導語：構建全過程分析化學實驗考核體系一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】為了提高分析化學實驗的教學效果，建立全過程的分析化學實驗考核體系，對實驗預習、實驗過程中操作和行為、實驗報告的撰寫和數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)分別考核，各占一定比例。實踐表明：該考核辦法激發(fā)了學生認真預習、規(guī)范操作的積極性，并逐漸形成勤于思考、遵守規(guī)則、注意環(huán)保等良好的實驗習慣。

【關鍵詞】全過程考核；實驗預習；實驗過程；實驗報告分析

化學實驗是我校的公共基礎課，面向化學、化工、材料、選礦等多個專業(yè)開設。通過分析化學實驗課程的學習，可以加深對理論課的理解，訓練提升學生的實驗操作能力，培養(yǎng)科學嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，為以后的學習和工作打下良好的基礎。通過多屆學生的教學實踐，教學效果不太讓人滿意，有的學生在畢業(yè)設計階段，玻璃儀器不能正確使用，有的畢業(yè)到工作崗位后深感實驗技能的欠缺和實驗知識的匱乏，紛紛回?！把a課”。我們通過分析，覺得問題出在實驗考核環(huán)節(jié)上。一直以來，實驗成績的評定以實驗報告為主，占總成績的80%，實驗課堂表現(xiàn)（主要是有無遲到早退，以及實驗室衛(wèi)生值日情況）占20%。這種考核辦法導致的結果是，學生預習不充分，不重視實驗過程，只注重實驗報告的書寫，抄襲、編造數(shù)據(jù)的現(xiàn)象時有發(fā)生，實驗成績不能準確反映學生的實驗操作情況和操作技能水平。針對上述情況，我們重新制定了考核標準，從實驗的預習、實驗進行過程、實驗結束、實驗報告的書寫，每個環(huán)節(jié)都進行考核，各占一定比例，最后形成實驗的總成績。新的考核辦法從2014年開始在化工專業(yè)的學生中試行，具體請看下面的內容。

一實驗預習考核，占20％

預習要充分了解實驗的原理、操作步驟，以及各個操作步驟之間的內在聯(lián)系性，充分的預習是做好實驗的前提。對實驗預習檢查，通常是通過檢查預習報告的方式來進行的，預習充分與否在實驗成績中沒有體現(xiàn)，有的學生采取的應對措施就是照抄實驗指導書的原文，不求深刻理解實驗內容。我們改變了檢查預習報告的辦法，將預習的考核分為“儀器的準備”和“思考題抽查”兩個環(huán)節(jié)，考核方式.每學期開始，我們把本學期所有實驗所要用到的玻璃儀器全部分發(fā)到各個實驗組，放到實驗臺下面的櫥柜內，每次實驗前要求學生把本次實驗所要用到的儀器合理地擺放到實驗臺上。學生如果不認真預習，就選不出合理的儀器，或多選，或少選，或儀器規(guī)格不合適。如選量筒，選20ml的還是選100ml的，都要由實驗的內容決定，對實驗內容不進行思考在這個環(huán)節(jié)是一定會出錯的。思考題根據(jù)實驗內容提煉，指導書中沒有現(xiàn)成答案，要通過認真閱讀和思考答案才能夠總結出，答案短小精煉，用一兩句話就可以概括出，所以提問環(huán)節(jié)占用很短的時間，不會影響實驗操作。每個實驗項目抽查4～5人，每次抽查是隨機的，整個分析化學實驗課程下來絕大多數(shù)同學被抽查過一次，少數(shù)兩次，還有個別同學沒有被抽查到。這樣激發(fā)了同學們認真預習的熱情，回答得好，可得獎勵分，回答不好會被扣分，回答的好與差，都要在同學面前展現(xiàn)，所以學生對預習是很認真的。

二實驗過程考核，占40％

實驗過程考核的指導思想是鼓勵和督促學生認真規(guī)范地操作，同時注意實驗室環(huán)境衛(wèi)生，學生間相互配合，強化學生遵守規(guī)則的意識。本項考核采取減分制，即本項考核學生默認成績?yōu)闈M分，每發(fā)現(xiàn)一次錯誤操作和行為要扣除相應的分值，最后剩余的分值即為本項的成績，具體辦通過對實驗操作過程考核力度的加大，學生的實驗操作認真程度有了很大提高，在實驗過程中，注意了實驗室環(huán)境的保持，注意了自身的行為對其他同學的影響，提高了協(xié)作意識，并培養(yǎng)了環(huán)保意識。

三實驗報告考核，占40％

實驗報告是對實驗過程和結果的真實反映，并對實驗數(shù)據(jù)進行正確分析。不得編造數(shù)據(jù)，一經發(fā)現(xiàn)編造數(shù)據(jù)的情況，該實驗報告成績記為0分。不參加實驗課者，實驗報告無效。認真、規(guī)范的實驗操作是寫好實驗報告的基礎。實驗報告要求內容完整、表述清晰、書寫規(guī)范、計算過程簡明扼要。在滿足上述要求的情況下，重點考察數(shù)據(jù)的準確程度、對思考題回答的準確度和深度。對于實驗結果異常，要認真分析出現(xiàn)這種情況的原因。如果出現(xiàn)該情況，實驗者能夠正確分析出原因，實驗報告成績的評定按正常數(shù)據(jù)對待。

根據(jù)上述原則，我們對每個學生的實驗報告給出成績。實驗預習、實驗過程、實驗報告三部分成績之和為本次實驗的成績，一學期中所有實驗成績的平均值即為本學期的實驗成績。

四分析化學實驗考核體系的效果和存在的問題

從2014年開始，在化工專業(yè)學生中新的考核辦法已經施行了4年，通過對比，效果還是比較明顯的。學生的實驗操作技能明顯優(yōu)于其他專業(yè)的班級，實驗結果的準確程度明顯提高。同時，在實驗過程中同學們的環(huán)保意識、協(xié)助意識、規(guī)則意識逐漸形成，并把這些意識和習慣帶到了其他實驗課程中。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，教師都普遍喜歡帶化工專業(yè)的學生，感覺這些學生實驗習慣良好、實驗操作能力強，做起實驗來得心應手。新的考核辦法對提高實驗教學效果起到了積極作用，但實驗指導教師的工作強度增加了許多，在目前我校師生比例較小的情況下，新的考核辦法很難在所有專業(yè)實行。我們的想法是，在實驗課中實行研究生助教，減輕教師工作強度，逐步在所有專業(yè)實行新的考核辦法。

參考文獻

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作者:張會宜 單位:華北理工大學基礎化學實驗中心。