導(dǎo)語：討論式教學(xué)法的安全工程論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1安全工程的特點

第一，綜合性。

安全科學(xué)既具有自然科學(xué)，又具有社會科學(xué)的屬性。一名合格安全工程專業(yè)人才，不僅要具備化工安全、消防安全、防火防爆、傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)、建筑安全、通風工程、道路安全、災(zāi)害學(xué)、監(jiān)測監(jiān)控技術(shù)等自然科學(xué)知識，還必須具備安全系統(tǒng)工程、安全人機工程、安全管理、安全法規(guī)等人文科學(xué)方面的有關(guān)知識，并能在實踐中融會貫通。

第二，實踐性。

安全工程是一門實踐性很強的學(xué)科，需要運用所具備的自然科學(xué)和社會科學(xué)知識去指導(dǎo)工程實踐，解決實踐中遇到的各種難題。因此，安全工程專業(yè)教學(xué)的目標是培養(yǎng)出能夠從事安全技術(shù)科學(xué)研究、安全管理、安全設(shè)計與生產(chǎn)、安全檢測與監(jiān)測等方面的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。

2討論教學(xué)法在安全工程教學(xué)中的應(yīng)用

常用的安全工程教學(xué)方法有案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、標準化實驗法和討論法等。案例教學(xué)法、多媒體體教學(xué)法和標準化實驗法，能生動、形象地向?qū)W生展示事故案例，印象深刻，但此三種方法仍舊是由老師單一地向?qū)W生講述，教學(xué)過程很難與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生注意力很難長久維持，但討論式教學(xué)法能避免這種缺點，并使學(xué)生對課堂產(chǎn)生深厚的興趣。

2.1討論教學(xué)法概述

討論教學(xué)法是針對課堂中某個問題，組織學(xué)生開展討論和辯論，其主要形式有三種。

第一，泛談式議題。

基于個人預(yù)習、初步質(zhì)疑，由小組內(nèi)部交流，解決一些簡單的問題后，提出不易解決的問題，由教師歸納整理。

第二，探索式討論。

這是集體學(xué)習的一種形式。對于“提出問題”，學(xué)生處于期待情景，老師要把握好學(xué)生的學(xué)習興趣，把它轉(zhuǎn)化為學(xué)習的動力。這種學(xué)習需要集體凝聚力，在探討式討論中，個體在同伴的幫助下，促進其產(chǎn)生有感染力的行為和競爭性的努力。該方法可以集思廣益，有助于問題的解決。

第三，辯論式研討。

教師在學(xué)生展開討論時，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，甚至是尖銳、激烈的意見，組織學(xué)生辯論，在辯論中開闊視野，發(fā)展思維。該方法不僅注重學(xué)生知識的形成，更關(guān)注討論的過程，使學(xué)生的思維在討論中得到發(fā)展。

2.2討論式教學(xué)法適用范圍

討論式教學(xué)法主要適用于各門學(xué)科的教學(xué)過程中，但是對于案例較多的學(xué)科更加適用。安全工程專業(yè)的課程特點是綜合性與實踐性相結(jié)合，案例較多，運用討論式教學(xué)法，不僅可以集中學(xué)生注意力，還可以調(diào)動學(xué)生的主觀能力性，積極去分析、解決問題，實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，滿足社會上對安全工程綜合性人才的需求。

2.3討論教學(xué)法的運用

第一，泛談式議題。

安全工程專業(yè)是綜合性和實踐性極強的學(xué)科。比如安全系統(tǒng)工程教學(xué)過程，對于安全與危險的關(guān)系、安全檢查表等這些與日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生展開泛談式討論。通過討論對概念有一個初步認識，根據(jù)討論中出現(xiàn)的錯誤，教師進行總結(jié)歸納，再通過講授方式向同學(xué)講解，加深學(xué)生的理解。

第二，探索式討論。

針對安全系統(tǒng)工程關(guān)于可靠性問題和故障模式及影響分析的章節(jié)可以通過探索式討論，讓學(xué)生針對現(xiàn)實生活常見的可靠性問題及影響因素進行討論分析，引出可靠性、安全性、風險性、可靠度等相關(guān)概念，同時引導(dǎo)學(xué)生探討人的可靠性分析。對于故障模式，教師可以提出現(xiàn)實生活中常見的故障模式分類，引導(dǎo)學(xué)生探索故障模式、原因、機理及效應(yīng)等。

第三，辯論式研討。

此方法與上述兩個方法相比，討論內(nèi)容比較深入。對安全系統(tǒng)工程中事故分析和事故件分析，可以用此方法。通過分組讓學(xué)生激烈討論事故樹的定量分析的計算方法，是運用最大割集，還是運用最小割集計算頂上事件發(fā)生概率。通過討論讓學(xué)生了解每個方法的優(yōu)缺點，以及計算過程。討論結(jié)束后，教師對辯論結(jié)果進行總結(jié)，然后再舉兩個不同的例子，讓同學(xué)分別用兩種方法進行計算，使學(xué)生了解到什么情況下哪種方法更簡便。

2.4討論教學(xué)法的優(yōu)點

第一，通過課堂討論，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)認真思考、分析問題能力。

第二，可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)課學(xué)習的深厚興趣，培養(yǎng)讀“活書”的能力。

第三，學(xué)生分組討論發(fā)言，產(chǎn)生不同的學(xué)術(shù)觀點，拓寬專業(yè)學(xué)習的知識面，培養(yǎng)解決問題能力。

第四，學(xué)生通過探索發(fā)現(xiàn)知識產(chǎn)生、發(fā)展，培訓(xùn)學(xué)生查閱資料的習慣，引導(dǎo)學(xué)生自我分析問題的能力。

3結(jié)束語

安全工程是一門綜合性和實踐性極強的學(xué)科，為更好地培養(yǎng)安全工程人才，本文對安全工程特點進行分析，針對三種討論方式在安全工程專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用，展開分析研究，得出討論式教學(xué)法在培養(yǎng)安全工程專業(yè)人才，提高安全工程人才綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性方面具極大的優(yōu)越性。通過該教學(xué)方法可以培養(yǎng)出綜合性和實踐性較強的安全工程人才，滿足當今社會的需求。

作者：張學(xué)林王筱簡單位：重慶三峽學(xué)院