導(dǎo)語：分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要緊密圍繞學(xué)院辦學(xué)定位和專業(yè)建設(shè)，以增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，樹立以學(xué)生為本，知識、能力、素質(zhì)相協(xié)調(diào)發(fā)展、相互促進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路，著力提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。針對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，研究探討了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的必要性，從強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)基本操作技能、教學(xué)方法和能力培養(yǎng)，改革的具體舉措等方面對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了探討與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；探討；實(shí)踐實(shí)驗(yàn)

教學(xué)是一種知識與能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，它與理論教學(xué)具有同等重要的地位，是相輔相成的關(guān)系。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)、化工工藝、生物工程、生物技術(shù)、環(huán)境科學(xué)與工程等專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它與分析化學(xué)理論課密切相關(guān)，但又是一門獨(dú)立的課程。通過分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握一些基本的化學(xué)分析方法，加強(qiáng)學(xué)生的基本操作訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真細(xì)致的良好習(xí)慣[1]。探討并改革現(xiàn)有分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，就是緊密圍繞實(shí)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新相互促進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路，貫徹落實(shí)我院“地方性、應(yīng)用型、國際化”的辦學(xué)定位，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)[2]。本文在積累、總結(jié)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革進(jìn)行了一些有益的探索和實(shí)踐。

1分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性

隨著高校的不斷擴(kuò)招，為了順應(yīng)市場和為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的需要，迎接市場經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，涉及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的專業(yè)又拓展了不少新的專業(yè)課程，如我院生物工程專業(yè)是一門以分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的專業(yè)課程。目前所設(shè)置的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容簡單，且缺乏綜合性實(shí)驗(yàn)，無法滿足各專業(yè)課程的設(shè)置和學(xué)生知識面拓展的需求。如何調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，探討新的教學(xué)方法，真正做到基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為專業(yè)實(shí)驗(yàn)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，這是工科院?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教師必須認(rèn)真研究和探討的問題，對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行。

2分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的現(xiàn)狀

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，但現(xiàn)在開設(shè)的實(shí)驗(yàn)仍以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主[3]，過度重視教材上的知識驗(yàn)證和基本操作規(guī)程，內(nèi)容相對陳舊，缺乏科學(xué)的思維訓(xùn)練，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生感覺進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室就是學(xué)操作及關(guān)注細(xì)節(jié)，每次實(shí)驗(yàn)都是按照教師規(guī)定好的“程序”，實(shí)驗(yàn)課容易過關(guān)，感受不到任何壓力，無法與當(dāng)前面向市場服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)理念和專業(yè)建設(shè)相匹配。當(dāng)學(xué)生步入社會后就會發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新意識不強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力不夠，尤其在發(fā)明創(chuàng)造和知識創(chuàng)新等方面不能形成知識、能力、素質(zhì)相協(xié)調(diào)發(fā)展和良性互動(dòng)與提高。通過多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會，筆者將分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題羅列如下:（1）有些班級分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)得過早，在相關(guān)理論內(nèi)容還未講授的情況下就先行開設(shè)，學(xué)生不能很好地理解實(shí)驗(yàn)所涉及的相關(guān)原理。（2）分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)偏少，有些班級只能開設(shè)到酸堿滴定，基本操作訓(xùn)練不夠。（3）驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)較多，綜合性、創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)開設(shè)較少[4]。（4）教師指導(dǎo)不到位，實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中缺乏有效的監(jiān)管措施，實(shí)驗(yàn)效果不盡如人意。（5）實(shí)驗(yàn)報(bào)告不能及時(shí)反饋給學(xué)生，學(xué)生不知道自己做的如何，實(shí)驗(yàn)效果與預(yù)期要求相差甚遠(yuǎn)。（6）學(xué)生課前對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容預(yù)習(xí)不充分，對教師講解的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟一知半解，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過程中“心中無數(shù)”，實(shí)驗(yàn)操作不認(rèn)真，敷衍了事。（7）學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)不規(guī)范，對定量分析儀器如滴定管、吸量管、容量瓶的操作不夠規(guī)范，滴定終點(diǎn)顏色掌握不好。（8）對實(shí)驗(yàn)課的過程考核重視程度不夠，缺少便于量化管理的可操作性的細(xì)則。

3分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課改革的具體措施

3.1改良一些分析化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。針對上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，可采取以下一些改革措施，以期獲得較好的教學(xué)效果?！胺治鎏炱椒Q量練習(xí)”實(shí)驗(yàn)使用的是電子分析天平，這種天平操作起來比較簡單，沒有必要單獨(dú)設(shè)立課時(shí)，應(yīng)該刪掉，把學(xué)時(shí)數(shù)留給其他實(shí)驗(yàn)。“蛋殼中鈣含量的測定”實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該刪除，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過程中標(biāo)定和測定操作相同，容易造成學(xué)生反感，感覺這個(gè)實(shí)驗(yàn)沒有意思。“鉛、鉍離子含量的測定”實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該刪除，因?yàn)殂U、鉍都是重金屬，廢液不好處理，污染環(huán)境，我們要大力提倡綠色實(shí)驗(yàn)。3.2精選增設(shè)一些必要的分析實(shí)驗(yàn)。增加實(shí)驗(yàn)課程“份量”，提高對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課重要性的認(rèn)識，增設(shè)與專業(yè)緊密相關(guān)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會科學(xué)實(shí)驗(yàn)從設(shè)計(jì)到結(jié)果的全過程，同時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用一些實(shí)用樣品，例如增加“混合堿含量測量”實(shí)驗(yàn)，選用工業(yè)用堿和食用堿兩種樣品來做。增加“水的總硬度的測定”實(shí)驗(yàn)，采集地下井水樣品，讓學(xué)生感到科學(xué)并非深不可測、遙不可及，而是可從身邊事著手。增設(shè)“桔子中VC含量的測定”，這個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的知識面較廣，要求學(xué)生掌握碘溶液和硫代硫酸鈉溶液的配制，掌握碘溶液與硫代硫酸鈉溶液的相互滴定及求體積比，掌握樣品的預(yù)處理，從而考查了學(xué)生的綜合能力。

4強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)基本操作技能

4.1改變觀念，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)獨(dú)立開課。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課處在從屬地位，所以有些學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課不重視，針對這種情況，應(yīng)將分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立開課，將分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課列為獨(dú)立考試的一門課程。實(shí)驗(yàn)課不允許缺課，實(shí)驗(yàn)課不補(bǔ)做，有特殊情況另作處理。老師根據(jù)學(xué)生的操作情況、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束桌面整潔情況給于當(dāng)場簽字并打分。通過采取這些措施，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，也擺正了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的位置，提高了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課重要性的認(rèn)識。4.2正確引導(dǎo)，強(qiáng)化預(yù)習(xí)。督促學(xué)生認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始之前寫好預(yù)習(xí)報(bào)告并同時(shí)提出兩個(gè)問題，交給老師檢查，沒有預(yù)習(xí)的不準(zhǔn)做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師只要簡單講述內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵性的地方，同時(shí)采用提問并記分的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，轉(zhuǎn)變以往“要我做實(shí)驗(yàn)”為“我要做實(shí)驗(yàn)”。4.3全面提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能。在實(shí)驗(yàn)過程中，有些同學(xué)只重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和數(shù)據(jù)，而忽略了在實(shí)驗(yàn)中儀器的正確操作，如在滴定分析中酸堿滴定管如何排氣，移液管使用時(shí)最后一滴是否要吹下，容量瓶定容方法等。教師要規(guī)范演示滴定管、移液管和容量瓶的基本操作，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生基本操作技能，引導(dǎo)學(xué)生對基本操作技能的重視，培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，真正做到強(qiáng)化基本操作技能，切實(shí)全面提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為專業(yè)課實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)。4.4獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力。堅(jiān)持每位同學(xué)配置一套玻璃儀器，確保學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，這樣就避免了有的同學(xué)做，有的同學(xué)看的現(xiàn)象。給每位同學(xué)提供充分的動(dòng)手機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立工作能力。4.5嚴(yán)格過程考核制度，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。如何考核和評定實(shí)驗(yàn)課的總評成績是學(xué)生非常關(guān)心的一件事。以往采取的是對每次實(shí)驗(yàn)評分，最后累加每次成績的做法，其實(shí)這種做法弊端較多，達(dá)不到評估實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的要求，因此要將考核實(shí)驗(yàn)辦法加以改進(jìn)。按照合肥學(xué)院的“N+2”考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)考核主要應(yīng)由兩部分構(gòu)成：過程考核和終端考核，平時(shí)考核占70%，期末考核占30%。平時(shí)考核包括：實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)情況，實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中的操作情況，實(shí)驗(yàn)態(tài)度是否認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄是否規(guī)范，實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容是否完整，撰寫格式是否符合要求，是否抄襲，數(shù)據(jù)處理是否合理等等，給出實(shí)驗(yàn)成績。期末考核由老師出題，學(xué)生單獨(dú)操作，根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)測定的準(zhǔn)確度和精密度進(jìn)行評定成績。如果平時(shí)學(xué)生主觀不努力，基本功不扎實(shí)，操作不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)誤差就大，成績就不會理想。另外，實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該設(shè)立補(bǔ)考制度。這樣一改，學(xué)生平時(shí)想偷懶也不行，一開始就必須認(rèn)真對待每一次實(shí)驗(yàn)，從而提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

5努力做到實(shí)驗(yàn)室開放

在實(shí)驗(yàn)課以外的時(shí)間，向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，開辟第二課堂，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的探索與實(shí)踐的環(huán)境，改變學(xué)生的單一學(xué)習(xí)模式和固定學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)校期間就開始嘗試教學(xué)實(shí)驗(yàn)和科研工作，滿足高年級學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間從事一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)或直接參與一些科研課題工作的欲望，擴(kuò)大學(xué)生們的知識面，全面培養(yǎng)和切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)驗(yàn)技能[5]。在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的改革中，要力爭運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)環(huán)境，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足和適應(yīng)新時(shí)代科技發(fā)展的需要，進(jìn)而對學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)起到較好的教學(xué)效果。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的改革，需要不斷地探索與嘗試、總結(jié)與完善，需要更多教師的積極參與和關(guān)注。

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作者:劉培麗 黃書銘 袁璐 單位:合肥學(xué)院化學(xué)與材料工程系