導語：初中化學學科素養(yǎng)策略分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著新課標的實行，促使初中化學素質(zhì)教育不斷受到重視，對初中化學教育已不再僅限于要求學生熟背化學公式、弄清化學原理中，當前學校更加傾向培養(yǎng)初中生的化學素養(yǎng)，通過對學生合理的引導和傳送化學素養(yǎng)，使得學生學習化學的方式、能力和知識，都能得到不斷的提升?；诖?，本文在新時期的背景下，指出了當前初中化學教學存在的問題，進而提出了化學實驗教學方案、分清化學實驗過程中的主次角色、重視實驗教學中對學生心理素養(yǎng)的培養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)情境構(gòu)建良好的化學課堂氣氛。

【關(guān)鍵詞】初中化學;化學教學;化學學科素養(yǎng);策略分析

新課程教育改革的背景下，更加注重對學生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，應(yīng)將學生培養(yǎng)成為素質(zhì)和知識為一體的全能型人才。傳統(tǒng)的教育模式已不能適應(yīng)新時期學生的需求，對學生的提升與發(fā)展提出了更高的標準和要求，并要求學校更加關(guān)注學生的身心全面發(fā)展，進而將學生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，讓學生能夠得到立體式和全方位的發(fā)展，促使學生能夠符合社會對全能型人才的需求。

一、當前初中化學教學存在的問題

當前初中化學課堂上，很多教師還采用傳統(tǒng)的教學方式，重視對知識和技能的傳授，卻忽視了培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)和學習能力，此外受到應(yīng)試教育的影響，教師過于重視對學生學習成績的要求，促使學生在此教學環(huán)境的影響下，難以充分的調(diào)動學生的學習積極性，更難以培養(yǎng)學生思考問題和分析問題的能力，這種教學模式較為盲目，難以引導學生真正的融入到整個化學學習中，不能將學生的自身潛力真正的激發(fā)出來，繼而不能更好的培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)。由于教師的教學模式過于傳統(tǒng)，教師在傳導學生化學知識的過程中，沒有體現(xiàn)出學生的主體地位，產(chǎn)生這種問題的原因不僅是由于教學思想過于陳舊，還由于教師一直采用傳統(tǒng)的指導方法，教學的過程中僅是單方面的傳授知識，卻忽視了學生的接受能力，沒有引導學生主動積極地融入到整個教學中，學生不能很好的吸收和理解教師講授的知識，此外教師也沒有給予學生充分的時間進行探討和討論，因此應(yīng)該有效的創(chuàng)新教學模式，提升化學課堂的教學效果[1]。

二、培養(yǎng)初中生化學素養(yǎng)的策略

（一）分清化學實驗過程中的主次角色。化學實驗教學的過程中，應(yīng)分清主次關(guān)系，教師應(yīng)清楚的認識到學生才是課堂的主體，教師可輔助和引導學生進行實驗活動，并在學生實驗前為學生講解安全實驗知識，做好學生的安全保護工作。此外教師還應(yīng)該引導學生積極進行化學實驗的態(tài)度，可將相關(guān)教學內(nèi)容與學生的日常生活相結(jié)合[2]。（二）重視實驗教學中對學生心理素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在課堂的義務(wù)不僅是為學生傳授教學知識，更加重視對學生心理的教育和引導，此外教師在課堂上也應(yīng)有效的規(guī)范自己的言行舉止，由于學生在初中階段正趨于性格轉(zhuǎn)型期，教師在課堂上的一言一行很容易影響到學生的言行舉止。如果教師在操作實驗項目時，對實驗的流程較為規(guī)范有序，這樣會在無形中影響到學生的操作步驟。然后教師再通過講解化學家的故事提高學生對化學知識的認識，并且在化學課堂上適當?shù)膶蹏髁x內(nèi)容融入在教學內(nèi)容中，然后再給學生舉例子。例如為學生講解化學家安爾頓的故事，他在年少時就撐起了家中的重擔，但并沒有由于家庭貧困而放棄奮斗，而是更加刻苦學習，最后通過自己的努力研究出了素養(yǎng)原子論，并成為了偉大的化學家，通過為學生講故事后告訴學生成功人士不怕艱難，以此來激勵學生，從而使他們都有著勇往直前的信心和勇氣。（三）創(chuàng)設(shè)情境構(gòu)建良好的化學課堂氣氛。課堂上為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學氣氛，是高效課堂的基礎(chǔ)，良好的化學活動能促使學生進行合理的化學實驗，進而真正的達到對培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的目的，通過適當?shù)膶⒅笇c學習結(jié)合在一起，促使化學教學能與日常的生活實際聯(lián)系在一起，讓學生能在生活中深入化學、發(fā)現(xiàn)化學，將生活中相關(guān)的化學反應(yīng)帶入到課堂中，并在化學課堂上巧妙而又靈活的設(shè)置教學情境，由此能夠有效的拓展化學環(huán)境和氣氛，也能開拓學生的發(fā)散思維，兩者之間相輔相成，有效的提升課堂教學效果。

學生的素質(zhì)教育已成為教師應(yīng)具備教學內(nèi)容，教師擔負著艱巨的任務(wù)，化學科目與其他文科科目不同，在實施素質(zhì)教學的過程中，不能一蹴而就，應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，循序漸進并符合客觀規(guī)律，教師應(yīng)對學生多引導，進而培養(yǎng)學生的探究能力，使其化學綜合素養(yǎng)能夠得到提升。

參考文獻：

[1]田衛(wèi)兵.如何在化學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和學科關(guān)鍵能力[J].數(shù)理化學習(教研版),2016(4).

[2]徐賓.化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中小學教師培訓,2017(1):61-63.

作者:楚麗 單位:河北省秦皇島市海港區(qū)萃文中學