導(dǎo)語：翻轉(zhuǎn)課堂在高校物流管理教學(xué)中應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文首先分析了翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校物流管理教學(xué)的必要性，其后提出了一系列提高翻轉(zhuǎn)課堂在高校物流教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量和效果的策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高校；物流管理；專業(yè)教學(xué)；應(yīng)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校物流管理教學(xué)的必要性

（一）翻轉(zhuǎn)課堂概述

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，通常我們將課堂教學(xué)的過程分為課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)三個階段。翻轉(zhuǎn)課堂則與傳統(tǒng)教學(xué)不同，整個過程正好相反，主要包括了問題引導(dǎo)、解決問題以及效果評價。傳在對問題和知識點進行引導(dǎo)時，教師充分運用計算機、多媒體、信息化等技術(shù)，在課堂教學(xué)開展之前，教師根據(jù)學(xué)生的實際特征和興趣愛好，制作出相應(yīng)的微課課件，同時制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠通過觀看課件對即將開展的教學(xué)內(nèi)容有初步的了解，并且將遇到的問題進行反饋。在對問題進行解決時，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋有針對性地進行典型問題的探討和學(xué)習(xí)，通過這樣的方式拉進學(xué)生與教師之間的距離，互助協(xié)調(diào)，從而使學(xué)生能夠獲得更多的知識，對重難點進行深入理解和掌握。對于教學(xué)效果的評價而言，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生整個學(xué)習(xí)情況和過程有深入的理解，結(jié)合學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，對自身學(xué)習(xí)的成果進行展示，從而使整體教學(xué)效果與教學(xué)進度相一致。翻轉(zhuǎn)課堂的引入和推廣，從一定意義上來講，滿足了學(xué)生的實際特征和社會需要，從而更好地開展教學(xué)活動。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校物流管理教學(xué)的必要性

第一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。翻轉(zhuǎn)課堂從一定意義上來講，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)過程和教學(xué)策略，對課堂內(nèi)外教學(xué)的實踐和方法都進行了調(diào)整和完善，逐漸確定了學(xué)生的教學(xué)主體地位，從而充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。翻轉(zhuǎn)課堂通過對課件的制作和觀看，充分吸引學(xué)生的注意力，在一定程度上提升了物流管理專業(yè)教學(xué)的趣味性。第二，提高學(xué)生的實踐操作能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)將部分物流管理的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到實踐教學(xué)中，使學(xué)生在經(jīng)過課堂教學(xué)中相關(guān)討論和分析，能夠在實踐中對知識點進行實踐操作，從而提高學(xué)生的物流管理實踐操作能力。

二、提高翻轉(zhuǎn)課堂在高校物流教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量和效果的策略

（一）翻轉(zhuǎn)課堂是物流管理專業(yè)教學(xué)思想和物質(zhì)的基本保障

第一，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，正確認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂的重要性。要充分實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的價值，發(fā)揮其作用和意義，教師和相關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并且對學(xué)生家長、教學(xué)人員、社會中的相關(guān)企業(yè)以及學(xué)生進行宣傳教育，使其意識到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開展的重要意義。尤其對于教師而言，應(yīng)當(dāng)花更多的時間和精力對物流管理的教學(xué)內(nèi)容進行梳理，盡可能實現(xiàn)模塊化教學(xué)，對教學(xué)過程進行優(yōu)化，教學(xué)方法和模式進行創(chuàng)新，要敢于嘗試，勇于創(chuàng)新。第二，靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)。教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和通信技術(shù)對于高校物流管理的重要性，現(xiàn)代信息技術(shù)具有很強的靈活性，能夠滿足學(xué)生的多重需求，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的相關(guān)物流管理人才，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對性地將相關(guān)先進技術(shù)融入翻轉(zhuǎn)課堂中，同時進行相關(guān)的物流管理實踐教學(xué)活動，對運用于翻轉(zhuǎn)課堂中的相關(guān)技術(shù)和軟件進行熟練掌握，從而進一步實現(xiàn)物流管理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。第三，充分滿足高校物流教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的物質(zhì)條件。為了有效實現(xiàn)教學(xué)效果，高校應(yīng)當(dāng)滿足相關(guān)的翻轉(zhuǎn)課堂開展的條件，對教學(xué)設(shè)備設(shè)施進行完善，從而完善教學(xué)過程。另外，教師可以開放教學(xué)電腦網(wǎng)絡(luò)，搭建先進完善的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生營造良好的物流管理教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的具體實施要點和步驟

第一，課前準(zhǔn)備。物流管理專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，學(xué)生在畢業(yè)以后可能直接就是進入一線崗位進行工作的。因此，在進行實踐教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)立足于社會的發(fā)展需要，根據(jù)學(xué)生的特點，制定出與物流管理實際操作程序和步驟的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行微課課件的錄制，使學(xué)生能夠不受時間和空間的限制觀看教學(xué)視頻。對于課件的制作而言，視頻時間應(yīng)當(dāng)以10分鐘左右最佳，內(nèi)容重點突出，具有一定的趣味性。教師可以對物流管理的相關(guān)流程進行制作，使學(xué)生加深對相關(guān)知識點的理解。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)的物流管理案例，并且對其進行分析研究，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面。

第二，課中教學(xué)。對于高校物流管理專業(yè)而言，教師可以根據(jù)初步的預(yù)習(xí)，有針對性地設(shè)置一些題目，創(chuàng)新設(shè)計出網(wǎng)絡(luò)檢測平臺，從而對學(xué)生的具體情況進行了解，并且對其進行監(jiān)督管理。另外，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生提出的問題，選擇一些有代表性和拓展性的問題進行集中解答，并且將其作為教學(xué)的重點。一般而言，在課堂教學(xué)中，教師通常采用小組合作的方式，小組人數(shù)在5-6人為最佳，并且有針對性地設(shè)置課題，教師則從旁協(xié)助，對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，從而保障教學(xué)活動的正常有序開展。

第三，課后評價。高校對于物流管理專業(yè)的課后評價應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況兩方面進行。對于翻轉(zhuǎn)課堂物流管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而言，可以根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的成果學(xué)生可以進行自評，然后根據(jù)其他小組的整體成果展示，找出自身的不足。對于教師教學(xué)情況的評價而言，可以通過對學(xué)生的實踐調(diào)查研究，以及對課程滿意度的調(diào)查對教師進行客觀公正的評價。

三、結(jié)語

綜上所述，為了有效實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)價值，高校和相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，正確認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂的重要性，靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分滿足高校物流教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的物質(zhì)條件。

參考文獻

［1］李曉晟,張雁白.翻轉(zhuǎn)課堂在高校物流管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.物流工程與管理,2017（8）.

［2］王文靜.物流管理專業(yè)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的分析［J］.新商務(wù)周刊,2017（7）.

作者:熊清明 單位:四川工業(yè)科技學(xué)院