學校環(huán)境和工程實踐環(huán)境相統(tǒng)一的教學方式，使學生的未來的可塑造性得到充分的發(fā)展。

3．2.2搭建“一體化”的實踐教學體系

實踐教學是職業(yè)院校學生在教學活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)可以提供給學生一個完全真實懂得工作過程，又能提前讓他們融入未來的工作環(huán)境中，培養(yǎng)學生的綜合應變素質及和獨立工作的協(xié)調的能力。所以，構建“一體化”的實踐教學。在理論學習和實踐操作之間通過實際工程案例進行，設計工程項目訓練的各項能力目標，通過理論和實踐的交替往復訓練中，提高理論課程消化吸收，同時也促進市場對工程造價人員提出的崗位能力的提高。

3．2.3完善師資隊伍結構，加強雙師型團隊

培養(yǎng)雙師型教師可以從以下兒方面著手:第一，加強企業(yè)鍛煉;第二，加強教師的交流和結對子;第三，鼓勵教師獲取國家執(zhí)業(yè)資格證書。第四，聘請企業(yè)專家做兼職教師，建設專兼結合的教學團隊。

4綜合運用現代化手段進行教學

在專業(yè)教學過程中，很多內容無法通過教師的講解讓學生理解清楚，通過現代化的信息機技術，例如可以通過多媒體、視頻教學、虛擬三維動畫的教學手段，讓學生有感性認識，同時也可以引入BIM課程，創(chuàng)建不同的虛擬項目展示給學生，來了解和專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的觀察能力、理論聯(lián)系實際的能力，提高學生的學習興趣。

5完善課程考核評價體系

人才質量的評價完全根據社會崗位對學生的職業(yè)能力要求標準進行，以終結性評價為主。如同招投標課程的學習，誰最后中標誰就是勝者。對學生綜合職業(yè)能力的考核，也可以采用這樣的方式，學習的過程可以體現在最終的成果上，口頭和書面問答、技能答辯，工程實踐等方式構建考核評價體系。另外，要將課程質量評價還要與行業(yè)的職業(yè)資格證書或者技術等級證書掛鉤，使課程評價更具有職業(yè)導向性和時效性。

作者:聶瑞 單位:陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院