導(dǎo)語：分析化學(xué)實驗課程教學(xué)改革措施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:分析化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。分析化學(xué)實驗是分析化學(xué)學(xué)科的重要組成，主要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力。分析化學(xué)實驗是化學(xué)化工專業(yè)的基礎(chǔ)必修實驗課程，然而目前的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文針對分析化學(xué)實驗教學(xué)中所存在的問題，提出了落實課程思政，改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善考核方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞:分析化學(xué)實驗;實驗課程;教學(xué)改革

分析化學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科。分析化學(xué)實驗單獨設(shè)課，與分析化學(xué)理論課教學(xué)緊密結(jié)合，實踐性更為突出，是高等院?；瘜W(xué)、化工、材料、食品、生物、醫(yī)藥、環(huán)境及相關(guān)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程［1－2］。通過分析化學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生加深對分析化學(xué)基本概念和基本理論的理解，使學(xué)生掌握基本實驗方法和基本實驗技能，樹立“量”的概念、“誤差”和“偏差”的概念及“有效數(shù)字”的概念，熟練掌握電子分析天平、滴定管、移液管、容量瓶、稱量瓶的正確使用方法和操作技能，掌握常規(guī)滴定分析基本實驗方法與基本操作技能，了解并能掌握影響分析結(jié)果的主要因素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，合理地選擇實驗方法、實驗條件、實驗儀器，對實驗現(xiàn)象能夠細心觀察和認真記錄，運用所學(xué)的理論知識分析處理實驗數(shù)據(jù)，以確保獲得可靠的定量分析結(jié)果［3－4］。通過這些實驗知識的學(xué)習(xí)和操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度、獨立思考問題和解決問題的能力，和培養(yǎng)創(chuàng)新思維。以期為學(xué)生后續(xù)課程和將來參加的工作、科研打下良好的基礎(chǔ)?！斗治龌瘜W(xué)實驗》是我?；瘜W(xué)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)本科生的一門專業(yè)必修課，我院分析化學(xué)教研室每年為200～300名本科生授課，開課學(xué)時為54學(xué)時，實驗室總面積360m2。

1我院分析化學(xué)實驗課教學(xué)的現(xiàn)狀

當前，我院分析化學(xué)實驗課的教學(xué)方法比較單一，以教師講解和演示為主，學(xué)生再根據(jù)教師的講授和教材上的實驗方案，“照方抓藥”式的開展實驗內(nèi)容，被動的接收知識。這樣的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新思維能力，不能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。總的來說，我院分析化學(xué)實驗課的教學(xué)存在以下問題:(1)分析化學(xué)實驗課開設(shè)的驗證性實驗較多，綜合性和設(shè)計性的實驗較少。目前，我院分析化學(xué)實驗項目有17個，演示性實驗1個，驗證性實驗13個，綜合性和設(shè)計性實驗3個。驗證性實驗較多，使得學(xué)生認為進入實驗室就是按照老師和教材規(guī)定的內(nèi)容去開展實驗，并且一定能獲得“正確”的實驗結(jié)果。這種現(xiàn)象一方面造成學(xué)生預(yù)習(xí)不深入，敷衍了事，覺得進入實驗室后，按照教材上的詳細實驗步驟按部就班就可以順利完成實驗內(nèi)容，課堂效果較差;另一方面，實驗內(nèi)容相對枯燥，課程內(nèi)容與實際生產(chǎn)生活聯(lián)系不緊密，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(2)重理論，輕實驗。教師講解以實驗原理為重點內(nèi)容，側(cè)重通過實驗課的學(xué)習(xí)鞏固理論課相關(guān)的知識點，對學(xué)生的基本實驗操作技術(shù)要求不嚴格。存在少部分學(xué)生對實驗步驟，實驗現(xiàn)象理解不清晰，基本實驗操作不規(guī)范，比如滴定終點顏色判斷不準確，三種滴定速度方法未完全掌握，滴定管讀數(shù)不準確，錐形瓶振搖不充分等等，最終都會影響學(xué)生對該實驗傳遞的分析化學(xué)知識的深層次理解。此外，分析化學(xué)理論課是專業(yè)考試課，分析化學(xué)實驗課是專業(yè)考查課。學(xué)生對實驗課學(xué)習(xí)的重視程度不夠。(3)分析化學(xué)實驗課開課過早，使得學(xué)生在開展某些實驗項目時，與其相關(guān)的理論課尚未講授，學(xué)生預(yù)習(xí)實驗的工作量和難度增大，對相關(guān)實驗原理和知識體系比較生疏。(4)學(xué)生不重視實驗前的預(yù)習(xí)工作，往往預(yù)習(xí)不充分。學(xué)生預(yù)習(xí)實驗通常只看實驗教材，對將要開展的實驗原理和實驗方案一知半解，不能做到理論聯(lián)系實驗，并指導(dǎo)實驗工作。實驗前，學(xué)生較少去翻閱分析化學(xué)理論課本，也不會主動借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺來獲取更多的學(xué)習(xí)資源，并加以整理和綜合分析。我們滴定分析開展的第一次實驗課是滴定分析的基本操作練習(xí)(一定濃度的HCl和NaOH互相滴定)，實驗教材書上介紹的原理主要包括酸堿中和反應(yīng)，滴定突躍和酸堿指示劑的變色范圍。學(xué)生如果不預(yù)習(xí)和鞏固滴定，化學(xué)計量點，滴定終點，終點誤差，滴定突躍，滴定突躍范圍，酸堿指示劑的變色原理，酸堿指示劑的選擇原則等概念，就不能建立滴定分析實驗相關(guān)的知識體系框架，不能將實驗現(xiàn)象和理論知識相結(jié)合，對擬將開展的實驗步驟以及基本實驗操作技能的細節(jié)要求無法準確把握，無法深入理解分析化學(xué)強調(diào)“量”的概念。此外，由于該實驗是分析化學(xué)實驗課首次介紹酸堿滴定管的使用方法，滴定管使用方法需要注意的細節(jié)很多，每一個操作細節(jié)都會對滴定分析結(jié)果的準確性有著重要影響。如果學(xué)生不提前預(yù)習(xí)熟悉滴定管的使用，僅通過課堂教師的演示，很難記全滴定管的操作細節(jié)并在實驗過程中規(guī)范基本操作。因此，要獲得較好的實驗課學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在實驗前充分預(yù)習(xí)是十分必要的。(5)兩次實驗課間隔時間較長，實驗報告中存在的問題不能及時反饋給學(xué)生，過后學(xué)生容易遺忘相關(guān)實驗內(nèi)容，影響學(xué)習(xí)效果。(6)教師指導(dǎo)學(xué)生不到位，存在少部分學(xué)生基本操作不規(guī)范，某些實驗細節(jié)有誤，未能及時發(fā)現(xiàn)并一一糾正。(7)實驗課成績考核不科學(xué)，需要進一步完善過程考核細則。目前，實驗報告的書寫(內(nèi)容是否完整，格式是否規(guī)范，實驗數(shù)據(jù)的記錄和處理是否正確)在實驗成績考核中占的比重偏大。當前的考核方式使得老師和學(xué)生將學(xué)習(xí)重心放在實驗報告的書寫上，忽視了基本操作技術(shù)的培養(yǎng)和訓(xùn)練上。規(guī)范書寫實驗報告是實驗課的一項重要培養(yǎng)內(nèi)容。實驗報告反映了學(xué)生對實驗原理的理解認識，對實驗現(xiàn)象的細心觀察，對實驗數(shù)據(jù)記錄與處理方法的掌握程度。但是，實驗課成績考核過多看重實驗報告，會使得部分學(xué)生為了獲得“好的”實驗結(jié)果和實驗成績，刻意篡改實驗數(shù)據(jù)，助長了弄虛作假的不良風(fēng)氣，不利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范實驗操作技術(shù)和嚴謹求實的科研態(tài)度。

2分析化學(xué)實驗課的改革措施

針對上述分析化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，可采取以下一些改革措施，以期獲得較好的教學(xué)效果。

2.1落實課程思政

當下，伴隨互聯(lián)網(wǎng)的普及與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)信息量十分巨大，但是良莠不齊。這要求任課老師應(yīng)具備堅定的理想信念和辨別信息真?zhèn)蔚哪芰?，能夠?qū)﹀e誤的言論信息進行有力抵制和批判，并積極弘揚社會正能量。大學(xué)階段，是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。在開展專業(yè)課程教學(xué)過程中，將專業(yè)知識教育和思想政治教育相融合，充分發(fā)揮所有課程的育人作用，幫助學(xué)生抵制錯誤思想，從而全面提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，落實立德樹人根本任務(wù)［5］。榜樣的力量是無窮的，激勵著我們每一個人不斷前行。盧佩章院士是我國著名的分析化學(xué)家，也是我國色譜理論奠基人，可以向?qū)W生介紹盧佩章院士的光輝事跡。新中國成立初期，百廢待興，能源供應(yīng)嚴重匱乏，盧佩章院士參與了國家從煤里制取石油這一國民經(jīng)濟急需的科研任務(wù)，承擔(dān)了其中水煤氣合成產(chǎn)品的分析任務(wù)，完成了“熔鐵催化劑水煤氣合成液體燃料及化工產(chǎn)品”項目，1953年獲國家自然科學(xué)獎三等獎。為開創(chuàng)中國色譜學(xué)科，盧佩章院士開展了氣相色譜及液相色譜理論、新技術(shù)發(fā)展及其應(yīng)用方面的研究，他帶領(lǐng)研究小組設(shè)計出我國第一臺體積色譜儀，使分析石油樣品的速度由原來30多小時縮短到不到1小時，并且需要的樣品量是原來的千分之一，這項技術(shù)迅速在全國石油化工企業(yè)普及應(yīng)用。20世紀60年代，盧佩章院士的研究方向轉(zhuǎn)向為國防工業(yè)服務(wù)，在第一顆原子彈爆炸前，他和團隊成員建立了真空熔融色譜法，測定了金屬鈾中痕量氬的含量，解決了國防工業(yè)的急需。盧佩章院士從事色譜研究工作60余年，將全部心血奉獻給了我國分析化學(xué)事業(yè)，為國防科技事業(yè)的發(fā)展做出來重大的貢獻。通過介紹盧佩章院士的愛國情懷和奉獻精神，激勵學(xué)生們樹立崇高理想和遠大志向，并為之努力奮斗。

2.2改革教學(xué)模式

目前，學(xué)生的預(yù)習(xí)報告流于形式。通常是根據(jù)實驗教材，學(xué)生把實驗?zāi)康?、原理、試劑和步驟抄寫一遍，應(yīng)付老師的檢查，達不到預(yù)習(xí)實驗的目的。課前，教師會檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)報告和提問學(xué)生相關(guān)實驗問題［6－7］。然而，由于實驗課時有限，教師不能把所有相關(guān)的理論知識和實驗操作全部講解和演示一遍。所以目前的預(yù)習(xí)方式不能起到很好的學(xué)習(xí)效果。為了使學(xué)生更好的預(yù)習(xí)實驗，達到掌握實驗原理和實驗步驟的要求，對實驗方案知其然和知其所以然。教師可以要求學(xué)生不按照固定的格式書寫預(yù)習(xí)報告，建議學(xué)生以流程圖的形式將實驗步驟和實驗裝置畫出，并將相關(guān)的實驗原理和理論知識，所需實驗試劑和儀器在流程圖上標記，能口述實驗思路和實驗方案。學(xué)生通過繪制實驗流程圖，可以更好的預(yù)習(xí)實驗，指導(dǎo)實驗，也培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力。利用網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)平臺“雨課堂教學(xué)軟件”，教師課前給學(xué)生布置與本實驗相關(guān)的幾個問題。學(xué)生通過查閱實驗教材，理論教材，網(wǎng)上資源，以及分組討論等途徑，自己總結(jié)回答問題，并在這一學(xué)習(xí)過程中進一步掌握實驗原理。對于學(xué)生在課堂上沒看清或記不住教師的實驗操作演示，教師可以利用“釘釘軟件”提前錄制相關(guān)實驗操作視頻，并建好群組，發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實驗操作技術(shù)。如果學(xué)生對基本操作技術(shù)細節(jié)不清楚，也可以利用釘釘群與老師互動討論。以此為基礎(chǔ)，教師還可以將“互動式”教學(xué)模式引入到了實驗課，替代當前的“灌輸式”的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性［8－10］。

2.3優(yōu)化實驗內(nèi)容

我院現(xiàn)在開設(shè)的分析化學(xué)實驗項目以驗證性實驗為主，偏重于與基本操作和知識驗證，綜合性和設(shè)計性實驗偏少。應(yīng)當對當前的實驗項目進行了一些調(diào)整，刪除了一些簡單的、有環(huán)境污染的演示性和驗證性實驗項目。比如“分析天平的稱量練習(xí)”實驗是演示性實驗。通常，在分析工作中使用的是電子分析天平，這種天平稱量時間短并且操作簡單，不需要單獨設(shè)立課時，應(yīng)該刪掉本實驗項目，把課時留給綜合性實驗項目?！般G、鉛混合液中鉍、鉛含量的連續(xù)測定”實驗中，要分析測定的鉍、鉛屬于重金屬，對環(huán)境有很大污染，并且實驗產(chǎn)生的廢液不好處理，所以這個實驗項目應(yīng)該刪除。應(yīng)當增加與生產(chǎn)生活緊密相關(guān)的綜合性或設(shè)計性的實驗項目。例如，增加“維生素C片劑中Vc含量的測定”作為綜合性實驗項目。一個完整的樣品分析過程，包括樣品的采集、分析前的樣品處理、分析、數(shù)據(jù)處理及結(jié)果報告。整個分析過程中，樣品前處理是最繁瑣、最花時間的步驟，主要的分析誤差也是來自樣品前處理環(huán)節(jié)。這個實驗要求學(xué)生掌握維生素C藥片處理的操作技術(shù)，以及掌握直接碘量法測定維生素C的原理及方法，從而考查學(xué)生的綜合能力。增加“混合堿分析”作為設(shè)計性實驗項目。學(xué)生在實驗開始前需要根據(jù)已學(xué)的理論知識，查閱相關(guān)材料，自己設(shè)計實驗方案，包括選擇基準物質(zhì)去配制標準溶液，選擇哪種指示劑，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析混合堿組成。這種立足于生產(chǎn)生活的實驗可以充分調(diào)動學(xué)生的實驗熱情，能夠讓學(xué)生在實驗中深入理解分析化學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本理論，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力。

2.4完善課程考核方式

對考核方式進行優(yōu)化，具體方案為:本實驗課程的考核由4部分組成:實驗預(yù)習(xí)(占比10%)，實驗操作(占比30%)，實驗報告(占比20%，包括實驗結(jié)果及小結(jié))、期末考試(占比40%)，各項成績和總成績均以百分制計算。期末考試以設(shè)計性實驗為主，讓學(xué)生獨立操作進行考核，考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，也考查學(xué)生對實驗技能的掌握情況。與我院舊版的考核方案對比，增加了實驗預(yù)習(xí)和實驗操作的分值比重，降低了實驗報告的分值比重。新版考核方案細化和量化了各項評分標準，考核方式更加科學(xué)?？茖W(xué)的考核方式可以引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范基本實驗操作，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，提高分析問題和解決問題的能力。

3結(jié)語

近幾年，我院分析化學(xué)教研室一直致力于分析化學(xué)實驗課程的改革研究。通過以上幾點措施對我院的分析化學(xué)實驗課程進行改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，提高了學(xué)生的基本實驗操作技能，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力明顯提升，課堂實驗效果顯著改善。我們將不斷探索教學(xué)新模式和新思路，提高分析化學(xué)實驗課程的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而達到為社會培養(yǎng)優(yōu)秀化學(xué)化工類專業(yè)人才的目的。

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作者：孫濤 李珂 單位：洛陽師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院 洛陽師范學(xué)院食品與藥品學(xué)院