導(dǎo)語：多元考核模式下的分析化學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1分析化學(xué)實驗考核模式改革的必要性

由于長期以來受“重理論、輕實踐，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”教育觀念束縛，實驗教學(xué)考核的改革遠遠滯后于理論教學(xué)改革進程，加之一直以來該校分析化學(xué)實驗課程實行的是總成績=平時成績（60%）+實驗報告成績（20%）+筆試成績（20%）的模式。結(jié)果造成學(xué)生實驗時只當(dāng)是旁觀者，不愿積極動手，實驗原理和實驗基本知識一知半解，出現(xiàn)抄襲實驗報告者也能得到高分，實驗有關(guān)知識做完忘完，但筆試前死記硬背卻能得到高分，造成學(xué)生認為只要實驗報告和筆試拿高分，實驗不缺席便能取得好成績。學(xué)生極不重視實驗課，影響學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)生動手能力和分析解決問題能力得不到相應(yīng)提高，嚴重影響了實驗教學(xué)的效果和質(zhì)量，“高分低能”現(xiàn)象嚴重。

2分析化學(xué)實驗多元考核模式的建立

針對分析化學(xué)實驗考核現(xiàn)狀與存在的問題，我們提出在實驗教學(xué)中采用和實施多元實驗考核模式。主要考核學(xué)生動手能力和設(shè)計實驗?zāi)芰?，平時考核、期末操作技能考核和設(shè)計型實驗考核相結(jié)合，突出學(xué)生動手能力和設(shè)計實驗?zāi)芰?，統(tǒng)籌考核實驗過程與實驗結(jié)果，集中反映學(xué)生掌握知識的全面性和綜合能力。

2.1平時成績考核為進一步加強學(xué)生實驗過程管理，在平時的實驗教學(xué)中我們采取多環(huán)節(jié)監(jiān)控，包括檢查預(yù)習(xí)報告、課堂提問、實驗過程全程監(jiān)督（實驗態(tài)度、紀律和衛(wèi)生等）及分析數(shù)據(jù)審核等。

2.1.1檢查預(yù)習(xí)報告

我們對參加實驗的學(xué)生都明確要求實驗前必須進行預(yù)習(xí)，并寫出預(yù)習(xí)報告，預(yù)習(xí)報告必須完整闡述實驗原理，詳細陳述實驗步驟，準確表達相關(guān)圖表，通過預(yù)習(xí)使學(xué)生能明確了解實驗?zāi)康募耙?，熟悉實驗的知識點、重點和難點，提高學(xué)生實驗的積極性。對不寫預(yù)習(xí)報告或敷衍了事的學(xué)生，取消其進行實驗的資格。

2.1.2課堂提問

課堂提問一般在講解后進行，內(nèi)容涉及實驗原理、注意事項和有關(guān)知識的拓展等。依據(jù)學(xué)生回答問題是否積極主動、正確與否等情況評分，計入平時成績。

2.1.3實驗過程全程監(jiān)督

學(xué)生開始實驗后，由指導(dǎo)教師和實驗員組成監(jiān)督小組。對學(xué)生的實驗情況進行全程監(jiān)督。包括實驗考勤、課堂紀律、動手能力、操作規(guī)范、實驗質(zhì)量、清潔衛(wèi)生等方面進行評分。對學(xué)生的實驗操作技能及分析解決問題的能力進行準確評價。

2.1.4實驗數(shù)據(jù)審核

化學(xué)實驗要求學(xué)生在實驗中堅持實事求是，如實記錄實驗數(shù)據(jù)而不能隨意臆造或修改，仔細觀察實驗現(xiàn)象；掌握實驗方法，控制好相應(yīng)測定實驗條件，確定存疑數(shù)據(jù)。因此我們要求實驗后實驗數(shù)據(jù)必須由教師審核。數(shù)據(jù)考核主要從數(shù)據(jù)是否合理，數(shù)據(jù)記錄是否規(guī)范，誤差是否在允許范圍以內(nèi)等方面進行評分,對數(shù)據(jù)錯誤，誤差較大的學(xué)生教師不予通過，要求學(xué)生須重做直至數(shù)據(jù)符合要求。通過對分析化學(xué)實驗中誤差分析及其數(shù)據(jù)處理，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，進而提高學(xué)生們的科研創(chuàng)新能力。

2.2期末操作技能考核

分析化學(xué)實驗操作技能考核采取隨機抽題并現(xiàn)場操作的方式，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成操作考試，并當(dāng)場提交結(jié)果和實驗報告，由指導(dǎo)教師和實驗員依據(jù)實驗結(jié)果、現(xiàn)象和實驗報告的完成情況現(xiàn)場評分?；静僮骷寄芸己酥饕獜膶W(xué)生滴定分析操作、天平操作、溶液的配制及轉(zhuǎn)移等基本技能和反應(yīng)條件的控制等方面進行考察。這種綜合考核的形式能全面客觀地評價學(xué)生實際操作能力、動手能力和基本實驗技能，極大地增強了學(xué)習(xí)積極性和對實驗的重視程度，培養(yǎng)了學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)。

2.3設(shè)計型實驗考核

設(shè)計型實驗考核是學(xué)生已經(jīng)接受了一個學(xué)期的基本實驗訓(xùn)練后，掌握了實驗基本操作及分析化學(xué)實驗的基本知識與技能的基礎(chǔ)上，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求進行命題。在考核前兩周，由學(xué)生抽簽確定設(shè)計型實驗考核題。學(xué)生根據(jù)命題與指導(dǎo)教師進行溝通和探討后，在規(guī)定的時間內(nèi)查閱相關(guān)文獻資料，運用所學(xué)的知識，獨立思考，自行設(shè)計，寫出實驗方案。實驗方案包括實驗原理、操作步驟、實驗條件等。實驗所需材料由實驗員準備。實驗時，教師對學(xué)生對實驗過程中的實驗操作技能、解決問題的能力、實驗方案的可行性、實驗數(shù)據(jù)記錄和結(jié)果處理，以及分析結(jié)果的正確表達和實驗報告的書寫等方面進行綜合考評。以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，進而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，強化學(xué)生查閱文獻資料能力和科研協(xié)作能力，為畢業(yè)論文打下堅實基礎(chǔ)。

3分析化學(xué)實驗總評成績評定方法及標準

新的考核模式中，分析化學(xué)實驗成績按“平時成績（40%）+期末考核成績（60%）”綜合評定，期末考核成績由期末操作技能考核成績（30%）和設(shè)計型實驗考核成績（30%）兩塊組成。在新的實驗考核模式中體現(xiàn)了考評體系更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，基本動手能力、基本技能所占比例為60%。通過對各環(huán)節(jié)制定的評分標準綜合評定，使分析化學(xué)實驗評分體系實現(xiàn)科學(xué)化和定量化，體現(xiàn)了人性化和公平化。

4分析化學(xué)實驗考核改革的成效

通過對分析化學(xué)實驗考核模式的建立和實施運行表明，這種多元考核模式能科學(xué)、公正、合理評價學(xué)生的實驗水平和技能，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，提高實驗操作技能，增強學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新意識和科學(xué)素養(yǎng)諸方面都起著促進作用，提高了學(xué)生獨立實驗?zāi)芰?，顯著提高了實驗教學(xué)效果。

作者：饒通德單位：重慶三峽學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院