導語：分析化學精品課的實踐與思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1精品課程建設應體現(xiàn)學校的辦學定位

精品課程建設必須符合學校辦學定位對專業(yè)發(fā)展的具體要求，一個脫離了學校辦學目標的課程建設定位，只會使課程建設泥足深陷，舉步維艱。地方高校因其受到地方經(jīng)濟發(fā)展、教學資源及科研環(huán)境的限制，對于精品課程建設定位還應從生產(chǎn)實際出發(fā)，以為學生服務，為地方經(jīng)濟發(fā)展服務為目標，培養(yǎng)學生的應用能力和解決實際問題的能力，努力提升學科專業(yè)教學質(zhì)量。根據(jù)我校立足于建設“地方性、應用型、開放式”地方性高校的辦學定位，我們將服務地方經(jīng)濟建設作為分析化學精品課程的建設目標之一，在分析化學精品課程規(guī)劃中加強了對支持地方經(jīng)濟，發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)的學科研究。我校地處西南邊疆，制茶業(yè)、林業(yè)、礦產(chǎn)業(yè)、民族醫(yī)藥等是支持地方經(jīng)濟的主要產(chǎn)業(yè)，在這些產(chǎn)業(yè)中都需要用到分析化學的專業(yè)知識與技能，掌握分析化學基本知識和技能的人才，對于這些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都起著重要的作用，所以在分析化學精品課程建設中，我們加強了對上述產(chǎn)業(yè)的專業(yè)研究，在教學中讓學生了解各項產(chǎn)業(yè)的特點，并掌握各項產(chǎn)業(yè)中涉及分析化學的相關知識。同時，分析化學作為一門實踐性、技能性很強的學科，應注重對學生的實踐操作技能的培養(yǎng)，增強學生利用所學知識，解決生產(chǎn)中實際問題的能力。因此，我校分析化學省級精品課程的建設定位是：為學生服務、為地方經(jīng)濟服務，以提升學生應用能力，提高學科教學質(zhì)量為本，以產(chǎn)學結合的方式，建設我校分析化學省級精品課程。

2精品課程建設應適應專業(yè)發(fā)展需要

我校化學專業(yè)將培養(yǎng)既熟悉專業(yè)理論知識又掌握專業(yè)基本技能的應用型人才作為重要的目標之一。為實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標，課程組通過對茶葉、咖啡、生物藥等地方特色產(chǎn)業(yè)進行了深入地了解，認真對照國家標準對藥品、食品分析檢驗崗位的要求，結合分析化學課程的特點和學生的具體情況，我們對分析化學課程進行了全面規(guī)劃和明確定位。本著“實用、夠用”的原則，讓學生通過本課程的學習，既能系統(tǒng)地掌握課程的基礎知識和基本技能，達到化學專業(yè)人才培養(yǎng)知識結構和能力結構的基本要求，為以后繼續(xù)升造奠定良好基礎，同時，加強對生產(chǎn)中常用的分析方法、分析原理和分析技術的介紹，增強學生從事實際工作的能力。為此，我們對課程教學內(nèi)容和教學方法進行了優(yōu)化調(diào)整。

2．1優(yōu)化教學內(nèi)容，保持知識的系統(tǒng)性和適用性

根據(jù)分析化學精品課程的建設定位，我們對分析化學課程教學內(nèi)容進行了完善和補充，不僅將專業(yè)中的新知識、新動向更新到教學中去，制成了電子課件，同時，針對本地區(qū)的制茶業(yè)、林業(yè)、礦產(chǎn)業(yè)、民族醫(yī)藥等特色支柱產(chǎn)業(yè)的特點，加強對分析化學在各項產(chǎn)業(yè)應用方面的研究，精選各項產(chǎn)業(yè)中涉及分析化學專業(yè)知識的典型案例，并將這些知識添加到教學內(nèi)容中去。例如在對民族醫(yī)藥開發(fā)和普洱茶生產(chǎn)過程的研究中，我們試著讓學生用分析化學的知識，分析測定藥物與普洱茶中咖啡因的含量，并讓學生進行數(shù)據(jù)處理，使學生在實踐中獲得知識與經(jīng)驗，并且懂得如何應用分析化學的知識對產(chǎn)品進行相關的檢測和分析，從而提高了學生的動手能力。

2．2改進教學方法，注重培養(yǎng)學生的知識應用

能力知識應用能力不僅是學生綜合能力的重要組成部分，也是精品課程建設中的重要指標，如果每個學生都能將自己所學的知識與日常的生活和生產(chǎn)融合起來，并使其得到很好的應用與發(fā)揮，那我們的建設目標也就實現(xiàn)了。為了使培養(yǎng)的學生具有較強的知識和技能應用能力，在分析化學精品課程建設中，我們始終貫徹以學生為主體的教學理念，教師作為課程的設計者和指導者，努力從傳統(tǒng)灌輸式教學方式向啟發(fā)式探索性教學方式轉變，進行課程講授時適當采用討論式、問題式的教學方法，充分調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的學習興趣，加深學生對所學內(nèi)容的理解。例如在教學中，讓學生結合課程內(nèi)容，每人提出至少一個自己感興趣的問題，任課教師將問題進行整理后，將這些問題涉及的知識，落實到相關的課堂教學內(nèi)容中。同時，我們還充分利用現(xiàn)代化的教育技術和手段，編制分析化學教學PPT課件及網(wǎng)絡版自主學習課件，為學生提供更加豐富而直觀的教學資源，滿足學生自主學習及深入研究的需求。通過教學方法的改進，激發(fā)了學生學習的興趣，明顯提高了教學效率，也提高了學生應用所學知識分析和解決實際問題的能力。

3精品課程建設應加強與地方經(jīng)濟社會的聯(lián)系

分析化學是一門對實踐性要求很高的課程，所以對學生的實踐操作能力有著較高的要求。以往的教學模式均以加強實驗課來提升學生的操作技能，但大多數(shù)實驗課都以檢驗課堂理論為目的，通過試驗來驗證書本上的理論知識。對于這種已知答案的驗證試驗，學生往往沒有很高的興趣。因此，在分析化學精品課程的建設過程中，我們加強了實驗實訓的針對性，增加了生產(chǎn)一線的分析檢驗項目直接作為實驗內(nèi)容，比如維生素C藥片中Vc含量、食醋中醋酸濃度及自來水硬度等的測定，除了傳統(tǒng)的實驗教學方式外，還嘗試以實地參觀學習、實驗操作技能競賽等多種形式相結合的方式，加強與地方實際生產(chǎn)的聯(lián)系，提高學生的實踐操作能力。

3．1改革實驗教學方式，加強理論與實際的聯(lián)系

在實驗中我們不再滿足于僅讓學生按照課本上的步驟完成實驗，還通過給學生提問，讓學生帶著問題進行實驗分析，在老師的指導下，最終解決問題。整個實驗過程都在老師的指導下，但具體的操作和實施則由學生根據(jù)已學的知識自己分析、操作完成，老師對實驗結果進行點評，這樣學生完成實驗的過程，也就是自己成功解決問題的過程。因此，每完成一次實驗，都讓學生非常有成就感，并且也提高了學生的操作能力，在解決問題的同時讓學生掌握了所學知識和規(guī)范的操作技能，最重要的是讓學生提高了獨立思考的能力。

3．2深入地方相關企事業(yè)單位，加強理論與實際的聯(lián)系

在實驗教學中，我們非常注重理論與實際生產(chǎn)的聯(lián)系，為了加強學生對本地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)的了解，同時對課堂理論知識及實驗室中各類實驗數(shù)據(jù)有更直觀的認識，我們組織學生到地方相關企事業(yè)進行參觀學習，讓學生親臨實驗現(xiàn)場，接受企事業(yè)單位技術專家的培訓，了解所學的專業(yè)知識在企事業(yè)生產(chǎn)工作中的運用，在加強理論與實際相聯(lián)系的情況下，也讓學生更好的理解“分析化學是一門解決實際問題的科學”，明白自身所學的知識是要用來解決身邊實際問題的，從而增強學生的學習愿望。

3．3通過開展專業(yè)技能競賽，加強理論與實際的聯(lián)系

分析化學課程對專業(yè)操作技能有著較高的要求，如何有效提升學生在實際生產(chǎn)中規(guī)范的操作技能，也是分析化學課程建設中非常重要的一個問題。我校在分析化學精品課建設中，除了采取改進實驗教學方式、接受企事業(yè)單位專家培訓等方法外，還通過開展專業(yè)技能競賽的方式，強化學生規(guī)范的操作技能。在技能競賽中按照實際生產(chǎn)中分析檢驗的要求，讓學生們分成幾個小組，以團隊為單位，為其提供相同的實驗條件，以實驗操作的“快、穩(wěn)、準”作為評判標準，對學生掌握的基本操作技能進行檢驗。通過開展專業(yè)技能競賽，學生們的操作技能得到了有效的規(guī)范和鞏固，學生的基本操作技能得到了明顯提升，另外以團隊競賽的方式，也增強了學生之間的團隊協(xié)作能力。在地方高校建設分析化學精品課程的實踐過程中，我們采取因地制宜的方式，結合當?shù)氐纳鐣?jīng)濟發(fā)展特點，尋找地方特色產(chǎn)業(yè)與課程教學內(nèi)容的結合點，增強專業(yè)理論知識和基本技能在工作中的實際應用。這樣不僅豐富了教學內(nèi)容，也突出了專業(yè)課程的地方特色，使精品課程在某一方面的質(zhì)量和特色突出，具有了自己的“特色和風格”。另外，地方高校在體現(xiàn)精品課程建設的特色時，還應以現(xiàn)代教育思想為先導，以適應相應層次的優(yōu)秀教材為基礎，以高素質(zhì)教師隊伍為前提，以優(yōu)化的教學內(nèi)容為核心，以現(xiàn)代教育技術為平臺和以科學規(guī)范管理體制為保障的課程體系，達到精品課程建設中“五個一流”，即具有一流的師資隊伍、一流的教材、一流的教學內(nèi)容、一流的教學方法和一流的教學管理等特點的示范性課程的要求，實現(xiàn)精品課程的先進性、教育性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、適用性、科學性和示范性。

本文作者:劉興元工作單位:普洱學院生命科學系