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摘要:煤化工產(chǎn)業(yè)作為新能源化工經(jīng)濟中重要的一環(huán)，煤化工實驗人才已遠遠不能滿足行業(yè)的需求，專業(yè)技術的操作也差強人意。針對這種現(xiàn)象，分析其原因為教育模式相對傳統(tǒng)、實驗內(nèi)容陳舊及設備老化、技術性操作無法與實際企業(yè)生產(chǎn)接軌、缺乏創(chuàng)新理念。針對這些問題，本文提出若干改進措施，以優(yōu)化該專業(yè)人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)，不斷為行業(yè)發(fā)展提供人才的后備力量。

關鍵詞:煤化工產(chǎn)業(yè);煤化工實驗室專業(yè);課程改革;優(yōu)化措施

煤化工是以煤為原材料，通過化學加工對煤進行處理，促使煤轉(zhuǎn)化為氣體、液體、固體和化學品的過程，而隨著生產(chǎn)技術的不斷發(fā)展，其逐漸向新型煤化工、清潔能源等現(xiàn)代化煤化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展。煤化工專業(yè)技術人才作為發(fā)展的重要支撐，數(shù)量上難以滿足產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，儲備人才經(jīng)驗與能力明顯不足，難以支撐現(xiàn)代煤化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，給煤化工實驗專業(yè)人才培養(yǎng)提出了巨大的挑戰(zhàn)。應該如何基于教育改革，對煤化工實驗實訓課程進行優(yōu)化，以彌補需求型人才的不足問題，成為了煤化工飛躍式發(fā)展背景下需要深入討論的問題。

1煤化工實驗課程存在的癥結(jié)

1．1教育模式相對傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的教育理念是填鴨式的將知識裝載給學生，而這樣的模式培養(yǎng)出的人才已經(jīng)不能適應行業(yè)的發(fā)展，更滿足不了人才需求標準更高的市場。新的教育改革理念是以學生為中心，培育市場型優(yōu)秀人才，對人才的各方面素質(zhì)要求更高，以適應高速發(fā)展的經(jīng)濟形勢。此外，傳統(tǒng)的教學模式注重人才的理論能力，而忽視了對實踐能力的培養(yǎng)，和其他邊緣素質(zhì)的塑造，人才的競爭力相對新模式教育下培養(yǎng)的人才較弱。尤其是煤化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，不僅僅是需要人才支撐，更加需要專業(yè)素質(zhì)和各方面能力優(yōu)秀的人才，這樣可以縮短人才培養(yǎng)的周期，能夠良好的銜接職業(yè)工作［1］。

1．2實驗內(nèi)容的技術支撐老舊

煤化工產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展超出了預期，導致很多技術支持未能匹配，其中實驗課程教學中的技術就是重要的一環(huán)。雖然學校對實驗室改進從未停止，但是對產(chǎn)業(yè)發(fā)展不能及時考慮并全局設計，改革理念依舊停留在當前與過去之間的認知度，導致當前校內(nèi)實驗室培養(yǎng)的人才與企業(yè)未來發(fā)展需要的人才嚴重不匹配。該專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)之后在實際工作中與在學校學習的知識出現(xiàn)迭代，導致進入企業(yè)后需要一段時間來銜接，這會嚴重滯后人才的銜接，導致需求型人才的培養(yǎng)周期增加，為行業(yè)的發(fā)展制造了阻力。所以，無論是實驗室的硬件設施還是技術更新都需要與行業(yè)發(fā)展相適應，以求在人才培養(yǎng)上跟得上時代的腳步，不斷輸出當代和未來型優(yōu)秀人才。

1．3缺乏創(chuàng)新理念

創(chuàng)新對于不斷發(fā)展的煤化工行業(yè)來說并不是嶄新的詞匯，而是一直支撐推動著行業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力源泉，煤化工實驗課程的規(guī)劃設計亦是如此，故步自封無法突破技術瓶頸，而是需要走出去看看了解當代和未來的需求，同時，關注國外的技術革新和國內(nèi)的新型研究成果。因為傳統(tǒng)的創(chuàng)新觀念已經(jīng)不適合現(xiàn)代化發(fā)展步伐，需要依托其他的技術發(fā)展來促進實驗課程的改進，而課程缺少的正是這種新式的創(chuàng)新。目前，煤化工實驗教學無論是硬件、軟件、管理等都缺乏創(chuàng)新觀念，導致煤化工實驗人才培養(yǎng)出現(xiàn)迭代、滯后、與行業(yè)或者企業(yè)銜接出現(xiàn)問題［2］。

1．4實驗室硬件設施老化

煤化工實驗室的安全性是學校和學生需要非常重視的問題，很多實驗事故提醒著各方要嚴謹對待實驗安全，而實驗安全事故發(fā)生的主要原因是實驗室硬件設施不足以支撐實驗需求，包括實驗用的器材設施、保障實驗過程安全的消防器材等。這種情況導致在實驗室課程中，簡單的操作學生只能觀看老師操作，復雜的操作則老師必須在旁指導，嚴重的影響了課程的教學進度和學生學習的質(zhì)量。究其原因是由于實驗室及配套設施更新的資金不足，為了保障實驗室教學的安全性只能通過一些預防措施來規(guī)避安全事故的發(fā)生。實驗室的試驗技術會根據(jù)技術突破而更新，無論從安全方面還是試驗成功性方面考慮，配套的硬件設施必須更新，這是保證實驗室課程教學的基本保證。

2煤化工實驗課程若干改革措施

2．1融入現(xiàn)代化教學模式

首先，對教學目標重新定位，要培養(yǎng)當代和未來需求型人才，需要綜合素質(zhì)高、能力全面、可以支撐行業(yè)發(fā)展需求的人才。其次，教學模式分為理論教學和實踐教學，理論教學要結(jié)合線上教學模式，對煤化工的重點、難點知識錄制詳細講解的視頻，使學生可以通過課下時間對薄弱知識進行夯實。實踐教學是通過實踐活動、仿真實訓、企業(yè)認知實習把理論知識變成經(jīng)驗，可以有效培養(yǎng)學生的技能水平，在與職業(yè)銜接中發(fā)揮競爭優(yōu)勢，縮短企業(yè)人才培養(yǎng)的周期［3］。

2．2與技術前沿保持一致

在當代化工行業(yè)，煤化工技術發(fā)展迅速，發(fā)展態(tài)勢良好，但是涉及的技術種類繁多，發(fā)展方向也存在差異，需要對技術發(fā)展水平、未來發(fā)展方向、市場需求更新進行詳細了解，以保證人才在未來進入職場時的適用性。這方面可以采取校企合作的方式，將校企合作的層次深化，使企業(yè)也參與到人才培養(yǎng)中，并承擔教學先進技術授課模塊，使人才能夠零距離了解到市場的技術動態(tài)。實驗室作為原理和技術的實踐單元，應該更加注重技術的前衛(wèi)性，與行業(yè)發(fā)展技術相協(xié)調(diào)，這樣人才的適用性才更強，企業(yè)也能找到與發(fā)展相匹配的人才，作為發(fā)展的人才供給基地［4］。

2．3鼓勵創(chuàng)新、促進交流

高校針對該專業(yè)人才的培養(yǎng)不能只顧自身發(fā)展，要鼓勵相互交流，對一些創(chuàng)新的技術進行合作，合理融合先進的教學理念，實現(xiàn)學校與企業(yè)的靈活溝通、學校與學校資源共享的機制，達到共同進步、共同創(chuàng)新的協(xié)作發(fā)展模式。煤化工能源板塊是現(xiàn)在和未來的核心產(chǎn)業(yè)，突破技術瓶頸便能在發(fā)展勢頭中脫穎而出，所以要對人才的創(chuàng)新能力進行挖掘，并要著重培養(yǎng)適應行業(yè)新發(fā)展的能力。同時，要注重老師與學生之間的交流，在老師的正確指導下培養(yǎng)學生主動學習的能力，以及培養(yǎng)學生通過深度學習來夯實知識理論的能力。

2．4實驗室配套設施要及時更新?lián)Q代

資金是實驗室配套設備更新的最大阻礙，要解決資金問題，可以從人才定向培養(yǎng)和輸出方向考慮。校企合作作為學校人才定向輸出的手段，以培養(yǎng)能與企業(yè)無縫銜接的人才為合作基礎，雙方可以將合作深層次化，學校方面培養(yǎng)更加適合企業(yè)的煤化工技術人才，而企業(yè)要參與人才培養(yǎng)的全過程，包括實驗室配套的更新。在新一輪的教育改革中，深化校企合作已經(jīng)成為一種人才培養(yǎng)較為成熟的方式，企業(yè)通過參與學校的全過程人才培養(yǎng)，進而得到更加適合企業(yè)今后發(fā)展的人才，是將人才梯隊建設的資金投入到人才定向培養(yǎng)階段，雖然短期效果不明顯，但是未來的效果將超過預期。所以這種方式是解決目前階段實驗室配套設施升級所需資金短缺問題的有效辦法［5］。

2．5課程改進的落實與實施

具體實施的過程分為三步。第一，根據(jù)人才的培養(yǎng)方向和該專業(yè)領域的人才需求標準對實驗課程的教學目標和定位進行明確，通過實驗課程對人才的知識、技能、素質(zhì)、能力等進行全面提升，以強化人才在該領域的知識應用和實踐操作能力，提高人才的專業(yè)與職業(yè)的銜接度。第二，將實驗課程的內(nèi)容與行業(yè)技術發(fā)展相結(jié)合，而煤化工技術作為當前能源類中最重要的技術已經(jīng)發(fā)展成熟，但缺少該技術的創(chuàng)新研究，傳統(tǒng)的觀念認為創(chuàng)新要在具體工作崗位中進行，但是對于該行業(yè)來說，創(chuàng)新能力應該從實驗室教學階段就開始培養(yǎng)，因為這些能力是需要時間對人才進行深度挖掘后才能具備的，且對行業(yè)今后的發(fā)展具有很大的影響。第三，教育改革的核心思想是以學生為教育活動的中心，那么煤化工實驗室課程的改革第三步就是要實現(xiàn)以學生為中心進行課程規(guī)劃。在傳統(tǒng)教學思維禁錮下做出這樣的改變十分困難，但應勢在必行，通過建立以學生為中心的實驗室教學，充分激發(fā)學生實驗學習的興趣，把平時學到的理論知識運用到實驗中，成為實驗的主導者，并逐漸培養(yǎng)能夠具備改進技術的能力。同時，教師要時刻保證實驗的安全性，并在過程中給予必要的指導，教師在原則上要鼓勵學生進行創(chuàng)新技術探索的同時，要以安全為前提條件［6］。

3結(jié)束語

基于煤化工大發(fā)展的背景，針對煤化工實驗課程存在的問題，本文提出在傳統(tǒng)教育中要融入現(xiàn)代化教學模式，要與技術前沿保持一致，同時鼓勵創(chuàng)新、促進交流，進行課程改進等幾個優(yōu)化措施。要對現(xiàn)存的煤化工人才培養(yǎng)進行優(yōu)化，通過實驗室課程的改進，強化人才的實踐能力，有利于職業(yè)銜接，為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)與能力更全面的人才。雖然我國煤化工技術發(fā)展比較成熟，但仍存在人才缺乏實踐能力和創(chuàng)新能力的問題，傳統(tǒng)的實驗課程已經(jīng)無法適應新時期的人才培養(yǎng)標準，要在實踐課程改革中培養(yǎng)人才缺失的能力。要對煤化工實驗室課程改革進行全方位的分析，并制定科學、合理的改革策略，力求在培養(yǎng)該領域?qū)嵺`性人才方面提供借鑒。

參考文獻:

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［3］康小珍，齊晶晶，李倩．煤化工實訓基地改造的探索與實施［J］．化工管理，2020(27):13－14．

［4］武永愛．基于工作過程的煤化學課程改革研究探討［J］．化學工程與裝備，2019(04):302－303．

［5］李心忠，薛涵與．以創(chuàng)新與應用能力培養(yǎng)為導向的綜合化學實驗課程改革探索［J］．廣州化工，2020，48(02):153－155．

［6］劉洋，白金鋒，鐘祥云，等．化工專業(yè)煤焦油實驗課程的實施與意義［J］．當代化工研究，2020(04):96－97．

作者：徐晶 單位：酒泉職業(yè)技術學院